西安航空618中學(xué) 柳志耘
教學(xué)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會中國詩的特點。
2.體會比較文學(xué)創(chuàng)作方法。
3.感受錢鐘書的人格魅力。
教學(xué)重點難點：1.概括中國詩的特點。
2.品味比較文學(xué)法在文中的運用。
教法：1.指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考表達。
2.組織小組活動，促成學(xué)生討論交流。
學(xué)法：1.自主學(xué)習(xí)，對比閱讀。
2.探究合作學(xué)習(xí)，表達交流。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一．導(dǎo)入新課：品讀中國詩歌，朱光潛老先生建議我們須有一字不肯放松的謹嚴態(tài)度去“咬文嚼字”，林庚老人告訴我們須潛心領(lǐng)會中國詩歌語言中豐富的“暗示性”特點，那么中國詩歌具有什么的特點呢？今天，讓我們來一起聆聽博學(xué)多能，學(xué)貫中西在文學(xué)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究兩方面均有卓越成就的著名學(xué)者、作家錢鐘書早在1945年12月面對眾多美國學(xué)者的一次有關(guān)中國詩的一次著名演講。
二．介紹作者錢鐘書：
現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君 。無論他的小說或散文，都具有機智雋永的特點。主要作品，《寫在人生邊上》(散文集)《人.獸.鬼》(短篇小說集)、《圍城》(長篇小說)、《談藝錄》（詩話）《管錐篇》(1-4冊，文論)《七綴集》(文論集)。
三． 初讀課文。（學(xué)生自讀課文，完成老師要求。）
1. 找出所有關(guān)于中國詩特點句子。（學(xué)生在文章中畫出原句。）
2． 用簡潔的語言概括出中國詩的特征。（要求學(xué)生從文中篩選、提煉、概括）
在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)從課文中提煉出的中國詩的特點：
第一、中國詩是早熟的。（發(fā)展上）
第二、中國詩講求篇幅短小。（形式上）
第三、富于暗示性。有問不答，以問為答，講究靜默。（技巧上）
第四、中國詩筆力輕淡，詞氣安和。（語言上）
第五、中國社交詩特別多，宗教詩幾乎沒有。（內(nèi)容上）
四．語文活動。
第一步：自主學(xué)習(xí)， 找出文中從比較文學(xué)的立場所談到的有關(guān)中國詩的內(nèi)容和見解。
（讓學(xué)生深入閱讀課文，有目的地關(guān)注作者的思考和結(jié)論。）
第二步：小組探究合作學(xué)習(xí)，分析品味找到的相關(guān)內(nèi)容，就其中一例從思想內(nèi)容和表達形式兩方面談?wù)勀愕恼J識和看法。 （讓學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上，仔細品味作者思想和語言表達的獨特之處。這是本節(jié)課堂教學(xué)的核心，式教學(xué)的重點和難點，關(guān)鍵是具體教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生通過自主和合作探究學(xué)習(xí)的過程中動態(tài)生成的，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入思考，最終達到本節(jié)課的教學(xué)目的。）
老師備注：文中從比較文學(xué)的立場所談到的有關(guān)中國詩的內(nèi)容和見解共計有十四處之多，作者深刻的思想和極具個性的表達都蘊含其中，學(xué)生思考不到位的地方，期望通過學(xué)生和學(xué)生的對話，學(xué)生和老師的對話，師生和文本的對話完成，以期讓學(xué)生達到有效學(xué)習(xí)，他們的思考和認識有一定程度的提升。）
思想內(nèi)容明確：
比較1 詩的發(fā)展規(guī)律。一般詩與中國詩比。
比較2 詩歌的篇幅。中國詩短。
比較3 有問不答，以問為答。中國詩最多。
比較4 筆力輕淡，詞氣安和。中國詩“比重”輕。中國詩人狂得斯文。
比較5 田園詩的安靜。中西方都有。
表達形式明確：
1.舉出詩歌、繪畫、音樂、故事、傳說、寓言
--舉重若輕，化難為易，化繁為簡。
2.征古今引中外，援引眾多國家資料，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù) --博學(xué)多識，學(xué)貫中西，學(xué)富五車
3．信手拈來大量運用比喻、反語、對比、夸張、引用等修辭
--聰明睿智，幽默風(fēng)趣、凸顯涵養(yǎng)魅力
五．拓展訓(xùn)練。評說這兩首詩在內(nèi)容和形式上的異同。（語言力求詼諧幽默，多用比喻、夸張）
《 觀滄�！�--曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
《致大�！�--普希金
再見吧，自由奔放的大海!
這是你最后一次在我的眼前，翻滾著蔚藍色的波浪，
和閃耀著嬌美的容光。
好象是朋友憂郁的怨訴，
好象是他在臨別時的呼喚，
我最后一次在傾聽
你悲哀的喧響，你召喚的喧響。
你是我心靈的愿望之所在呀！
我時常沿著你的岸旁，
一個人靜悄悄地，茫然地徘徊，
﹍﹍
哦，再見吧，大海！
我永遠不會忘記你莊嚴的容光，
我將長久地，長久地 ，
傾聽你在黃昏時分的轟響。
我整個心靈充滿了你，
我要把你的峭巖，你的海灣，
你的閃光,你的陰影,還有絮語的波浪,
帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。
展示老師拙文：
兩首詩均為短詩，一為古體詩，一為自由體詩。二者都以大海為詠嘆對象，借自然景觀抒懷。
曹操此時勝仗歸來，普希金正在政治幽禁；曹操前來欣賞大海，普希金被迫以大海為伴。
但曹詩視大海為自己，大海若我，我若大海，大海的磅礴奇?zhèn)�，遼闊大氣就如同曹公所表現(xiàn)出的宏偉志向，廣博胸襟，遠大抱負。
普詩視大海如知己、如偶像、如長者，大海象征自由、象征力量，這與詩人產(chǎn)生強烈的共鳴，詩人在傾訴和呼喚中為自由，為理想而抗?fàn)幒蛫^斗。
曹詩中的“我”是暗蘊在深海之中的，普詩中的“我”是張揚于海面的。
所以，中國詩歌特中國的地方實體現(xiàn)在世界是海中的。
六、作業(yè)：
錢老，我想對您說﹍﹍
要求：1、寫出你學(xué)習(xí)本文后的收獲或自己想與錢老探討的問題。
2、語言可以力求詼諧幽默，多用比喻、夸張修辭。
3、300--500字。
柳志耘
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