教學(xué)目標(biāo)：
1.疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。
2.熟讀成誦。
3.理解文中流露出的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過文章理解，體會(huì)文中流露出的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
2.熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.賞析文句。
2.歸納概括宴會(huì)之樂。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一 《一分鐘的生命》
導(dǎo)入課文
師：假如人生只有一分鐘，我們又將如何度過自己的生命？
生：珍惜每一分每一秒。
師：今天，我們將通過一次宴飲來探討生命的價(jià)值和意義。（板書課題）
環(huán)節(jié)二 初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)
師：在學(xué)習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先把這篇序文集體朗讀一遍，然后再來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（生讀課文）
師：同學(xué)們讀得很整齊，但是要注意句讀的停頓和語氣的抑揚(yáng)頓挫。另外，這篇序文在形式上有一個(gè)特點(diǎn)，大家注意到?jīng)]有？
生：以散句為主，但是散中有整，音韻和諧，韻律優(yōu)美。
師：回答得非常好�，F(xiàn)在我們來繼續(xù)誦讀，前四排讀第一句，后四排讀第二句。讀完之后再調(diào)過來，后四排讀第一句，前四排讀第二句，然后這樣試著自己背誦一下。（學(xué)生讀完）
師：在同學(xué)們初讀課文、感悟文章之后，我們就用幻燈片檢查大家的預(yù)習(xí)工作完成得怎樣。哪位同學(xué)先來說一下實(shí)詞的翻譯。（幻燈片）
生：假（提供） 飛（使……飛動(dòng)） 序（通假字，通“敘”）
師：回答得很正確，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來解釋虛詞。（幻燈片）
生：良有以也（名詞，原因） 陽春召我以煙景（介詞，用） 開瓊筵以坐花（連詞，而）
師：這位同學(xué)解釋得很準(zhǔn)確，預(yù)習(xí)的時(shí)候很細(xì)心。很好，請(qǐng)坐下。接下來再請(qǐng)同學(xué)們翻譯兩個(gè)句子。
1.陽春召我以煙景，大塊假我以文章。2.開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。
生：第一句的意思是春天用艷麗的景色召喚我，大自然把炫麗的景色賜予我。
師：很好，“大塊”在這里的意思是大自然，“文章”在這里是古今異義詞，翻譯為“色彩絢麗的景色”，請(qǐng)同學(xué)們把這兩個(gè)地方打上著重符號(hào)。
師：第二句，哪位同學(xué)來翻譯一下？
生：“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”的意思是擺開筵席來坐賞名花，行酒如飛醉于月下。
師：很好，你把這句話的意境翻譯得很美。請(qǐng)同學(xué)們看幻燈片上的參考翻譯。
環(huán)節(jié)三 再讀課文，理解文意
師：請(qǐng)大家放聲速讀課文，然后用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
生：本文的主要內(nèi)容就是文章的標(biāo)題《春夜宴從弟桃花園序》。
師：標(biāo)題告訴了我們哪些內(nèi)容？
生：時(shí)間是春夜，地點(diǎn)是桃花園，事件是宴請(qǐng)，人物是李白和他的堂弟們。
師：回答得很準(zhǔn)確，這篇文章的中心事件是“宴請(qǐng)”，我們?cè)谧魑睦镆步?jīng)常寫到宴請(qǐng)，比如中秋佳節(jié)、國慶佳節(jié)、端午節(jié)等等。我們寫宴請(qǐng)會(huì)怎么寫？會(huì)像李白那樣寫嗎？那李白又是怎樣寫的呢？
