新高考改革方案已經(jīng)出臺了，很明顯，大大地加重了語文的分量；而作文在高考語文中占了半壁江山，那么我們在高考中，怎么能夠考出令自己滿意的分?jǐn)?shù)呢？
作文教學(xué)的現(xiàn)狀概況
作文教學(xué)一直是困擾廣大語文教師的一個大難題，因為我們現(xiàn)行的語文教材沒有系統(tǒng)的作文教材，我們只有閱讀教材。而我們語文老師呢，怎么教作文呢？語文教師大多是沿襲這樣一個陳舊的訓(xùn)練模式，即“出題--作文--批改--評講”的模式，四步循環(huán)模式。
作文教學(xué)基本上處于一種無序、 低效的狀態(tài)，可想而知， 結(jié)果是什么？學(xué)生寫得苦， 老師改得累，成效并不好。 學(xué)了十多年作文，到了高考，還是寫不出像樣的文章。為什么高考的時候，絕大部分的文章都得那么低呢？我曾參加過二十多年的高考語文評卷工作，我可以毫不夸張地說，絕大多數(shù)的高考作文，
根本算不上是真正意義上的文章，所以不可能得高分。這些現(xiàn)象都說明什么，我們的中小學(xué)的作文教學(xué)是不成功的。
多年來，有許多語文老師在作文教學(xué)改革的道路上艱辛地探索，總結(jié)出不少寶貴的經(jīng)驗，摸索出不少成功的訓(xùn)練途徑，每年都有大量的作文指導(dǎo)書籍出版。但是，文章寫得好的學(xué)生為數(shù)仍然不多。怎么樣大面積地提高學(xué)生的寫作能力呢？這仍然是困擾我們作文教學(xué)的一大難題。
作文難寫， 作文難教的問題，還是沒有得到根本上的解決。作文教學(xué)的“病根”究竟是什么？怎么樣走出作文教學(xué)的困境？作文教學(xué)的問題究竟出在哪里呢？筆者在四十余年的語文教學(xué)過程中一直在思考這個問題，就此形成 了幾點(diǎn)基本的認(rèn)識。
作文教學(xué)理念上的誤區(qū)
在作文教學(xué)理念上的誤區(qū)，這是最大的誤區(qū)。在作文的教學(xué) 理念上，有幾個最根本的問題沒搞清楚：為什么要讀書呢？讀書的目的就是懂得做人做事的道理；同樣的，為什么學(xué)作文呢？為什么寫文章呢？就是學(xué)做人。寫文章學(xué)作文，就是為了學(xué)做人學(xué)做事的道理；寫文章我們就是談怎么做人，談怎么做事。
如果我們的作文教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生懂得做人做事的道理，積累做人做事的經(jīng)驗，提高學(xué)生做人做事所必備的四大品質(zhì)，即人格品質(zhì)、思維品質(zhì)、審美品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備這優(yōu)秀的四大品質(zhì)，才能具備很強(qiáng)的寫作能力。
寫作能力，并不只是字詞句的運(yùn)用能力。四大品質(zhì)是寫作能力的根本，而字詞句的運(yùn)用能力只是枝葉，枝繁葉茂來自于根深本固。
作文教學(xué)一直處于無序狀態(tài)
現(xiàn)在的語文教材只有閱讀課本，沒有真正系統(tǒng)的作文課本。雖然有些語文教材里有寫作教學(xué)內(nèi)容，但是也是無序編排的。所以語文老師在教學(xué)過程中隨意性很大，絕大多數(shù)語文老師沒有系統(tǒng)的作文教案。
大 多數(shù)老師就是按照“出題-寫作-批改-講評”四步循環(huán)模式在教作文， 無序的訓(xùn)練就導(dǎo)致了低效、甚至無效的結(jié)果。所以學(xué)了十幾年，到高考的時候，仍然寫不出好文 章。作文本來應(yīng)該有一套科學(xué)、 系統(tǒng)、 實(shí)用而有效的訓(xùn)練體系，而且也應(yīng)該有相應(yīng)的作文教材，這樣才能變無序為有序、變低效為高效。
應(yīng)試教育的負(fù)面影響
作文教學(xué)中還有一個重大的誤區(qū)，那就是學(xué)作文教作文都是為了考高分。無論是公立學(xué)校還是民辦教育機(jī)構(gòu)，都信奉兩個字--提分。
學(xué)生學(xué)作文是為了提分，教師教作文也是為了提分。于是，新的“考試八股”出現(xiàn)了，考試作文模板出現(xiàn)了。于是，生般硬套，生吞活剝，千文一式，寫出來的根本就算不上真正意義上 的文章，當(dāng)然也提不了分，得不了高分，因為有經(jīng)驗的閱卷老師是分得出文章的高下好壞的。當(dāng)下大部分的應(yīng)試文章我把它叫“四不像”。說是議論文，它是個議論文的框架：有提出論點(diǎn)、最后總結(jié)、中間有分論點(diǎn)， 好像是議論文；但是他的寫法，完全沒有推理論證，就是講幾個人的 故事來證明論點(diǎn)，這是記敘文的寫法。是議論文的框架，記敘文的內(nèi)容， 所以叫“四不像”。
