【教學目標】
1、認識記敘文和議論文的題目差別；
2、掌握材料作文擬題的基本方法；
3、能擬出較有新意有意蘊的作文題目。
【教學方法】
【知識鏈接】
一、引入
俗話說：“題好一半文。”如果把文章比作一個美人，那么題目便是美人的眼睛。“明眸善睞”， “回眸一笑百媚生”，好的題目能夠振起全文的精神，有先聲奪人之效。
二、方法指要：
1．擬題一般要求：
（1）、切合文章主旨。題目是文章的綱，要做到文題一致。同時，文題還要和材料要點保持一致，不能偏離材料。
（2）、符合文體要求。如《生活中少不了關愛》《談關愛》具有議論文的特征，如寫《愛的故事》則是一個記敘文的題目。
（3）、新穎、精練、有文采。
①新穎就是要做到視角新、思路新、感悟新；②精練就是要做到簡潔，一是題目要短，一般不超過8個字，二是要從小處入手，有針對性，不可太寬泛；③有文采，指標題要有內在的含義，還要有詩意有文學韻味。
2．材料作文擬題的常見問題
失誤一：“審材”失誤，擬出的題目與原材料背道而馳，離“材”萬里。
失誤二：擬出的題目切入角度太大，屬于典型的“大”而“空”。
失誤三：題目中出現明顯的偏離材料“內涵”的關鍵詞
失誤四：題目拖沓冗長，故弄玄虛，讓人不知所云。
失誤五：題目平淡蒼白，毫無文學色彩和美感。
三、材料作文擬題技法
（一）一般擬題法
1、抓關鍵詞擬題目
2、抓關鍵句擬題目
3、抓關鍵詞句添加前后綴擬題目
4、抓關鍵詞句提煉觀點擬題目
5、煉中心樹觀點擬題目
（二）創新擬題法
1、標題用比喻，生動形象：《放手--風雨后的晴空》《挫折--人生的財富》《創造是騰飛的翅膀》《找準人生的靶子》、
2、標題作比擬，情感細膩：《天空的期盼》《夢想在現實中起舞》《花開是淚的心碎了》。
3、標題巧反問，強調感情：《生于“問”？死于“問”？》《好高豈能騖遠？》《敢問路在何方？》
4、標題作仿擬，顯出新意：《爭渡，爭渡，執著人生何處》《莫為他言遮望眼》《月若有情月長吟》《桃花源祭》《閱讀深深深幾許》《都是溺愛惹的禍》《上網，怎一個“禁”字了得》。
5、標題用對比，凸現主題：《與其坐而等，不如起而行》。
6、標題作對偶，整齊凝練：《坐下讀書，站著做人》《誠以養德，信以修身》《血濃于水，理大于情》《眼前同一水，筆下情各異》。
7、標題作夸張，增強感染力：《那次轉折打倒了我》《一花一世界》《魂斷大觀園》
8、標題作引用，增強效果：《問渠那得清如許》《等待戈多》《兼聽則明，偏聽則暗》《陽光總在風雨后》。
9、逆行擬題法和舊瓶裝新酒：《不知足者常樂》《多摔一跤又何妨？》《感謝你--我的對手》《都云老漢癡，誰解其中味》《你快樂，我快樂》《勿為情所障目》。
10、標題并列組合法：《烏鴉天空》、《星星天堂》《人路》、《瞬間與永恒》。
11、其他
數學符號：《99＋1＝0》（談產品質量）、《知識=力量》。
【教學過程】
一、預習檢測
1、下面兩組標題哪些適合做記敘文的標題，哪些適合議論文標題，然后分別說說這兩種文體的標題有什么差別。
第一組：《雨的幸福》、《彼岸的幸福》、《遲來的幸福》、《手心的溫暖》、《消失的幸福》《幸福末班車》、《幸福時光》、《幸福N次方》、《一個家》、《幸福三步曲》。
第二組：《幸福=知足》《幸福=金錢？》《一陣了+一陣子=一輩子》《幸福是一種心態》《幸福就在不遠處》《學會感恩，收獲幸福》《幸福之花，開在感恩枝頭》《身處“福”中要知“福”》《誘惑，是天使還是魔鬼》《揚起理想的風帆》《何為幸福？》《“尺長”豈能笑“寸短”》《“為富”未必“不仁”》《“弄斧”必到“班門”》《“嚴師”未必出“高徒”》《這個“懶”偷得好》《擁有“8”，能發嗎？》
第一組：適合文體：
理由：
第二組：適合文體：
理由：
教師總結一：記敘文的題目有的含有記敘要素，如《小狗包弟》《故都的秋》《祝福》；有的點出敘事線索，如《背影》《藥》《項鏈》；有的題目提示文章內容，如《荷塘月色》《同桌的你》《師生情》；有的揭示文章中心思想，如《母愛》。
議論文的標題分“論點式標題”和“論題式標題”。“論點式標題”一般用祈使句、判斷句的形式來表達，態度鮮明，簡練利落。“論題式標題”往往交代文章議論的問題、話題，其格式常見的有：《談……》《我看……》《從……說開去》《小議……》《淺談……》等。有時題目中也可以是兩者關系的問題，如《……和……》。有時必須從所給的材料中求得啟示，產生聯想，寫篇讀后感。
考場議論文最好擬用論點式標題，這樣的標題既點明議論的中心，又概括文章的精要，干脆醒目，讓閱卷老師一目了然。要記住：讓閱卷老師快速把握你的文章的要旨是對閱卷老師的最大撫慰。
當然，也有的文題可作記敘文，也可作議論文。
2、下面兩組標題擬得好嗎？說說好在哪里；如果不好，理由是什么？
第一組：
《“誠信”喊冤》 （ ）
《用誠信的甘泉澆灌人生的花朵》 （ ）
《人之有誠信，若魚之有水》 （ ）
《近水樓臺“賢”得月》 （ ）
《誠信，直教人生死相許》 （ ）
《投之以誠，報之以信》 （ ）
第二組：
《談幸福》《幸福論》《幸福小議》（ ）
理由：
教師總結二：
擬題時應有的幾種意識
1小角度 的定位意識--角度小，立意深。