環(huán)節(jié)四 復(fù)讀課文，把握本文感情基調(diào)
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文之后，說出本文的感情基調(diào)是什么？
生：我讀出的是一種美好的感覺，應(yīng)該說是“歡樂”的感情基調(diào)吧。
師：同學(xué)們有沒有其它看法？沒有學(xué)生回答。（板書“歡樂”）如果沒有，那就請(qǐng)大家以小組為單位來討論下面這個(gè)問題。
環(huán)節(jié)五 問題探討
探討一：這篇文章的感情基調(diào)是歡樂的，那么作者在文中到底寫了哪些樂事？（請(qǐng)用“……之樂”的格式來概括）（幻燈片）
師：老師可以先做一個(gè)示范。由“會(huì)桃花之芳園，序天倫之樂事”這兩句可以歸納概括出“共敘天倫之樂”。李白和他的堂弟們相會(huì)于桃李芬芳的花園，敘談兄弟間的天倫之樂，與前面的為歡幾何的“歡”相照應(yīng)。這種歡不是別的，正是天倫之樂的歡。接下來請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問題，然后暢所欲言。（小組討論）
生：由“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨(dú)慚康樂”概括出“群季俊秀之樂”�！叭杭究⌒悖詾榛葸B”，說的是眾兄弟人才薈萃，都是謝惠連一樣的人物。在古代，伯仲叔季作為兄弟間的排行，因此以季指代弟，謝惠連是南朝著明山水詩人謝靈運(yùn)的族弟，十歲能作文，深得謝靈運(yùn)的賞識(shí)。作者以謝惠連比他的兄弟，同時(shí)以謝靈運(yùn)來比自己。（掌 聲）
師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言相當(dāng)精彩，“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂”這一句自然是作者的自謙之辭。其實(shí)李白是很自信和自負(fù)的，他曾在給大臣韓朝宗的自薦信中說自己有“倚馬可待”之才，說自己三十歲就詩文有成。由此可見，他自視甚高。請(qǐng)大家繼續(xù)探討發(fā)言。
生：“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清”，李白和他的從弟們賞的是“陽春煙景”，談的是天倫樂事，所以我們小組概括為“高談?dòng)馁p之樂”。
師：你的心思很細(xì)膩。在這里，美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向了高潮。（學(xué)生舉手更積極）
生：我們小組由“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”總結(jié)出了“坐花醉月之樂”。這兩句集中寫春夜在桃花園歡宴的高潮場面，“月”是春夜之月，花是桃李之花，兄弟相會(huì)，花葉交輝，幽賞高談，其樂無窮。擺開盛宴，坐在花間，舉杯如飛，醉于月下，真是酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷。（掌聲）
師：這位同學(xué)的語言組織得相當(dāng)精彩，希望大家再接再厲！“羽觴”又稱“爵”，是酒器的名稱。在古代，“爵”與“雀”相通，酒器的形狀活像一只飛雀，有頭、有尾、有羽翼。李白從“羽”字著想，生動(dòng)地用了一個(gè)“飛”字，就把眾人頻頻舉杯痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：由“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)”總結(jié)出“賦詩罰酒之樂”。“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”寫的是李白和他的從弟們狂歡痛飲，但是光痛飲還不夠，還要寫詩作賦來宣泄自己歡樂的情感，表達(dá)自己高雅的情懷。
