【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．熟讀課文，掌握重點(diǎn)字音、字形及詞語(yǔ)。
2．反復(fù)誦讀，把握課文主要內(nèi)容。
3．在理解全文的基礎(chǔ)上分析探究阿加西斯教授的人物形象 。
4．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．反復(fù)誦讀，把握課文主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
2．在理解全文的基礎(chǔ)上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿加西斯嗎？對(duì)，他就是對(duì)冰川沉積深有研究，并區(qū)分出大陸冰川與山谷冰川的科學(xué)家，他于1915年被選入紐約美國(guó)名人紀(jì)念館。 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 一篇有關(guān)他的文章。
二、自主預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
沮喪(jǔ sàng) 諄諄(zhūn) 告誡(jiè)
對(duì)稱(chèn) 補(bǔ)償(cháng)
敏銳 屈辱 寬 慰 枯燥 一如既往
2．解釋詞語(yǔ)。
荒唐：指行事比較離譜，不正常，不符合一般的規(guī)則。
敏銳：反應(yīng)靈敏，目光尖銳。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法；沒(méi)有辦法可想。奈何，如何，怎么辦。
諄諄告誡：懇切耐心地教誨勸告。
一如既往：指態(tài)度沒(méi)有變化，完 全 像從前一樣。
三、合作探究
(一)整體感知
通讀課文，試概括本文的主要內(nèi)容。
本文記敘了美國(guó)著名昆蟲學(xué)家塞繆爾斯卡德多年前初進(jìn)哈佛讀書，在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的一段難忘的經(jīng)歷：一條作標(biāo)本的魚，竟讓他用肉眼整整觀察了三天。然而老師對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度使他終身受益。文章告訴我們：要不帶偏見(jiàn)地多角度多層次地仔細(xì)觀察。對(duì)表面看似最簡(jiǎn)單的東西，必須發(fā)現(xiàn)它的真相，直到在更多的真相中找到更多的規(guī)律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一個(gè)怎樣的人？
注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；對(duì)待科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致；對(duì)待學(xué)生充滿熱情，積極鼓勵(lì)學(xué)生；教學(xué)有方 ，循循善誘，循序漸進(jìn)。
(三)寫作特色
1．通過(guò)心理感受的變化來(lái)表現(xiàn)人物，突出中心。
從下表中可以看出，“我”對(duì)觀察由開(kāi)始的失望、沮喪、屈辱逐漸變?yōu)槊靼捉淌诘呐u(píng)的確有點(diǎn)道理、原先自己觀察得不夠細(xì)致，直至最后覺(jué)得“這是我所上過(guò)的最好的課”。由此表現(xiàn)出阿加西斯教授對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，說(shuō)明了通過(guò)觀察來(lái)摸索事物規(guī)律 的重要性。
阿 加西斯的觀察要求與“我”的感受
阿加西斯的要求 “我”的感受
第 一 天
“把這條魚拿去看看，”他說(shuō)，“等會(huì)兒我要問(wèn)你都看到了些什么。” 我很失 望，因?yàn)槎⒅粭l魚看，難以滿足我的求知欲。
不過(guò)十分鐘，我就把這條魚能看的看了個(gè)遍……這條魚讓人越來(lái)越討厭……我懷著無(wú)可奈何的心情繼續(xù)觀察那條魚。
他認(rèn)真地接著說(shuō)道：“這條魚有一項(xiàng)最明顯的特征，你都沒(méi)有看出來(lái)，那特征非常明顯，就像這條魚一樣地明擺在你眼前。再觀察，再觀察！”他說(shuō)完就走了。 留下我獨(dú)自沮喪不已。
我深感屈辱。
于是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)新特征。這時(shí)候，我明白教授的批評(píng)的確有點(diǎn)道理了。
下午將盡時(shí)，教授問(wèn)道：“你發(fā)現(xiàn)那個(gè)特征了嗎？”
明天開(kāi)始觀察之前我會(huì)再問(wèn)你。 我認(rèn)識(shí)到原先自己觀察得還不夠細(xì)致。
這真讓人受不了！
第 二 天 第二天早上，教授熱情友好的問(wèn)候。
“但這還不夠，接著觀察。” 我感到寬慰。
前 三 天 整整三天，他把那 條魚放在我面前，不讓我看別的東西，也不讓我借助任何輔助工具。“觀察，觀察，再觀察”，只有這不斷重復(fù)的指令。
第 四 天 另一條同類的魚被放在那條魚的旁邊，教授要我指出兩條魚之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后，一條又一 條，直到我看完同科所有的魚。
始終諄諄告誡大家不能滿足于已有的發(fā)現(xiàn)。他常說(shuō)：“事實(shí)本身是枯燥無(wú)味的，除非與某一自然規(guī)律聯(lián)系起來(lái)時(shí)才有意義。” 這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財(cái)富。
2.議論簡(jiǎn)明扼要。
文中的議論簡(jiǎn)潔扼要。有的議論表達(dá)心理感受，如“這真讓人受不了！我不但要在魚不在眼前的情況下，整晚想著那條魚，仔細(xì)琢磨那個(gè)未知卻又明顯的特征，而且要在明天早上給出準(zhǔn)確的描述。” 有的議論點(diǎn)明主旨，如“這是我所上過(guò)的最好的課。自此以后，我的一切研究和學(xué)習(xí)方法無(wú)不受這一課的影響。這是教授給我的禮物，千金難買，是一筆不能丟棄的財(cái)富。”
張傳景
[在阿加西斯教授的實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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