《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

新沂市特殊教育中心高媛媛

教學(xué)內(nèi)容：新沂市特教中心語(yǔ)文校本教材九年級(jí)下冊(cè) 第二課

教學(xué)理念：

1、以“課前積累-情境導(dǎo)入-自主感悟-合作理解-探究拓展”為主要環(huán)節(jié)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、運(yùn)用多元智能理論對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行感官統(tǒng)合訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，有目的的進(jìn)行美感的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知文章從整體到局部的說明順序和說明方法，體會(huì)結(jié)構(gòu)美；

2、學(xué)習(xí)生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，通過反復(fù)吟誦，體會(huì)語(yǔ)言美；

3、挖掘課文所蘊(yùn)涵的環(huán)境資源因素，體味人文景觀的深厚博大；

4、加強(qiáng)口語(yǔ)和語(yǔ)文的交際功能訓(xùn)練，拓展聾校語(yǔ)文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、如何突出蘇州園林的特征；

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：感知蘇州園林的意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、有關(guān)園林的知識(shí)

教學(xué)步驟：

【課前積累】

利用書籍或網(wǎng)絡(luò)等課程資源，了解蘇州園林概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)預(yù)習(xí)生字詞，根據(jù)《中國(guó)手語(yǔ)》自學(xué)手語(yǔ)。

一、情境導(dǎo)入

1、多媒體課件播放江南風(fēng)景。

2、談話：欣賞了如此美麗的風(fēng)景，你能說說你對(duì)江南的初步印象嗎？

3、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們將要游覽的是 “小橋流水人家”的蘇州，請(qǐng)問你了解哪些關(guān)于蘇州的詩(shī)詞或文章？

4、過渡：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，這是我們中國(guó)人民的驕傲！現(xiàn)在，就讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的《蘇州園林》，感受林園藝術(shù)那博大精深的美。

二、自主感悟

作者及寫作背景：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言教育家”之稱。原籍蘇州，對(duì)園林有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。即：The Classical Gardens of Suzhou (蘇州古典園林)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文：明確說明文的對(duì)象、對(duì)象的特征、說明的順序和方法等。

2、快速默讀課文要求：

體會(huì)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確、有趣的語(yǔ)言。

劃出你認(rèn)為精彩的文字，向同學(xué)介紹，并養(yǎng)成好詞好句積累習(xí)慣。

找出概括蘇州園林共同特征的句子：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、小組討論：蘇州園林集歷代江南園林藝術(shù)之大成，那么葉老先生從欣賞者的角度對(duì)蘇州園林總體的印象是什么？

明確：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林都或多或少地受了蘇州園林的影響。分析“標(biāo)本”：用比較的方法說明蘇州園林是各地園林的樣本。

三、合作探究

1、課文先后多次提到“圖畫”，細(xì)讀課文，用圈點(diǎn)法找出這些句子，與課文插圖結(jié)合，體會(huì)蘇州園林所蘊(yùn)涵的美。

談話：這一幅幅生動(dòng)的圖畫告訴了我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)的美和布局的美，體現(xiàn)出園藝家們的獨(dú)具匠心。分小組進(jìn)行討論，哪幾句是寫整體的，哪幾句是寫局部的，哪幾句是寫細(xì)部的？

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：整體--局部--細(xì)部，并概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

2、蘇州園林是美的，可美是怎樣體現(xiàn)出來的呢？播放視頻，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)做小記者，帶領(lǐng)大家欣賞：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合究花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。再請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式對(duì)這些句段進(jìn)行品讀。

3、作者在這里總說了蘇州園林的共同點(diǎn)，特別是“圖畫”兩個(gè)字，貫穿全篇，文章從圖畫開始，又到圖畫終止，是介紹蘇州園林的線索，課文中四個(gè)“講究”，也是對(duì)以下章節(jié)的概括。

具體講解：

A、講究亭臺(tái)軒榭的布局。

思考：用什么方法突出本節(jié)中心的？--以古代宮殿特點(diǎn)與蘇州園林比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱。

B、講究假山池沼的配合。

思考：文中哪一部分與這一句話相對(duì)應(yīng)？章后半部分介紹池沼，是分幾層寫的？--指生回答，突出一個(gè)“活”字，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之趣。

C、講究花草樹木的映襯。

學(xué)生自學(xué)，本節(jié)是緊扣哪幾個(gè)字來描述的，從哪幾個(gè)字可以看出蘇州園林的自然美，本節(jié)你覺得還有哪些需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，例如舉例子說明方法的應(yīng)用？

D、講究近景遠(yuǎn)景的層次。

學(xué)生自學(xué)，用自己的話敘述層次的遠(yuǎn)近。

過渡：蘇州園林的設(shè)計(jì)們?cè)谧非蟆皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”時(shí)，不但從大處著眼“講究……講究……講究……講究……”，而且也注意細(xì)小處，哪些細(xì)小處？引導(dǎo)：建筑、門和窗的雕刻、建筑的顏色。

自讀課文，找出7、8、9節(jié)的中心句，及介紹的中心。

小組討論：本文是規(guī)范的說明文，你能根據(jù)《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》中所介紹的說明方法，說說文中用什么方法介紹蘇州園林的色彩特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出說明方法，并舉出例子。

4、指導(dǎo)朗讀：朗讀全文，在腦海中感受蘇州園林的層次之美，自然之趣，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)蘇州園林的美的感嘆，對(duì)園林設(shè)計(jì)者智慧的感嘆。

5、引申：用我覺得“蘇州園林”真美，美在句式練習(xí)說話。

思想教育：蘇州園林是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是每一個(gè)中國(guó)人引以為豪的藝術(shù)杰作，雖然你們有耳聽不見，有口不能說，但是同樣有對(duì)美的感受，同樣可以創(chuàng)造出讓人震撼的藝術(shù)作品，比如陳聰艷的美術(shù)、周亞偉的書法，只要用心，持之以恒，你們也一定可以成功！

四、課堂練習(xí)，拓展延伸（發(fā)放練習(xí)紙）

1．在文中①②③處依次填入的最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（）

A．修建一直期望 B．修建一致唯愿

C．修建一致為使 D．修建一直唯愿

2．在文中a、b、c、d處依次填進(jìn)的一組詞應(yīng)是（）

A．布局映襯層次配合

B．布局映襯配合層次

C．布局配合層次映襯

D．布局配合映襯層次

3．這段文字在課文中是總括性說明，其作用是（）

A．概括蘇州園林的概貌

B．概括蘇州園林的修建情況