教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。
2.積累文言詞匯,培養(yǎng)自主閱讀理解能力。
3.體味文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)(白描手法)。
2、熟讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】賞析
賞析:(張岱《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”提問(wèn)你覺(jué)得這個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是什么? 這樣一個(gè)看上去幾乎一事無(wú)成的人,他卻能身兼諸君之長(zhǎng),成為了成就最高的明代文學(xué)家。這個(gè)人就是張岱。有人說(shuō),沒(méi)有看過(guò)西湖冬景的人,看看張岱的《湖心亭看雪》就夠了,也有人說(shuō),張岱筆下的《湖心亭看雪》,百讀不厭,誦讀之,品味之,言有盡而意無(wú)窮。那么,張岱到底是個(gè)什么樣的人呢?今天我們就通過(guò)他的名篇《湖心亭看雪》來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
活動(dòng)2【講授】講授
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 齊讀目標(biāo)(1分)
1.閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。
2.積累文言詞匯,培養(yǎng)自主閱讀理解能力。
3.體味文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格,理解作者的思想感情。
(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí),初步感知文意(6分)
(1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。
(2)小組討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導(dǎo),教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字、詞、句全班解決。
(四)品讀文本(25分)
1.指名學(xué)生朗誦全文,說(shuō)說(shuō)他讀的如何?(師生簡(jiǎn)評(píng))
2.女生讀,明確要求:找出短文中作者犯下的一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤。
(“獨(dú)往湖心亭”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ))
教師乘勢(shì)設(shè)疑是否要讓張岱改改。
3.全班齊讀,明確要求:找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。
(“癡”)
4.理解癡意
“癡”用通俗的話怎么說(shuō)?自由朗讀,討論,找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
a. 傻,無(wú)知:~人說(shuō)夢(mèng)。~鈍。~愚。白~。
b. 精神失常,瘋癲:發(fā)~。~癲。
c. 入迷,極度迷戀:~心。~情。
d. 謙辭,白白地:~長(zhǎng)(zhǎng )(說(shuō)自己白白地比對(duì)方大若干歲)。
“癡”,是瘋癲。這種瘋癲,張岱的“癡”體現(xiàn)在哪里?用原文句子回答。
(1)“癡行”
(“是日更定”,“獨(dú)往湖心亭”,是“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去的)
教師提示想象三天大雪之后的情景,除了從人的聽(tīng)覺(jué)來(lái)描寫(xiě),還從什么角度來(lái)寫(xiě)?
(可有類(lèi)似“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白”的想象)
這樣的天氣我們?cè)诩腋墒裁?可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上去看雪,癡人“癡行”,真是“怪異”啊。
(2)“癡景”
(“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�)
一生讀,有感情地讀,說(shuō)說(shuō)此景異在哪里。
教師提示:
A.“天與云與山與水”是否拖沓?去掉讀一讀,對(duì)比讀出田地蒼茫的景象。
B.量詞之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已”?
C.順序之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟舟中人兩三個(gè)、與余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條而已”?
D.讀“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。
教師明確:這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法�？啥嗝襟w摘要顯示:
白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人,只需三言兩語(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà),使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動(dòng)形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括,表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
白描手法的運(yùn)用:例如:
他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)--白描
評(píng)述:朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地(寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力,真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言,只是白描,只是寫(xiě)實(shí),乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。
方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。(周密《觀潮》)
(3)“癡心”張岱到了湖心亭之后,這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色,因?yàn)楹耐ど暇尤贿�有另外兩個(gè)癡人!見(jiàn)到張岱,這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊,來(lái),把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)。
到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。
思考:1、“此人”是哪種人?用文言文說(shuō)說(shuō)看。
(湖中焉得有此雅興之人……)
2、如果張岱要回答,用文言文如何回答,最好有神態(tài)?(指名學(xué)生扮演)
(彼此彼此……)
酒逢知己千杯少,可是,飲酒之前不問(wèn)姓氏,飲酒之后才問(wèn);問(wèn)卻避而不答姓氏,只說(shuō)“是金陵人,客此”,卻不留電話、地址、QQ號(hào),這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?這樣看來(lái),張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢?(因?yàn)樗且粋�(gè)追求一種超凡脫俗,雅情雅致的人。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的雅情雅致。)
(4)“癡情”看到這樣美好的景物,遇到這樣的人,同學(xué)們思考一下,文中的題目為何不“湖心亭賞雪”而用“湖心亭看雪”呢?
(補(bǔ)充介紹張岱理解作者的情感:張岱,號(hào)陶庵、蝶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專(zhuān)心從事著述,窮困以終。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng),饒有情趣,風(fēng)格獨(dú)特。
(張岱對(duì)明王朝有著深厚的感情。明王朝滅亡后,他毅然拒絕清政府讓他入朝作官的邀請(qǐng),入山寫(xiě)書(shū),以此終老。崇禎五年,明王朝雖然還沒(méi)有滅亡,但已經(jīng)在內(nèi)憂外患中搖搖欲墜了,有著強(qiáng)烈民族意識(shí)的張岱,在這個(gè)寒冷的夜晚,心事重重,他在為他熱愛(ài)的國(guó)家擔(dān)憂啊!)
這樣的張岱,在天寒地凍半夜三更起來(lái)到還是想賞雪的嗎?他想干什么?明確:他輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠,他哪里是來(lái)賞雪的?他是半夜起來(lái)散心的!
我們終于明白在題目中他為何不用“賞”而用“看”了。他想用這個(gè)“看”字,讓我們看到他對(duì)故國(guó)的一往情深在一開(kāi)篇就躍然紙上;他想用這個(gè)“看”字,讓我們看到一個(gè)雖然不是朝廷命官,卻有著比朝廷命官更為自覺(jué)地民族意識(shí)的張岱;他想用這個(gè)“看”字,讓我們看到了一個(gè)不尋常的人,在不一般的時(shí)間、不一般的天氣里的那種不一般的“癡”,在這種“癡”中還有揮之不去的故國(guó)之思。
3、現(xiàn)在,同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎?
活動(dòng)3【作業(yè)】作業(yè)
(五)練習(xí)拓展(3分)
孤高情懷有誰(shuí)知,獨(dú)與天地相往來(lái)。
一個(gè)人,登臺(tái)長(zhǎng)吟: 念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下;
一個(gè)人,登高作嘯: 萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái);
一個(gè)人,獨(dú)往湖心亭: 惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已;
一個(gè)人,寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪……
讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
(可比較它們?cè)诿鑼?xiě)手法和情感表達(dá)上的異同或者假設(shè)時(shí)空倒流,張岱在湖心亭上遇到釣魚(yú)的柳宗元,你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)?
(六)小結(jié):孤舟一寒士,獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中說(shuō):滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰(shuí)解其中味!齊背課文聲中結(jié)束全文。
七、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)課文。
2、就“我看古人之癡”為話題,課后練筆。
譚義專(zhuān)