教學目標：
（1）知識與技能：有感情地朗讀，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力；
（2）過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；
（3）情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情
課前準備：
1.學生預(yù)習這首散文詩，了解作者和體裁。
2.自學生字詞，結(jié)合注釋。
3.老師搜集一些泰戈爾的資料和同類的作品。
教學過程：
一、 導入
印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。
二、學習體裁和作者。
1.什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預(yù)習情況。
2.了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預(yù)習情況。
三、初讀課文。
1.學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
（學生靜靜地聆聽課文朗誦）
2.請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？
學生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3.我們同學的想象力真豐富��！這個調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。
（學生自由朗讀課文）
4.請同學來回答一下。
學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）
四、深入理解課文。
1. 孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n件）
2.出示前三段內(nèi)容。請同學來朗讀這一部分課文。
3.聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？
學生回答：調(diào)皮、可愛
讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛。
4.這個調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內(nèi)容，找出答案。
（小組交流合作）
5.請同學來回答。
學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。
老師問：我們請同學來說一下《羅摩衍那》這本書的內(nèi)容。可以看出書中的主人公是一個怎樣的人？
學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。
媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個怎樣的人？
學生答：媽媽是一個善良的人。
6.哪個地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？
學生回答：“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。 ”從哪個詞看出的呢？
學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。
老師問：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點呢？
學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。
讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。
7.天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。
學生一起來讀。
老師問：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點？
學生回答：調(diào)皮和懂事。
老師問：怎么體現(xiàn)的？
學生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。
老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？
學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。
老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？
學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。
讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。
8.我們來總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
（出示課件,學生回答）
媽媽 孩子
做禱告時----- 為媽媽送去花香
讀書時------ 為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時--- 怕媽媽擔心變回原形
都是為了表達對媽媽的愛
9.讓我們找?guī)淄瑢W到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調(diào)。
學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。
五、總結(jié)延伸。
1.詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？
老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。
2.同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？
3.請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。
學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。
4.請學生回答。
六、布置作業(yè)。（出示課件）
1. 把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的 。
2.我們已經(jīng)長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
七、轉(zhuǎn)入泰戈爾的另一首詩《審判官》。
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會知道他是如何地可愛呢？
當我必須責罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。
當我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權(quán)去罵他，去責備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。
如果說課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。
（由于課講得比較匆忙，最后這個環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）
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