學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。
2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。
3．理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，體會(huì)托物寓意的寫法。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)誦讀、引導(dǎo)積累。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情，引起學(xué)生對(duì)人生的感悟和思考。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。
2．理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，體會(huì)托物寓意的寫法。
2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情，引起學(xué)生對(duì)人生的感悟和思考。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)。
（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：
1.作者作品介紹。
《馬說(shuō)》選自___________，作者_(dá)__________，字___________，___________代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱“___________”，是“_______________________”之一
2.文體、背景介紹。
說(shuō)，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過(guò)的_______________就屬這一文體。
寫作背景：韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱譽(yù)，位列“唐宋八大家”之首，是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，著有《馬說(shuō)》、《師說(shuō)》等經(jīng)典詩(shī)文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫于韓愈初登仕途之時(shí)，他曾三次上書宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂天下之心”，卻無(wú)施展之處。
3.字音、字形、詞語(yǔ)
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
伯樂(lè)（ ） 駢死( ) 槽櫪( )( ) 相馬（ ）
粟（ ） 外見(jiàn)( ) 食馬( )
（2）．借助詞典、書下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列劃線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
①故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手（ ）（ ）
②駢死于槽櫪之間（ ）（ ）
③馬之千里者，一食或盡粟一石（ ）（ ）
④是馬也，雖有千里之能（ ）（ ）
⑤安求其能千里也 （ ）（ ）
⑥策之不以其道，食之不能盡其材（ ）（ ）（ ）
⑦執(zhí)策而臨之（ ）（ ）
（二）初讀感知：這篇文章作者為什么要對(duì)“馬”進(jìn)行這么深入思考呢？
二、合作探究。
活動(dòng)一：誦讀。（抓住兩個(gè)字“語(yǔ)氣”）
1.用句子內(nèi)部的停頓來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。
①學(xué)生試讀。
②老師范讀或放錄音。（學(xué)生在文中做標(biāo)記。）
強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：“食（ｓì）馬者”“食之不能盡其材”“食”的讀音______。 劃出停頓： “才 美 不 外 見(jiàn)”； “且 欲 與 常 馬 等 不 可 得”.
③學(xué)生朗讀。
2. 通過(guò)句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。(文中用了很多“不”字，同學(xué)們數(shù)數(shù)有多少個(gè)?)
①點(diǎn)撥：朗讀《馬說(shuō)》，就要把“不” 字讀好，它表現(xiàn)了作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀好課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)文章的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，一定要做到慢一點(diǎn)讀，要旁若無(wú)人地大聲朗讀。
②學(xué)生朗讀（多種形式朗讀）。
3. 通過(guò)句末的嘆詞──三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)氣。
①老師范讀。
點(diǎn)撥：“祗辱于奴隸人之手不以千里稱也”（讀出惋惜的意味）
“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”（表現(xiàn)出不平的語(yǔ)氣）
“嗚呼！其真無(wú)馬耶？其真不知馬也！” （讀出作者憤慨的語(yǔ)氣）
②學(xué)生自由朗讀。（多種形式讀）
4. 要學(xué)會(huì)表現(xiàn)精段里的語(yǔ)氣。（排比語(yǔ)氣，對(duì)食馬者嘴臉的勾畫，作者的憤慨。）
老師范讀點(diǎn)撥，學(xué)生自由朗讀。
5.學(xué)生演讀全文。
活動(dòng)二：積累。
1.聽(tīng)記積累。（聽(tīng)老師講解并記錄）
奴隸人:_____________________________________；
