教學目標
知識與能力目標
1.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞 語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。
2.背誦課文，培養(yǎng)文言語感。
過程與方法目標
培養(yǎng)學生結合作者的經(jīng)歷與性格特點來把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會李白對人生的感悟，激發(fā)學生珍惜時間，積極進取的熱情。
教學重點
背誦課文，培養(yǎng)語感。
教學難點
把握文章主旨，深入體會作者在本文中所抒寫的對生活與生命的感悟。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
自學要求如下：
�、僮x準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
�、谧x順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
③讀懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大 意。
第二課時
一、導入新課。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！蓖瑢W們都記得這首詩吧，這是一首幾乎與我們記憶的起點并存的詩歌，難怪人們說中國是一個詩的國度，當我們剛剛接觸這個世界的時候，我們便與一位偉大的詩人結下不解之緣，他就是--李白。
哪位同學能說一說你所了解的李白？（學生可暢所欲言，包括李白的自然情況、生平、作品、性格等均可。）
同學們也許更多地了解寫詩的李白，其實李白的文章也絕不遜色，這節(jié)課我們就走進李白的一篇名文--《春夜宴從弟桃花園序》。
二、疏通文義，感知課文的基本內容。
1.教師范讀課文，幻燈提示重點字音。如“夫、慚、瓊、筵、觴”等。
2.學生自讀課文兩遍，齊讀兩遍。
3.對照注釋，借助字典，小組成員間合作，嘗試疏通文義。
4.按小組順序，每人一句，疏通文義，有疑義之處互相補充修正，教師適時引導，強調重點實詞，師生共同完成對文章基本內容的理解。
5.齊讀課文。
三、深入理解課文內容。
1.初讀課文，聯(lián)系本文題目，你認為本文主要寫了什么事？
本文主要記敘了李 白在一個春天的夜晚，于桃花園內，宴請從弟們的情景。
點撥：唐代風氣喜聯(lián)宗，凡同姓即結為兄弟叔侄等，所謂從弟未必真有血緣關系。
2.課文交代了此次宴會的哪些方面？
時間、地點、參加宴會的人、宴會上的活動（賞美景、高興地暢談、美好的筵席、飲酒、賦詩以及罰酒的規(guī) 則等）。
3.在這次宴會上作者心情如何？你從哪些詞看出來的？
無比的暢快！陽春、煙景、樂事、俊秀、幽賞、瓊筵、醉月、雅懷。
追問：在這些詞語中，最能揭示作者暢快原因的詞是哪個？
雅懷。此宴 之樂不在于吃喝，而在于興之雅，情之幽�！叭杭究⌒悖詾榛葸B；吾人詠歌，獨慚康樂”，赴宴之人雅；“陽春”“夜宴”，情致之雅；“桃花之芳園”，環(huán)境之雅。
4.“懷”是指思想感情，李白本文之情僅在于樂嗎？齊讀開篇三句，說一說，本文為什么沒有直接以描寫宴會開篇，起筆這三句與此次宴會有什么關系？
開篇三句從大處落筆，強調的是時間 流逝之快，生命極其短暫。古人尚知秉燭夜游，何況我們呢？于是有了此次夜晚設宴，之所以夜宴，恰是因為“浮生若夢，為歡幾何”，所以開篇三句是此次夜宴的原因。
四、體會文章主旨。
春夜設宴，源于“浮生若夢，為歡幾何”的感悟，你怎樣 評價李白的這種人生感悟？
可以給點時間讓學生思考討論，學生可以有自己的見解，但一定要有理有據(jù)，教師要做好引導。教師可以根據(jù)學生討論的情況，穿插自己的理解，供學生參 考。
本文大概作于開元二十一年，社會背景是歷史上著名的“開元盛世”，社會大環(huán)境大體上應是比較清明的。當時的李白大概33歲左右，仕途上雖然并不順意，但是對自己的未來依然充滿信心，從李白的詩歌中我們可以看到他熱烈的人生之戀，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有 意抱 琴來�！保ā渡街信c幽人對酌》）所謂“人生達命豈暇愁？且飲美酒登高樓”（《梁園吟》），“且醉習家池，莫看墮淚碑”（《襄陽曲》之四），就是他曠達心態(tài)的寫 照。另外，李白具有英風豪氣，又追求單純高潔的心境，例如他筆下的黃河、長江，奔騰咆哮，一瀉千里：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”（《將進酒》）；他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對 自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。
因此，李白的“浮生若夢，為歡幾何”，不是世俗的及時行樂，這其中雖然有淡淡的哀愁，但這也許是一種“逝者如斯”般的渺小生命面對博大自然時的自然感慨，這里的潛臺詞應是“不舍晝夜”般的對生命 與人生的珍惜，抓緊時間享受美好人生，是對生命與生活的一種熱愛與執(zhí)著，這也應是全文的主旨。
學生帶著對課文的理解，齊讀課文。
五、小結，交代文體知識。
本文語言精練，以駢句為主，讀來朗朗上口，表面似乎是在寫“春夜宴從弟桃花園”，而實際上是由記敘此次夜宴表達著自己的人生感慨，看似敘事，實則傳情，這便形成了“序”。這是一種文章體裁，有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，如《蘭亭集序》。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，是臨別贈言性質的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文 ，如《送東陽馬生序》。后又有宴集序，即古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作業(yè)。
1.默寫課文。
2.摘抄3-5則古人關于時光流逝，生命短暫的人生感慨的詩句或語段。
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