教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀、想象、體會中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高審美情趣。
2.讀讀背背，積累文言詞匯和篇章
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識，提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實。
教學(xué)難點
本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
一、 導(dǎo)入
（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個古代象形字，請學(xué)生看一看是什么字。
瞧！這兩個字多美，就像它們所代表的含義：山--山峰、山谷、峭壁；川--河流蜿蜒，奔流不息�！按ā钡囊粋�字義就是--河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個字義--平原，比如成語一馬平川，這個字義我們今天暫且不說。
（二）古往今來，有不少詩歌都吟詠了山川之美，我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？
（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉�？磥�，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}（內(nèi)容）啊！這就叫“山川之美，古來共談”。
板書：答謝中書書 陶弘景
山川之美 古來共談
請同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。于是，我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”，第二個“書”是書信的意思。
今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。
二、 學(xué)習(xí)、欣賞
（一） 初讀
1. 聽讀課文。教師范讀，學(xué)生注音。
板書：頹tuí 與yù ，并點一點這是“與”意“參與”時的讀音。
2. 學(xué)生齊聲朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀順暢。兩遍。
（二） 理解“高峰入云--沉鱗競躍”大意
1. 山川之美，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美？讓我們一起讀一讀“高峰入云--沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2. 借助注釋理解大意�？梢酝篮献鳌Ｓ幸蓡栂茸鲇浱枺龝䞍禾釂�。
3. 質(zhì)疑、釋疑。
板書：交--交雜 歇--消散 競--爭
（三） 欣賞“高峰入云--沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1. 朗讀這一部分，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2. 有這樣一種說法：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。
那么，就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請同學(xué)們再次自讀這一部分，朗讀默讀都可。邊讀邊想象，眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之聲、心中之情）可以先打一打草稿。
3. 學(xué)生交流發(fā)言。
板書景物：高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點點評（比喻、用詞、想象、聯(lián)想等）。可請學(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點撥。
重點：猿鳥亂鳴 -- “亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。 沉鱗競躍 --“競”，爭著，競躍，同樣極具動感，充滿生機(jī)。
4. 總結(jié)：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時光流轉(zhuǎn)不停，可是對自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感�。∪w朗讀“高峰入云--沉鱗競躍”，讀出美感。
（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀，借助注釋，師生一起串講大意：
山川之美使作者情不自禁地贊嘆：這實在是人間仙境！陶醉在這山水之間，他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn)，自從謝康樂以來，不再有能融入到這奇妙美景的人了，而我，無疑就是第二個謝靈運(yùn)了！快樂自得，陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、 當(dāng)堂背誦
（一） 學(xué)生熟讀成誦
（二） 師生共背（老師背上句，學(xué)生背下句）。
（三） 個別背誦展示、全體背誦
四、 布置作業(yè)
（一） 抄一抄、背一背、默一默
（二） 用現(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云--沉鱗競躍”這一部分（不要求拘泥于原文）。
（三） 有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
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