備課教師 姜玲
課題 八上第三單元 單元導(dǎo)學(xué)課
學(xué)情
分析 初三的學(xué)生還沒有系統(tǒng)的接受議論文的知識(shí)點(diǎn)，對相關(guān)知識(shí)了解較少。教學(xué)這一單元時(shí)，學(xué)生需要明確議論文的基本文體知識(shí)，并靈活運(yùn)用議論文的常識(shí)分析具體課文，學(xué)會(huì)列舉典型論據(jù)的寫法，體會(huì)舉例論證等論證方法的妙處，感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f理和準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文、仿寫議論文的基本能力。
教材
分析 這個(gè)單元主要以求知與讀書為主題，有五篇文章都是闡述求知與讀書問題的，學(xué)生可以從中獲得這方面的不少教益。這個(gè)單元又是全套書唯一集中編排的議論文單元，包括立論文章四篇《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《談讀書》《懷疑與學(xué)問》，駁論文章兩篇《不求甚解》《中國人失掉自信力了嗎》，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文能力的任務(wù)。
一般來說，初中生形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，這給閱讀議論文帶來一定難度。然而學(xué)生在成長過程中其實(shí)一直在議論、思考著一些問題，像求知與讀書問題，與學(xué)生密切相關(guān)，自然在學(xué)生關(guān)注的視線之內(nèi)。《中國人失掉自信力了嗎》一文所談的自信力問題、“中國的脊梁”問題，也是學(xué)生的熱門話題。因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來學(xué)，應(yīng)該是可以學(xué)好的。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、明確本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解議論文的基本知識(shí)。
2、掌握本單元的生字詞，閱讀并初步感知文本。
3、學(xué)會(huì)基本的論證方法及方式，明確立論與駁論在寫法上的不同。
重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)基本的論證方法及方式，學(xué)會(huì)歸納課文的中心論點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)列出課文的結(jié)構(gòu)提綱，體會(huì)作者是怎樣一步步的駁斥對方論點(diǎn)，同時(shí)闡明自己觀點(diǎn)。
教學(xué)
方法 朗讀教學(xué)、自主合作探究、小班化差異教學(xué) 教學(xué)
資源 多媒體課件、教學(xué)參考書、課程標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)
意圖
一、導(dǎo)
二、讀
三、助
四、感
1、激情導(dǎo)入：
因?yàn)楸締卧形迤恼露际顷U述求知與讀書問題的，所以教師以名人讀書名言及小故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣。
2、單元導(dǎo)學(xué)：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)
（見課件）
3、讀法指導(dǎo)
采用問題式導(dǎo)讀法與比較閱讀法
1、提示閱讀要求
（1）、讀思結(jié)合（2）、朗讀時(shí)將讀者自身的感情融合到課文中去
2、指導(dǎo)點(diǎn)撥（為學(xué)生提供一定的閱讀時(shí)間）
3、了解文體常識(shí)
（見課件）
1、鞏固字詞
（1）出示本單元的重點(diǎn)字詞
（見課件）
（2）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)記
（3）默寫反饋，訂正易錯(cuò)字
2、識(shí)記常識(shí)
引領(lǐng)學(xué)生弄清文章的出處作者
1、 感知文體
引領(lǐng)學(xué)生鞏固識(shí)記議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
2、 感悟文本
你最喜歡的文章是哪篇，談?wù)勏矚g的理由。
3、 感思主題
以三篇講讀課文為例，總結(jié)其主題 1、傾聽思考求知的問題
2、明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
3、能在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，能在教師的提示下合理的運(yùn)用比較閱讀
1、傾聽領(lǐng)悟
2、不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)畫
3、將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理在課本上
1、小組合作，完成注音釋義
2、領(lǐng)讀齊讀
3、默寫，互批互改
2、交流課前搜集的有關(guān)作者簡介
1、整理鞏固
2、 小組討論，班上交流
3、 總結(jié)概括 1、明確議論文的論證方式和單元主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)
2、在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試同課文作者進(jìn)行對話
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平
1、明確要求，加深對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生對文本閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感
2、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
3、讓學(xué)生很好的把握議論文這一文體
1、發(fā)揮小組長的引領(lǐng)監(jiān)督作用
2、幫助學(xué)生識(shí)記，強(qiáng)化字詞教學(xué)
3、將語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到實(shí)處
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)文學(xué)常識(shí)的鞏固
1、讓學(xué)生很好地了解議論文這一文體特點(diǎn)，為以后議論文的寫作打下基礎(chǔ)。
2、感知文本大意，了解議論常識(shí)在文本中的運(yùn)用。
3、初步了解每篇課文的主題，明確本單元有五篇文章都是闡述求知與讀書問題的。
板書設(shè)計(jì) 《事物的正確答案不止一個(gè)》
《應(yīng)有格物致知精神》
《談讀書》
《懷疑與學(xué)問》
《不求甚解》
《中國人失掉自信力了嗎》
教學(xué)反思
荀海
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