第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1．認識閱讀文學(xué)作品的重大意義，進一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2．理解課文的結(jié)構(gòu)特點。
3．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動形象地闡述道理的方法。
【學(xué)習(xí)重難點】
1．理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。(重點)
2．學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動形象地闡述道理的方法。(難點)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得到一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者
趙麗宏，散文家、詩人�，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。
2．了解背景
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷》寫的序言的節(jié)錄。文學(xué)卷共分四卷(散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷)，共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會卷、科學(xué)卷。
3．關(guān)于體裁
序言是介紹評述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“敘”，或稱為“引”，是說明書籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對作家的評論和對有關(guān)問題的研究闡明。它一般是寫在著作正文之前，有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。古代多列于書末，稱“跋”，也叫作“后序”。二者體例略同，因此合稱“序跋文”。
4．朗讀課文，讀準字音。
無聊(liáo) 詮釋(quán) 縮影(suō)
裨益(bì) 帷幕(wéi) 凝聚(níng)
徘徊(pái huái) 憧憬(chōng jǐng)
5．解釋詞語。
瀏覽：大略地看。
無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。
徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。
詮釋：說明，解釋。詮，詳盡解釋、闡明。
縮影：指可以代表同一類型特征的具體而微的人或事物。
風(fēng)俗畫：用當時社會風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫。
憧憬：向往。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣。
潛移默化：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無形中起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，花樣繁多。
6．初讀課文，給課文劃分段落層次，并概括大意。
明確：
第一部分(1～2)：由門談起，引入話題。
第二部分(3～4)：論述打開文學(xué)之門的重要意義。
第三部分(5)：激勵人們走進文學(xué)的大門。
三、合作探究
(一)理解題目
課文題目運用了什么修辭手法？有什么含義？
明確：題目“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，運用了比喻的修辭手法，意思是把你領(lǐng)進文學(xué)領(lǐng)域的入口處。“為”字引出行為的對象--“你”(青少年)，從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望；“打開”指拉開，使門洞開；“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關(guān)閉著的門中特定的“一扇”，即文學(xué)這扇大門，可見這扇門是何等的重要。用“門”來比喻某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。總體來看，“為你打開一扇門”的字面意思是為青少年打開某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓青少年由此進入文學(xué)殿堂，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無限風(fēng)光。
(二)分析結(jié)構(gòu)
本文層次清楚，前后照應(yīng)，請結(jié)合標題說說課文的結(jié)構(gòu)特點。
明確：“為你打開一扇門”這個題目新穎、別致、生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門--初識大門--打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門”談起，用深入淺出的語言描繪門內(nèi)的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和魅力，使青少年對文學(xué)的重要性有一個初步的了解，并激起青少年對文學(xué)的濃厚興趣。最后一個自然段鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_這扇門。這樣，在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
(三)探究寫法
1．文章是如何巧設(shè)懸念，引人入勝的？
明確：文章開頭由“門”引入話題。首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”給人一個疑問--哪來那么多的門，為什么這些門都關(guān)閉著？由此激發(fā)起讀者強烈的好奇心。緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人第二個疑問--世界上有哪些未知的領(lǐng)域，都是什么？這激起讀者探究的欲望，然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的對比，給人第三個疑問--二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會截然相反，這是為什么？這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關(guān)閉著的門”的強烈愿望。這種層層設(shè)疑、巧設(shè)懸念的技法，可謂妙筆生花。
2．文章的中心句是哪一句？請找出來。
明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
3．細讀中心句，結(jié)合前文，說說作者是如何闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展之間的關(guān)系的。
明確：作者先從反面闡述，指出對文學(xué)一無所知的人，不管他的學(xué)位有多高，“也只能是一個‘高智商的野蠻人’”，道出了對文學(xué)一無所知的人的本質(zhì)特征。然后從正面說明了文學(xué)與每個現(xiàn)代人的切身聯(lián)系及其巨大作用，為青少年的發(fā)展指明了方向。
四、板書設(shè)計
門--文學(xué)之門
議論大門 → 初識大門 → 打開大門
↓ ↓ ↓
由門 打開文學(xué) 鼓勵人們走
談起 之門的意義 進文學(xué)的大門
五、課外拓展
請在下邊的橫線上填上適當?shù)木渥�，表達自己真實的想法。
①我想叩開文學(xué)之門，因為它可以使我____________________________________________________________________________________________________________________。
②我想叩開________________之門，因為它可以使我_________________________________________________________。
答案示例：①成為文明人�、诳茖W(xué) 掌握科學(xué)知識，造福人類
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1．感受第二人稱的表達效果。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
這是一篇書序，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，向讀這部《文學(xué)卷》書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣，激勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。這節(jié)課我們來看看作者運用了哪些寫作上的技巧。
二、自主預(yù)習(xí)
作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？
明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學(xué)的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了文章的感染力。
三、合作探究
(一)品析語言
1．本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇文章生動形象，產(chǎn)生“味之者無極，聞之者動心”的藝術(shù)效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。
明確：(1)比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產(chǎn)生探究的欲望。
(2)排比：“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。”運用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品的價值。
2．本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現(xiàn)的？
明確：同一詞語在不同的語境中值模?br>
明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內(nèi)涵，“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領(lǐng)域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了文章的感染力。
(二)品味情感
本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：作者是當代散文家、詩人，對文學(xué)有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學(xué)的語言來描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對文學(xué)的深厚情感，這種情感的實質(zhì)又在于作者對青少年讀者的關(guān)心和信賴，由此而轉(zhuǎn)化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。
四、板書設(shè)計
詞匯豐富多彩
抽象的概念人格化
親切的語氣
真摯的情感文學(xué)的魅力
五、課外拓展
文學(xué)以自己獨特的魅力吸引著一代又一代的人為之陶醉、沉迷。那么作者的哪些語句能引起你的共鳴呢？請同學(xué)們小組討論，用文學(xué)作品實例來幫助理解。
明確：課文第四自然段開頭兩句，從不同側(cè)面表現(xiàn)了優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”“時代”之間的密切關(guān)系，例如：上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認識；《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民從起義到失敗的經(jīng)過及起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治者的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
[為你打開一扇門 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：