2多角度 的思維意識--多角度思考，選擇空間大。
3優質 的目標意識--“人無我有，人有我優”（新、 優）
二、典例示范
師強調： 審題 找材料關鍵詞句 擬題
如何找到材料關鍵詞句：寓言性材料抓揭示寓意的詞句，評述性材料抓議論抒情的詞句，事件性材料抓揭示因果的詞句，文學性材料抓體現哲理的詞句。
注意文中開頭句、結尾句、中心句、過渡句、反復出現的句子
請同學們自讀下列作文材料，找出關鍵詞語，并按提示自擬作文題目
人生在世，很多時候都需要我們放手，例如事情成功與否有時不受自己控制時，就應承認自己有所不能，這時需要放手；不把現成的答案提供給別人，而是讓他從錯誤中學到東西時，需要放手；為了從失敗中成長，為將來積極策劃時，需要放手。放手，不比堅持來的容易，它需要直面艱難抉擇的勇氣，以及權衡得失的智慧、剎那取舍的決斷。放手，是選擇，不是放棄；是樂觀，不是悲觀；是在人生路途中轉一個彎，甩掉不必要的包袱，輕裝上陣。
材料的關鍵詞語是：
運用基本擬題法擬題：
運用創新法擬題：
參考示例：學會放手 絕不放手 放手也是一種愛 放手不等于放棄 有一種愛叫放手 放手-風雨后的晴空
三、課堂訓練：
（一）閱讀下列材料，用一般擬題法和創新擬題法分別擬一個標題。
人生，在某種意義上，就是一種尋找，尋找目標，尋找方向，尋找道路…
生活，在某種意義上，也是一種尋找，尋找機會，尋找快樂，尋找幸福…
學習，在某種意義上，也是一種尋找，尋找興趣，尋找方法，尋找智慧…
分析：材料的關鍵詞是
擬題嘗試：
1、利用前后綴法可以擬題：
2、運用創新法可以擬題：
1、示例：學會尋找
尋找也是一種人生態度
尋找不等于索取
2、示例：有一種幸福叫尋找
我尋找，我快樂
與其等待，不如尋找
（二）請同學們自讀下列作文素材，提煉中心，樹立觀點，運用所學擬題方法自擬3個題目，4分鐘后相互交流。
一片樹葉從樹上向下跌落。“我想落到大地上。”樹葉說。
西風刮起并改變了樹葉的方向，樹葉說：“其實我正想向東飛。”轉眼東風刮起并把西風壓倒，樹葉說：“向西飛其實正好。”
接著勢均力敵，西風對抗東風，樹葉說：“理智告訴我懸浮在空中。”
東風西風都停了，樹葉猝然跌落，樹葉說：“我已決定徑直飛向地球。”
分析：
立意角度一：要順應潮流，愛我所有，樂觀處世，隨遇而安---肯定角度；
立意角度二：不能隨風而動，隨波逐流，要堅定立場,逆流而上，選擇自主，選擇堅強--否定角度。
精彩題目：《識時務，方成俊杰》《順其自然》《攜帶生命之重》《用樂觀點亮生命》《不做自己的奴隸》《帶樂觀上路》《從俗沉浮，與時俯仰》《做片快樂的樹葉》《從容面對》：《路不因風改》《如果必須放棄》《活出自己》；《掌舵人生》《悔不該當初隨那風兒飄》《把握生命的方向》《不要迷失自己》《堅守--執著的追求》《人，沒有飄搖》《逆流而上，找尋精彩》《堅守自我》
四、課后鞏固
1、閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
當下，人們不吝贊美之辭，對一些來自草根階層的平凡人物冠以“最美”二字，如“最美教師”、“最美戰士”、“最美媽媽”、“最美護士”、“最美司機”、“最美消防員”等。主流媒體不甘落后，大量刊載“最美人物”的“最美事跡”。發現“最美”、宣傳“最美”已然成為當下一種社會現象。
此種現象，引發了你怎樣的感想？請自擬文題，寫一篇不少于800字的議論文。不要套作，不得抄襲。
【參考立意】“最美人物”雖然是普通者，但是他們身上凝聚著人間的真情與溫暖，彰顯著人性的美麗與光輝，他們的身上涵蓋了精神領域的諸多方面--大愛、敬業、良知、奉獻、感恩、責任、誠信、尊嚴、執著，傳遞的是社會的正能量。學生立意的空間很廣。①中國普通民眾努力拯救道德危機；②社會中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛；③全社會認同和堅守核心價值觀；④當下社會呼喚傳統道德回歸。
2、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
一位作家曾把兩份名單拿給10個人看，問他們對這些人是否熟悉：
第一份名單是：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沆；
第二份名單是：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡。
結果在十個人中，對第一份名單，一個都不知道的有七人，而對第二份名單，則大多數人都知道。實際上，第一份名單中的人物曾經比第二份名單中的人物顯赫得多。因為第一份名單里的人，全是清朝的科舉狀元，而第二份里的全是落第秀才。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
【立意示例】（1）真正做出貢獻的人才，才會被歷史銘記。（2）贏在起點并不能保證贏到終點。（3）死讀書，讀死書，對個人成長及社會、文化發展無益。（4）學歷不等于能力。
趙斌
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