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師：同學(xué)們分析得很好，我們總結(jié)一下，作者在文中寫到了共敘天倫之樂、群季俊秀之樂、高談?dòng)馁p之樂、坐花醉月之樂、賦詩罰酒之樂。
探討二：文章極力敘述夜宴之樂事，但文中還出現(xiàn)了“浮生若夢，為歡幾何”這樣的說法，這種說法與夜宴之樂事矛盾嗎？（小組討論）
生：不矛盾。
師：為什么？請(qǐng)你分析一下。
生：因?yàn)槔畎姿f的“浮生若夢，為歡幾何”并不是體現(xiàn)思想的消極頹廢，而是認(rèn)為人生短暫，自己應(yīng)該珍惜時(shí)間及時(shí)為歡，所以與夜宴之事不矛盾。
師：剛才你說人生短暫，在文中能否找到依據(jù)？
生：“天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也�！�
師：“夫天地者，萬物之逆旅也”，“逆旅”是什么意思？
生：旅社。
師：逆者，迎也；旅者，客也。迎客的地方就是旅館。后面這一句，請(qǐng)注意，“光陰”是從哪個(gè)角度講的？
生：時(shí)間。
師：天地呢？
生：空間。
師：時(shí)間，用古人的話來講就是，古往今來曰“宙”；空間，上下四方叫“宇”，宇宙。請(qǐng)大家注意一下，他說天地是萬物的旅館，寫出了天地的什么特點(diǎn)？
生：廣大。
師：那么光陰是百代的匆匆過客，寫出了時(shí)間什么特點(diǎn)？
生：短暫。
師：大家想一下，文章剛開始，李白就把天地寫得這么廣大，把時(shí)間寫得這么迅速，有什么目的？
生：襯托。
師：極力地反襯出人生的短暫。一般來講，一個(gè)宇宙意識(shí)很強(qiáng)的人，他的生命意識(shí)是超強(qiáng)的。李白就是這樣的人，所以當(dāng)他感到天地這么廣大，時(shí)間這么迅速時(shí)，很自然地就把目光收回來，放到自己身上，問了一句什么話？
生：為歡幾何？
師：“浮生若夢，為歡幾何？”請(qǐng)大家注意一下，這個(gè)“浮生若夢”好像跟哪句話似曾相識(shí)呢？
生：人生如夢，一尊還酹江月。
師：“浮生若夢”，這個(gè)喻體選得好嗎？
生：好。
師：夢有什么特點(diǎn)？
生：虛幻的、朦朧的、短暫的。
師：注意，李白用的是“浮生”，憑大家的藝術(shù)直覺，你覺得“浮生”好還是“人生”好？
生：“浮生”好。
師：為什么？“人生”為什么不好？
生：太直白，沒有韻味。
師：大家的語感很好。“人生”太直白，太普通，而“浮生”有什么感覺？
生：漂浮感。
師：還有一種形象感。人生好像浮在水上的東西一樣，漂浮不定，這樣寫有一個(gè)好處，可以把人生的悲涼感寫出來，表達(dá)效果要比“人生”好。李白在長安的時(shí)候，懷著“濟(jì)蒼生、安社稷”的豪情壯志，但在政治上多次碰壁，因此這句話有一種無法主宰自己命運(yùn)的迷惘感、漂泊感。正因?yàn)槿松虝�、虛幻莫測，所以作者提出珍惜生命，珍惜美好時(shí)光，用文章的話叫及時(shí)為歡，就像古人秉燭夜游一樣，“秉燭”其實(shí)就是搶占時(shí)間，“夜游”就是拓展空間，直到今天，我們依然沒有超越這一點(diǎn)。所以夜宴和“浮生若夢”并不矛盾。
師：除此以外，作者夜宴從弟還有沒有其他理由？
生：沒有。
師：大家看，這句話下面用了一個(gè)什么連詞？
生：況。
師：什么意思？
生：何況。
師：表達(dá)什么關(guān)系？
生：遞進(jìn)。
師：大家來讀一下這句。（生讀“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章�！保�
師：這兩句寫得好嗎？
生：我覺得寫得很好。因?yàn)檫@兩句在形式上很對(duì)稱，使用的字，又非常有意境，情緒就被表達(dá)出來了。（掌聲）
師：講得太好了。這位同學(xué)首先感覺到句子很對(duì)稱。另外他還想到了高考考點(diǎn)，分析了字詞，他的分析思路非常好。這兩句是李白的千古名句，“煙景”是什么意思，有什么妙處？
生：煙柳美景。
師：“煙”給你什么感覺？
生：朦朧、飄緲。
師：還有夢幻感。大家想象一下，景色像被一層輕紗籠罩一樣，是不是非常有意境。這個(gè)煙字還可以跟別的字詞組合嗎？
生：煙花、煙光、煙云、煙霧、煙波浩渺。
