《金色花》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-1-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教材分析】

本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2．激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)方法】朗讀法、想象聯(lián)想法

【教學(xué)時數(shù)】一課時

【教學(xué)流程】

課前播放《媽媽的吻》渲染氣氛。

一、小故事導(dǎo)入

有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ�，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”

這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

二、了解詩人及金色花

1、泰戈爾:著名文學(xué)家。代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

1913年，其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。他的作品在世界上有廣泛影響。

2、金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花

三、初讀感知

首先請同學(xué)們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事？你的感受如何？

1．詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告羅摩衍那

2．初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

四、研讀品味

（放背景音樂），老師范讀。同學(xué)們閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請以這樣的句式回答：

我看到了一個________的孩子，我是從……看出的；

我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。

要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。

（要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合）

例1．我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？”這一段看出的。

師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？

生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。

師：“媽媽，你會認(rèn)識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？

生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。

師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）

例2．我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)重讀哪幾個詞語表現(xiàn)孩子的頑皮？

生：“暗暗”“一聲兒”。

師：請試著讀給同桌聽。

例3．我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。

師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？

生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻自己的愛心。

師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。

生：“緩緩地”“默默地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。

例4．我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。

師：你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段？

生：舒緩深情。

例5．我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。

師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：

“投”目標(biāo)明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對媽媽的依戀。

例6．我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽�！�

師引導(dǎo)學(xué)生變換語序、標(biāo)點進行品味賞析。

1．變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你�！�

細(xì)讀比較：原文的句式強調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調(diào)“我不告訴你”則表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。

2．變換標(biāo)點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

細(xì)讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪�！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事--那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

（師生配合讀；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）

五、質(zhì)疑探究

我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學(xué)們一定還有疑問：

1．孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？

引導(dǎo)學(xué)生注意第７段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。

2．孩子為什么要變成金色花？

引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。

師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。

讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。

六、拓展運用，請你露一手

《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）

我要變成一股清風(fēng)撫摸你。