“其真無(wú)馬耶”，“其真不知馬也”中的兩個(gè)“其”______________________________________“馬說(shuō)” 的“說(shuō)”____________________________________________“馬之千里者” 的“之”____________“不以千里稱也” 的“以” 字，_______________；“故雖有名馬” 的“雖”__________________；“是馬也，雖有千里之能” 的“是”_____________；“且欲與常馬等” 中的“等”________________；“安求其能千里也” 的“安”__________________。
2. 辨析積累：（文言文中有很多的詞是反復(fù)地用，有的時(shí)候就表現(xiàn)出同形但意義不同的情況，我們稱之為一詞多義。）
每個(gè)人找一組這樣的詞，字是一樣的，如“之”，“其” 等，但是它們的意義不同。小組合作尋找。）
3. 翻譯積累：對(duì)著課文把它用說(shuō)話的方式譯說(shuō)一遍，把它講成白話文。
4.背誦積累。（指導(dǎo)背誦課文）
活動(dòng)三：主題探究，歸納寫法。（結(jié)合寫作背景）
① “千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中各有什么比喻義？
千里馬 喻 _______________________________________________
食馬者 喻 _______________________________________________
伯 樂(lè) 喻 _______________________________________________
②本文用了什么寫作手法_________________________
③表達(dá)了作者什么感情？
三、拓展延伸。
1.人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？（要求說(shuō)話要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。)
2.對(duì)比閱讀。(16分）
馬 說(shuō)(韓愈)
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
千里之馬
臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請(qǐng)求之。”君遣之。三月得千里馬。馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬②而捐③五百金!”涓人對(duì)曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣!”于是不能期年，千里之馬至者三。
注釋：①涓人：宮中主管灑掃清潔的人。②安事死馬：要死馬做什么。③捐：白白費(fèi)掉。
1.給下面句中加點(diǎn)的字注音。 (2分)
(1)駢死于槽櫪之間 （ ） (2)一食或盡粟一石（ ）
2.解釋下面句中劃線詞的意思。(7分)
(1)策之不以其道___________________執(zhí)策而臨之____________
(2)馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君____________________________
(3)買其首五百金。 ____________
食馬者不知其能千里而食也。 _____________
其真無(wú)馬邪? ____________
其真不知馬也。________________
3..把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (4分)
(1)其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。_______________________________
(2)死馬且買之五百金，況生馬乎?_____________________________
4.托物寓意是古人的常用寫法。《馬說(shuō)》一文，作者以“千里馬”寓________________________________ ，以“食馬者”寓 ________________________________________________。 (2分)
5.《馬說(shuō)》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運(yùn)截然不同，請(qǐng)簡(jiǎn)答它們的不同之處。(2分)
四、布置作業(yè)。（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選做）
1.默寫：（用文章原句填空）（1）本文的觀點(diǎn)是：______________，_______________。
（2）寫出千里馬悲慘遭遇的句子是____________________，________________________________。
（3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：_____________________________；千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。
（4）食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：____________________________，___________________________，_____________________________。
（5）貫穿全文的中心句是：____________________！
2.試著用托物寓意的寫法寫一篇小文章。（可以試用文言表達(dá)。）
五、板書設(shè)計(jì)。
馬說(shuō) 韓愈
辱、駢死（悲慘命運(yùn)）
世有伯樂(lè)，然后有千里馬 食不包（直接原因） 嘲諷淺薄愚妄的統(tǒng)治者，
不知馬（根本原因） 抒發(fā)懷才不遇的感慨。
托物寓意
自主檢測(cè)：2答案
1.(1)pián (2)sù (2分)
2. (1) 鞭打(用鞭子打，驅(qū)使) (2) 同“返”(返回) (2分)
3. (1)難道真的沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是真不認(rèn)識(shí)千里馬吧!
(2)死馬尚且花五百金購(gòu)買，何況活馬呢? (4分)
4.人才 愚妄淺薄的統(tǒng)治者 (2分)
5. 《馬說(shuō)》中的“千里馬”因?yàn)椴荒艿玫浇y(tǒng)治者的賞識(shí)、任用，最終不能“以千里稱”�！肚Ю镏R》中的“千里馬”因?yàn)榫骺是蟛⒛軌虿杉{正確的建議，而得以脫穎而出。 (意思接近即可) (2分)
韓三其
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