師：但是這里李白用了一個(gè)煙字，后面跟了一個(gè)景字，寫得很妙，寫得很美。你們有沒有想過，為什么會(huì)有煙景？
生：因?yàn)橛徐F氣。
師：這里寫的是什么季節(jié)？
生：陽春。
師：如果我們把這句改為“春天召我以煙景”好不好？
生：不好。
師：為什么不好？陽春就更好嗎？
生：陽春體現(xiàn)出它是早上的春天，早上的春天是煙霧彌漫的，能制造一種朦朧的感覺。
師：她講得對(duì)嗎？
生：對(duì)。（掌聲）
師：“陽”給你什么感覺？
生：很溫暖，有陽光。
師：很好，“陽”除了溫暖以外，還有光。無論是散文還是詩文，“陽春”總能讓我們想到陽光普照大地的溫暖畫面，凡是讓我們能想象到一個(gè)畫面的都叫做形象，比如炎夏、金秋、寒冬等等。所以這句話的意思是說溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來召喚“我”，這里作者還用了什么修辭手法嗎？
生：擬人。
師：這樣就把春天寫得很有感情。我有一個(gè)翻譯，你們看怎樣？溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來勾引“我”。（生大笑）
師：這個(gè)翻譯好嗎？
生：不好。
師：為什么不好，“召”和“勾”有什么不同？
生：“召”字有親切感。
師：你給我做一個(gè)“召”的動(dòng)作。這個(gè)動(dòng)作是“勾”�！罢佟斌w現(xiàn)了陽春端莊、美麗、大氣，“勾”則是一種輕佻。李白創(chuàng)造了“陽春煙景”，后來這個(gè)詞千古流傳。
師：其實(shí)，古代還有很多宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》，它的思想感情是由樂轉(zhuǎn)悲，而《春夜宴從弟桃花園序》則是抒發(fā)逸興遄飛的歡樂之情。為什么同是宴集序，文章的情感卻有如此大的差異呢？
生：因?yàn)槔畎资且粋�(gè)樂觀豁達(dá)、熱愛生活的人，他身上洋溢著濃郁的盛唐浪漫主義氣息。（掌聲）
環(huán)節(jié)六 拓展升華
師：大多數(shù)時(shí)候，生命或多或少都會(huì)給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的色彩，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。德國哲學(xué)家海德格爾曾說“人的本質(zhì)在于詩意地生活”，李白飲酒為歡并非用來麻痹自己，而是用來抒發(fā)情懷，謳歌生命，追求人生的詩意。作為后人的我們，面對(duì)浩瀚的宇宙和易逝的光陰，既然不能增加生命的長度，那么唯一能做的也就是增加生命的寬度，學(xué)會(huì)在流逝的時(shí)光中充實(shí)地行走。于是乎，滔滔歷史長河：屈原上下求索，曹操積極建功，陶淵明歸隱田園，李白及時(shí)為歡……從本質(zhì)上講，都是充實(shí)生命的一種方式。最后，讓我們帶著李白給予的啟示，用勤奮抓住稍縱即逝的時(shí)間，用彩筆繪出人生美麗的畫卷，用行動(dòng)去踐行詩意的人生！
環(huán)節(jié)七 作業(yè)
環(huán)節(jié)八 教學(xué)反思
李白這篇美文意境崇高、格調(diào)明朗。誦讀全文，不但不會(huì)滋生“浮生若夢”的消極情緒，反而能夠激發(fā)起我們熱愛自然、熱愛人生的情懷。在李白之前，同類作品也大都是低沉傷感的，同樣寫夜宴，李白這篇文章卻擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，別開生面，的確稱得上是“錦心繡口之文”。在教學(xué)的時(shí)候，重在培養(yǎng)學(xué)生語感，誦讀體會(huì)文章的感情，著重分析文章詞句，突出高考詩歌鑒賞煉字題型這個(gè)考點(diǎn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們熱愛閱讀古典詩歌的興趣。
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惜緣
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