第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．品味作者敘事、寫(xiě)人、繪景的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高對(duì)詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。
�。玻形蛘n文細(xì)致、逼真的景物描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課文中心意思的理解。
�。常w會(huì)作者通過(guò)對(duì)滹沱河的描寫(xiě)來(lái)贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠(chéng)摯胸懷。
【課文提示】
１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過(guò)與家鄉(xiāng)河的一段不解之情，抒發(fā)了對(duì)自然偉力的崇敬和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
�。玻镢邮羌亦l(xiāng)的象征，也是祖國(guó)的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對(duì)滹沱河的消極因素，并未簡(jiǎn)單拋棄，而是積極揚(yáng)棄、親切撫摸、深藏心里，表達(dá)了對(duì)民眾排山倒海的力量的歌頌，對(duì)祖國(guó)雄偉美好的前景的熱愛(ài)。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語(yǔ)】
無(wú)知無(wú)覺(jué) 莫名其妙 不由分說(shuō) 其大無(wú)比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動(dòng) 戰(zhàn)栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強(qiáng)的散文。課文通過(guò)寫(xiě)“我”與滹沱河的關(guān)系、對(duì)它的印象（從“頭腦里沒(méi)有一點(diǎn)概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達(dá)了對(duì)大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫(xiě)了三個(gè)方面的內(nèi)容：滹沱河的“性格”特點(diǎn)；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程。
課文對(duì)滹沱河的描寫(xiě)，實(shí)際上就是對(duì)“我”的自我描寫(xiě)，“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情融于對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中。
第二部分，作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)方法。首先虛寫(xiě)心中的滹沱河，其次實(shí)寫(xiě)“我”見(jiàn)到的滹沱河，然后再虛寫(xiě)“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，寫(xiě)大水來(lái)時(shí)的宏偉氣勢(shì)，寫(xiě)“我”終于見(jiàn)到滹沱河時(shí)的急切心情。然后，通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，烘托滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢(shì)。接著，寫(xiě)祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應(yīng)“我”“這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”，又流露了“我”對(duì)家鄉(xiāng)河的熱愛(ài)。最后，自然抒發(fā)“我”對(duì)滹沱河的深情。
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
�。玻ㄟ^(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
１. 家人為什么說(shuō)“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，說(shuō)來(lái)就來(lái)，很難管束，誰(shuí)也阻攔不了。
�。�. “我”初次見(jiàn)到滹沱河時(shí)，心理有什么變化？
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。
�。�. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
這句話，表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)想見(jiàn)滹沱河的急切心情。
４. 第10段，寫(xiě)滹沱河暴發(fā)時(shí)，寫(xiě)水聲，還寫(xiě)狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫(xiě)有什么作用？
這樣描寫(xiě)烘托滹沱河氣勢(shì)宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒(méi)了，突出水聲之巨大。
�。�. 第12段，“看不見(jiàn)飛濺的明亮的水花，是千千萬(wàn)萬(wàn)匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法？它的表達(dá)作用是什么？
這句話用了比喻修辭手法。 它的表達(dá)作用是形象地寫(xiě)出滹沱河來(lái)勢(shì)兇猛。
�。�. 第11段和14段，為什么要寫(xiě)祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？
既寫(xiě)出滹沱河發(fā)大水時(shí)人們惶恐不安的心情，同時(shí)也突出“我”的脾氣：說(shuō)來(lái)就來(lái)，誰(shuí)也說(shuō)不清�！拔摇贝_實(shí)像滹沱河一樣誰(shuí)也阻攔不住。
７. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？
流露了“我”當(dāng)時(shí)對(duì)滹沱河親切的情感。
�。�. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
�。�. “我”對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)有什么變化？
沒(méi)有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. “我”對(duì)滹沱河有什么特殊的感情？
既熱愛(ài)滹沱河的雄偉壯麗的氣勢(shì)，又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？
不能。因?yàn)椤朵镢优c我》這一題目，表達(dá)了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機(jī)結(jié)合，顯示了大自然的變幻無(wú)常及震人心魄的力量，表達(dá)了人對(duì)大自然偉力的崇敬和熱愛(ài)。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達(dá)的中心意思。
12. 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些？
①以時(shí)間先后為序，層次清楚。
�、谔搶�(xiě)實(shí)寫(xiě)結(jié)合，形象生動(dòng)。
�、蹅�(cè)面烘托，主題突出。
【課外預(yù)習(xí)】
�。�. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。
�。�. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】
人類(lèi)不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬(wàn)物并生，保護(hù)自然，人類(lèi)才能永存！
教學(xué)目標(biāo)：
理清“我”對(duì)滹沱河的感情變化過(guò)程，理解“滹沱河”和我的關(guān)系，體會(huì)作者對(duì)滹沱河的敬畏與熱愛(ài)之情。
通過(guò)品讀文中對(duì)滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者與滹沱河之間的精神關(guān)聯(lián)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、1939年，抗戰(zhàn)最艱苦的歲月中，音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了交響樂(lè)《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》激勵(lì)了無(wú)數(shù)中華兒女在民族存亡的關(guān)頭奮起抗日，奔騰的黃河成為了中華民族的象征。
2、作家牛漢心中又有一條什么河呢？這條河與牛漢之間，又是什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)的是作家牛漢的回憶文章《滹沱河和我》
二、初讀文章，自學(xué)字詞
1、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀懂詞意。
2、查字典自學(xué)字詞。
3、從讀音、字形、解釋三個(gè)方面自主歸納本文需要學(xué)習(xí)的字詞，并做交流。
4、當(dāng)堂提問(wèn)
5、當(dāng)堂檢測(cè)
三、理清脈絡(luò)，把握中心
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：梳理“我”對(duì)滹沱河情感變化的過(guò)程，理解“滹沱河和我”的關(guān)系
2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提出為了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問(wèn)題
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并做書(shū)面記錄和歸納（把文中具體表現(xiàn)滹沱河和我的關(guān)系的句子劃出來(lái)）
4、小組合作交流：我對(duì)滹沱河的情感經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對(duì)滹沱河由失望、悲傷--害怕――敬畏--崇敬――熱愛(ài)的情感變化
5、當(dāng)堂檢測(cè)
四、正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法
1、我對(duì)滹沱河的情感發(fā)生變化的原因是什么？是什么使得我對(duì)滹沱河的情感發(fā)生了變化？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：品讀文中對(duì)滹沱河的數(shù)次描述，理解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合表現(xiàn)滹沱河氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，提出為了解決學(xué)習(xí)目標(biāo)而需要自學(xué)解決的具體問(wèn)題
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分別標(biāo)出文中對(duì)于滹沱河的正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托，分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔�，并在句子邊上做筆記
5、小組交流
6、當(dāng)堂檢測(cè)
資料：側(cè)面烘托
側(cè)面烘托
側(cè)面烘托，就是通過(guò)對(duì)其他人物、事件的敘述、描寫(xiě)，來(lái)渲染氣氛、烘托主要人物。
“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！睘楸苊庹婷鑼�(xiě)的平淡、拖沓，可用側(cè)面烘托法寫(xiě)之。側(cè)面烘托可以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)人物。側(cè)面烘托方法比直接描寫(xiě)更令人回味！
1、什么是側(cè)面描寫(xiě)
側(cè)面描寫(xiě)，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周?chē)Ч匿秩�，�?lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。
如：雨是最">s("content_top");
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