教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美。
2.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
3.對(duì)比兩首詩(shī)寫法的異同。
4.學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，正確理解人生的選擇。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者普希金、弗羅斯特的資料，搜集與挫折、路有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合“閱讀提示”自學(xué)課文。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？這個(gè)時(shí)候你是如何想和如何做的呢？給大家說一說吧。
對(duì)于這件事可以說是“仁者見仁，智者見智�！苯裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)《外國(guó)詩(shī)二首》，看一下兩位外國(guó)著名詩(shī)人對(duì)于這種情形有什么真知灼見，能帶給我們什么有益的啟示？板書課題《外國(guó)詩(shī)二首》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、方法引導(dǎo):我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌?
1.一讀,指讀題目,讀作者,讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)旨在弄清每句詩(shī)的大體意思。
2.二品,品味、揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的道理和表現(xiàn)的手法。
3.三誦、四背,這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連,因此要注意詩(shī)的節(jié)奏,分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
四、研學(xué)《假如生活欺騙了你》
(一)讀。
1.聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。
點(diǎn)撥：
假如/生活/欺騙了你， 不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來； 現(xiàn)在卻/常是憂郁： 一切都是/瞬（shùn）息，
一切/都將會(huì)/過去； 而/那過去了的， 就會(huì)/成為/親切的懷戀。
2.聽錄音,生聽讀,把握讀音。
3.自由誦讀,組內(nèi)齊讀。
4.了解作者
普希金,俄國(guó)偉大的詩(shī)人,近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次被流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無限的藝術(shù)魅力。代表作有詩(shī)歌《自由頌》《致大�！贰吨虑∵_(dá)耶夫》，詩(shī)體小說《葉甫蓋尼奧涅金》，長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》等。
【5. 55.寫作背景
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正開展得如火如荼tú,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
(二)品。
1、我們應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)朗讀？
點(diǎn)撥：本詩(shī)是作者用勸說的口吻、和緩的語氣鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來。所以應(yīng)該用平等、娓娓而談的語氣，親密和婉、熱誠(chéng)坦率的語調(diào)朗讀。
2、“假如生活欺騙了你”指的是什么?
點(diǎn)撥：指在生活中遭遇艱難困苦甚至不幸,身處逆境。指作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放的經(jīng)歷，也是指當(dāng)時(shí)正義被沙皇專制所扼殺的遭遇。
3、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？
點(diǎn)撥：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。
第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的回憶。
4、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
點(diǎn)撥：體會(huì)到詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。
(三)悟、背。
1、“心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁�！睂懗隽嗽鯓拥纳顮顟B(tài)？
點(diǎn)撥：理想與現(xiàn)實(shí)有很大的矛盾，心中有美好的理想，現(xiàn)實(shí)的世界可能是令人悲哀的，可能會(huì)感受到被欺騙。
2、怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？
點(diǎn)撥：這句話表明詩(shī)人積極的人生態(tài)度表明詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度：人生的體驗(yàn)是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。
3、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?
點(diǎn)撥：沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。
五、自讀《未選擇的路》
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
古今中外許多詩(shī)人、作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”；晏殊的“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”；陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；魯迅的“其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”；但丁的“走自己的路，讓別人去說吧”；俗語“條條大路通羅馬”“車到山前必有路”等等。
人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩(shī)。
2、介紹詩(shī)人
弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。代表作品有成名作《波士頓以北》集，另有《少年的意志》 、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格，以口語人詩(shī)，生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
3、朗讀詩(shī)篇。
1）聽錄音,劃分節(jié)奏,把握語氣。
點(diǎn)撥：
黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，
我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。
那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！
但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路--
而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。
2）師范讀,生聽讀,把握讀音。
3）自由誦讀,組內(nèi)齊讀。
4、合作探究。
1）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。
點(diǎn)撥：這首詩(shī)借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。如黃河象征中華民族、松柏象征堅(jiān)強(qiáng)勇敢、竹子象征品節(jié)高潔、康乃馨象征母愛、紅玫瑰象征愛情。
2）全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
點(diǎn)撥：佇立(思索)--決定(選擇)--選擇之后的悵惘--多年后的回顧、嘆息。
3）為什么詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)“難以再回返”？
點(diǎn)撥：因?yàn)橐坏┳龀鲞x擇，人生的道路就會(huì)依照所做出選擇而前行，做出的選擇是無法更改的。
4）你從這首詩(shī)中體會(huì)到怎樣的人生哲理？
點(diǎn)撥：人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔路口，你做出什么選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種 人生道路，所以要慎重。要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取，不要隨波逐流,要經(jīng)過思考做出獨(dú)立自主地選擇。
5）詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？21世紀(jì)*教育網(wǎng)
點(diǎn)撥：其實(shí)未選擇也就是選擇。生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿和后悔，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，憂郁因此而起。這正是人生的真實(shí)寫照。
六、對(duì)比閱讀
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀本課的這兩首詩(shī)，說一說這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)？
點(diǎn)撥：兩首詩(shī)寫的都是對(duì)人生思考，前一首直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后一首用了許多具體的形象，比如樹林、路、荒草、落葉等，來闡釋哲理。
在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑面人生；而《未選擇的路》則以其深沉略帶點(diǎn)惆悵的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索�！景鏅�(quán)所有：21教育】
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，作者以勸告的口吻和平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情懷�！段催x擇的路》也是一首哲理抒情詩(shī)，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。希望我們能繼續(xù)閱讀外國(guó)詩(shī)歌，在外國(guó)詩(shī)歌中不斷汲取優(yōu)秀文化的精華。
六、布置作業(yè)
1.在這兩首詩(shī)中選擇你喜歡的一首進(jìn)行背誦。
2.搜集與路有關(guān)的精彩詩(shī)句、俗語，摘抄下來。
板書設(shè)計(jì)：
假如生活欺騙了你
鎮(zhèn)靜 相信
向往未來 憂郁
懷戀
未選擇的路
佇立(思索)---決定（選擇）---選擇之后的惆悵---多年后的回顧、嘆息
政哥
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