［教學(xué)目的］
１、 了解詞的一般常識；
２、 品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點；
３、 把握詞作的情感脈絡(luò)，感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立遠大理想。
［教學(xué)重點和難點］
１、理解景中寓情，情中顯志的特點，領(lǐng)會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志；
２、理解詞人雖寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)。
［教學(xué)方法］
１、 誦讀法。通過多媒體播放朗讀磁帶或?qū)W生朗讀、品讀，體悟并把握詞作情感；
２、 點撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，理解詞作脈絡(luò)；
３、 比較法。與《沁園春雪》作比。
［教學(xué)時數(shù)］一課時
［教學(xué)過程及內(nèi)容］
一、 導(dǎo)入
本單元，我們要學(xué)習(xí)的是中外詩歌。
大家知道，讀完一部小說、一篇散文、一個劇本后，你可以把其中的內(nèi)容復(fù)述得頭頭是道，但如果要你復(fù)述一首詩寫了什么內(nèi)容，那就很困難了，你只能說它表達了一種什么情感，你從中又悟出了什么道理。這是因為，詩只是一種載體，它的內(nèi)容在于感情，我們可以說，詩歌的思想感情就相當(dāng)于小說散文劇本所寫的內(nèi)容。所以，要讀懂一首詩，你首先要讀出詩人在詩歌當(dāng)中寄托的情感。
如何體會詩中的情感呢？一般說來，我們可以從詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的思想生平以及詩中運用的表現(xiàn)手法三個方面入手�！段男牡颀垺返淖髡邉③脑�(jīng)說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，要深刻地理解一首詩，這就要求大家廣泛地閱讀中外名詩，培養(yǎng)自己對詩歌的感悟力。
能力的培養(yǎng)是一方面，在鑒賞的過程中，我們尤其要抓住一個非常重要的概念--意象。因為，詩是詩人情感及思想的濃縮，要在有限的篇幅里表現(xiàn)出無限的意味，詩人就要借助他所看到的--象。所謂的“象”，指的是形象、物象，也就是指客觀世界的萬事萬物。而“意”，指的就是欣賞者的心意、情志，是他在這些客觀物象上傾注的個人情感。這樣說來，“意象”就是融入了觀賞者情感的物體，是主觀與客觀的結(jié)合體。舉個例子，柳枝發(fā)青，它是春天到來的標志。李白有一首詩叫《勞勞亭》，其中有一句“春風(fēng)知別苦，不遣柳條青”，春風(fēng)它知道人間離別的痛苦，所以故意不吹到柳條上，故意不讓它發(fā)青。為什么這樣說呢？有誰知道其中的原因嗎？對了，“柳”跟“留”諧音，古人在離別時常折柳相送，表達的是一種依依惜別之情，所以，在這里，柳樹跟離別就被聯(lián)系到了一起，而“柳”，也成為文學(xué)上的一個典型意象。
明白了“意象”這個概念后，我們進入《沁園春長沙》的學(xué)習(xí)。
二、 文體知識
首先給大家簡單介紹一下詞。
詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，它起源于隋唐之際，大盛于宋，原本是配合燕樂（興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于宴會，故得名）曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸漸與音樂分離，成為純粹的文學(xué)樣式。
按形式體制來分，詞可分為令、引、近、慢，單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等長調(diào)短令；依字數(shù)的多少，詞又可分為小令（５８字及以下）、中調(diào)（５９－９０字）和長調(diào)（９１字及以上）。
課文中的“沁園春”是詞牌名。詞牌的主要作用在于限制詞的字數(shù)、句數(shù)。詞牌的命名，一開始是與創(chuàng)作內(nèi)容相關(guān)的。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。后人依聲或依譜作詞的時候，可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮，但為了說明詞作的主題或內(nèi)容，有時作者會在詞牌下自擬標題，如本詩中的“長沙”，這叫做詞題。
三、 檢查預(yù)習(xí)
１、 正字音
沁（qìn）園春 湘（xiāng）江 橘子洲（zhōu） 漫（màn）江碧透 舸（gě）
悵（chàng） 寥廓（liáokuò） 蒼茫（máng） 崢嶸（zhēngróng） 遒（qiú）
２、 背景介紹
這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。
四、 指導(dǎo)朗讀，整體感知課文
１、 學(xué)生復(fù)習(xí)初中所學(xué)《沁園春雪》（多媒體放映《沁園春雪》內(nèi)容）
指導(dǎo)：“望”“惜”都是領(lǐng)字，讀這兩字后要稍作停頓，以突出它們的統(tǒng)領(lǐng)作用。同樣地，在《沁園春長沙》中，我們可以找出，“看”和“憶”也都是領(lǐng)字，“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“憶”字所控七句要讀得激昂慷慨、充滿自信，語速稍快。接下來我們聽一下朗誦磁帶。
２、 多媒體放映《沁園春長沙》朗誦磁帶
３、 學(xué)生齊讀課文
五、 賞析探究
（一） 整體感知后，請學(xué)生概括一下全詩內(nèi)容
明確：上闕寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。
（二） 具體分析全詩
結(jié)合詩歌內(nèi)容，請學(xué)生充分調(diào)動想象，看詩歌給我們描繪出了哪幾幅圖景（討論后提問）
明確：
１、 獨立寒秋圖（１－３句）
要求：請學(xué)生將此三句正常語序調(diào)好，并簡述大意。
明確：前三句的詞序同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾滾北去。此三句點明了時間、地點、特定的環(huán)境。
“獨立”與柳宗元《獨釣寒江》（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）作比：《獨釣寒江》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志。這與毛澤東的“獨立”有相似的意境，它不僅表明站在橘子洲頭的是一個人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。
自古以來，文人于登高時必生感慨：曹操高唱“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，而杜甫則低吟“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。那么，站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么，想到了什么？我們接著往下看這一幅--
２、絢麗壯觀的湘江秋景圖（４－10句）
（１）“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？
（２）詩人看到了哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面
（３）詩人用了哪些詞來形容這些景物？這些詞有什么作用？
明確：萬→山之多；層→染之透；漫→水之盛；百→船之多；擊→矯健有力；翔→本指鳥盤旋的神態(tài)，此處用于形容魚游動之輕快。
（４）詩中還有哪些詞特別富于表現(xiàn)力？
遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
（５）按照怎樣的順序來描繪的？（遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明）
遠眺：群山→山紅林染如畫；近觀：江中→水碧船舸爭駛；
仰視：長空→雄鷹展翅高飛；俯視：水底→魚兒輕快暢游。
（６）詩人描繪了一幅怎樣的畫面？（配合多媒體展示板書講解）
明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視所見的景物，給我們描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美，表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟。
（７）古人逢秋，多唱悲歌。我們學(xué)過的有張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水天長共一色”，秋天讓人想到蕭瑟，讓人感到肅殺，那么，在毛澤東的這首詞里，有沒有“悲秋”的情調(diào)呢？為什么？（多媒體放映詩句，學(xué)生討論后提問）
[沁園春長沙 教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：