課時分配
建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、 結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測�？蛇m當調(diào)節(jié)。
教學目標
知識與技能
1.理解積累“惶急、詰問、渴慕、疏懶、震悚”等詞語。
2.了解敘述、描寫等表達方式，體會 人物描寫的方法。
過程與方法 1.體會語句的深層含意，把握文章中蘊含的思想感情。
2.學習本文欲揚先抑的手法。
情感、態(tài)度與價值觀：感悟魯迅對阿長的深刻懷念之情，領會阿長性格中的人性美。
課前預習
作者簡介 魯迅(1881-1936)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。
寫作背景 本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊。1927年，魯迅在廣州重新編訂，改名為《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿長，魯迅稱之為長媽媽，是魯迅兒時的保姆，對魯迅幼小的心靈影響很大，所以魯迅對她的印象很深，晚年專門寫了此文來追憶她。
讀準字音 駭（hài） 擄(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ)
詰問(jié) 瘡疤（chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙（zhuō）
霹靂(pī lì) 陸璣(jī) 懼憚(dàn) 憎惡（zēnɡ）
懿(yì) 辟頭(pī) 悚(sǒnɡ)
辨清字形
理解詞語 切切察察：現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說話聲音。
絮說：絮絮叨叨地說。
惶急：驚慌急迫。
面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。
瘡疤：瘡好了以后留下的疤。
深不可測：深得無法測量。形容極深，也比喻不易捉摸。
情有可原：從情理上可以原諒。
詰問：責問。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。文中指“我”
受到了極大的震撼。
震悚：因恐懼而顫動。文中是震驚的意思。
新課導入 大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長媽媽嗎？這個“長媽媽”到底是個什么樣的人呢？同學們想不想知道她和童年時期的魯迅還發(fā)生了哪些事呢？下面就讓我們一起走進《阿長與〈山海經(jīng)〉》，來了解長媽媽這個人物。
新課展開
【初讀課文，整 體感知】
文章寫了“長媽媽”哪些事情？重點寫了什么?這些事情表現(xiàn)了她怎樣的性格特點？請從文中找出答案。
文章圍繞阿長寫了她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給 “我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。從這些事情可以看出，阿長是一個很不幸而又渴望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，卻心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
【品味亮點詞語】
1.“‘哥兒，你牢牢記住!’她極其鄭重地說�！币痪渲小班嵵亍币辉~有怎樣的表達作用？
“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫。說明阿長的態(tài)度極其認真嚴肅，把這件事看得很重要，表現(xiàn)了她對美好祝愿的篤信。
2.作者明知道是《山海經(jīng)》，為什么還要模仿當時阿長的語氣寫成“三哼經(jīng)”呢？
把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，恰如其分地點明她的身份和社會地位，說明阿長是個“文盲”，卻買來了“我”心愛的書，實在出人意料。也暗示了她買此書定是費盡周折,體現(xiàn)了她對“我”的愛。
【感悟精彩句子】
1.當阿長說：“哥 兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”“我”有什么反應？表現(xiàn)出怎樣的心情？
當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我 ”聽到以后很震撼，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”。
2.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說“她確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
3.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
【分析主體形象】
請仔細閱讀課文，分析阿長是個什么樣的人？
阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個連姓名都沒有的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個具有偉大神力的人。
【探究情感變化】
閱讀課文，分析作者對阿長的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？
對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三段的一個詞說就是“不大佩服”；對她一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等），“我”覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；當聽到長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生空前敬意--“卻不料她還有這樣偉大的神力”，但當阿長謀死我的隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；當長媽媽買來我渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”。
可概括為：不大佩服--不耐煩--空前敬意--敬意消失--新的敬意
【把握文章主旨】
你怎樣理解本文的主題思想？
本文通過回憶長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一個處于社會底層的普通勞動婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德--富有愛心、真誠、善良，也有落后的封建文化的影響--粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對長媽媽深切的感激和懷念之情。
寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】
1.欲揚先抑，波瀾起伏。
從整篇文章來看，“我”對阿長的感情是感激、懷念的。而在文章前半部分，作者以大量的筆墨寫如何討厭阿長，如謀死隱鼠、“切切察察”等。這是“抑”。后半部分著重寫對阿長的佩服和敬意。特別是她為“ 我”買到了渴慕已久的《山海經(jīng)》。于是“我”認為她的確有偉大的神力。至此，“我”對阿長的感激之情達到了頂點。這是“揚 ”。欲揚先抑 手法的運用，使文章波瀾起伏，也充分表達了“我”對阿長的感激懷念之情。
2.選材合適，詳略得當。
文章始終圍繞“阿長”和“《山海經(jīng)》”來選材，選取了有關阿長的一些事件，從不同角度和層面展現(xiàn)了阿長的性格特征。其中詳細寫她為“我”買到了《山海經(jīng)》這一事件，刻畫了阿長這一人物形象，點明主旨。
【方法活用，片段作文】
請運用欲揚先抑的手法寫一寫我們生活中的像阿長一樣的人。(200字左右)
教學板書
布置作業(yè)：教師引導學 生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。
本課的教學我從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學生感到自然、輕松，并且給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，課堂的氣氛十分活躍。
方法指導：
把握文章中的欲揚先抑手法 及作 用
首先要能準確判斷文章是否全用了這種手法。欲揚先抑往往是先表達對所描寫的事物或人的不滿之情，然后在一兩件事中，突然轉變了看法，但在轉變過程中，情感自然。運用這種手法，能使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏、搖曳多姿之勢，造成鮮明對比，使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉。同時容易讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象，收到出乎意料的感人效果。
素材積累：
關于魯迅的小故事
一天，魯迅穿著一件破舊的衣服上理發(fā)院去理發(fā)。理發(fā)師見他穿著很隨便，心想他肯定沒有多少錢，就隨隨便便地給他剪了頭發(fā)。理了發(fā)后，魯迅從口袋里胡亂抓了一把錢交給理發(fā)師，便頭也不回地走了。理發(fā)師仔細一數(shù)，發(fā)現(xiàn)他多給了好多錢，簡直樂開了懷。一個多月后，魯迅又來理發(fā)了。理發(fā)師認出他就是上回多給了錢的顧客，因此對他十分客氣，很小心地給他理發(fā)，還一直問他的意見，直到魯迅感到滿意為止。誰知道付錢時，魯迅卻很認真地把錢數(shù)了又數(shù)，一個銅板也不多給。理發(fā)師覺得很奇怪，便問他為什么。魯迅笑著說：“先生，上回你胡亂地給我剪頭發(fā)，我就胡亂地付錢給你。這次你很認真地給我剪，所以我就很認真地 付錢給你！”理發(fā)師聽了覺得 很慚愧，連忙向魯迅道歉。
張語晴
[七年級語文下冊（2016）教案：阿長與《山海經(jīng)》]相關文章：