于是，又產(chǎn)生了新的誤區(qū)：作文難提分，不重視作文。在高三畢業(yè)班的語文教學(xué)中，甚至在高一至高三整個語文教學(xué)中，作文教學(xué)普遍被弱化了。
現(xiàn)在應(yīng)試教育是從初一高一就開始了，所以作文教學(xué)也就在整個教學(xué)過程中普遍被弱化了。
錯誤地理解“我手寫我心”
現(xiàn)在我們的語文界很流行一個觀點(diǎn)：就是“我手寫我心”。什么意思呢？寫 作文不要老師教，就讓學(xué)生自己寫，心里怎么想就怎么寫。這是現(xiàn)在在大部分教育團(tuán)體里具有代表性、而且影響面很大的一種觀點(diǎn)。
我不反對“我手寫我心”，我認(rèn)為“我手寫我心”的提法并不錯，問題是理解錯了。怎么能不教呢？怎么能放手讓學(xué)生自己去寫呢？那么“我手寫我心”的關(guān)鍵是什么？是“心”， 有什么樣的心，就會寫什么樣的文。我們語文老師教什么？就是要培養(yǎng)學(xué)生的“文心”，有部書叫《文心雕龍》，有了“文心”才能“雕龍”呀！
古人強(qiáng)調(diào)為文在于“明心”，“心茍未明，劬勞憔悴于章句之間，不過枝葉耳，無所附之而生�！保S宗羲《南雷文定》卷三《論文管 見》）
寫好文章，首先是“明心”。怎么“明心”？那就要老師來指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去讀書，從書籍里面去懂得或是從社會實(shí)踐中通過老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生去思考。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的、靈慧的、敏銳的“文心”，要提高 學(xué)生的人格品質(zhì)、思維品質(zhì)和審美品質(zhì)，這就是作文教學(xué)的意義所在，目標(biāo)所在，任務(wù)所在��！
其次要講規(guī)矩。寫文章怎能不講規(guī)矩呢？世界上做任何事情都要講規(guī)距，正所謂沒有規(guī)矩不成方圓。梁啟超在《作文教學(xué)法》里說：“如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事。規(guī)矩是可以教可以學(xué)的。我不敢說，懂了規(guī)矩之后便會巧，然而敢說懂了規(guī)矩之后，便有巧的可能，又敢說不懂規(guī)矩的人，絕對不會巧，無規(guī)矩的，絕對不算巧�！�
只講法和術(shù)而不講道
在作文教學(xué)中，老師都在探索作文教學(xué)方法，教學(xué)生審題立意的技巧，構(gòu)思謀篇的技巧，造句修辭的技巧等等。然而，就是沒讓學(xué)生真正明白為什么要學(xué)作文。學(xué)生只知道，積累好詞好句，掌握寫作技巧，就是為了考試能得高分。然而，只是為考試而學(xué)作文，就得不了高分，不是僅為了考試得高分，而是為了學(xué)做人學(xué)做事而學(xué)作文，才能寫好文章，才能得高分。
好的作文是什么？是作者自己對人生的感悟、對人生的思考 ，那才叫文章。這樣的文章， 才能得高分。從本質(zhì)上講，我們寫作文不是個技巧問題，是人的綜合人文素質(zhì)問題。文章的立意是和人的人格品質(zhì)有關(guān)，怎么立論，想談什么道理，跟你的人格、你的理想、你的信仰、你的人生觀、你的價值觀、你對社會的認(rèn)識、你對人生的認(rèn)識，跟這有關(guān)。這只是立意，還有與人的情、 志、 理有關(guān)。有情的人才能寫出有情有味的文章。志向是什么？就是將 來想做什么樣的人，將來想做什么樣的事，做人做事的道理。而文章的構(gòu)思謀篇和語言的運(yùn)用呢？跟人的思維品質(zhì)、審美品質(zhì)有關(guān)，因為章法結(jié)構(gòu)是由思維規(guī)律決定的。語言美不美跟人的審美品質(zhì)、思維品質(zhì)相關(guān)，而不是單純的語言技巧問題，在后面的章節(jié)中，我會詳細(xì)地談?wù)撨@個問題。
簡而言之，明道方能得法。無論是學(xué)作文還是教作文，首先要注重“明道”，其次才是“得法”。
侯曉旭
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