【理論支持】
有效教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容 或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展�！多嵢速I(mǎi)履》的教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以讀為本”、“讀思結(jié)合”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課重要詞句的含義。
3．讓學(xué)生懂得做事迷信教條而 不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解“履、度、操、反、遂、寧”等詞的含義。
2．懂得本則寓言故事蘊(yùn)含的道理。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前延伸
1．收集以前學(xué)過(guò)的寓言故事，并說(shuō)說(shuō)它所蘊(yùn)含的道理。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成布置的預(yù)習(xí)練習(xí)題。
課內(nèi)探究
一、學(xué)
1. 導(dǎo)入新課
問(wèn)題導(dǎo)入：你讀過(guò)哪些寓言故事？說(shuō)說(shuō)這些寓言故事告訴我們什么道理。
2．檢查預(yù)習(xí)
（1）學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。
（2）各學(xué) 習(xí)小組向全班匯報(bào)自主學(xué)習(xí)本課的初步感受。
3. 自主閱讀
【出示幻燈片】
（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。
（2）解釋“度、坐、操、反、及、罷、遂、之”的意思。
（3）對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
（4）讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得鄭人是一個(gè)怎樣的人？
（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視）
（這 一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目 標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。）
4．小組合作
在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
【要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書(shū)面的形式對(duì)這4題的研讀形成共識(shí)，并列出合作交流中遇到的疑難問(wèn)題，以便在班內(nèi)交流�！�
二、導(dǎo)
1．全班交流
（1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
（2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。
【語(yǔ)文新《課標(biāo)》將“過(guò)程與方法”列為語(yǔ)文課程的“三維目標(biāo)”之一，強(qiáng)調(diào)不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。在“課程的基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”�！多嵢速I(mǎi)履》的教學(xué)設(shè)計(jì)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)是通過(guò)問(wèn)題討論的方式進(jìn)行 的�！�
2．精講點(diǎn)撥。
對(duì)學(xué)生自主思考題（3）（4）的點(diǎn)撥：
（1）對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
【點(diǎn)撥方法】
文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是字詞，書(shū)底下的注釋在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要熟讀記憶，在以后碰到的文言文中要學(xué)會(huì)遷移，還需要反復(fù)誦讀文言文 ，聯(lián)系上下文把意思弄明白，翻譯時(shí)一些重點(diǎn)字詞的意思要落實(shí)到位。如《鄭人買(mǎi)履》中特別要注意“度、操、反、及、罷、遂、之”等重要字詞的意思，然后我們可以結(jié)合注釋，聯(lián)系以前所學(xué)，有時(shí)還可以組詞，再結(jié)合上下文，大體意思就可以講出來(lái)了。
【參考答案】
鄭國(guó)有個(gè)想要買(mǎi)鞋子的人，他事先量好自己的腳的尺碼，然后把它放在自己的座位上。
到了前往集市的時(shí)候，卻忘了拿量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了攜帶尺碼，就對(duì)賣(mài)鞋子的人說(shuō)：“我忘記帶量好的尺碼了�！本头祷丶夷贸叽a。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，終于沒(méi)買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)：“為什么不用您的 腳試一試鞋的大小呢？”他說(shuō)：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”
（2）讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得鄭人是一個(gè)怎樣的人？
【點(diǎn)撥方法】
塑造典型的人物形象，是文學(xué)作品的主要任務(wù)。而分析人物形象，則是我們閱讀文學(xué)作品的一個(gè)主要任務(wù)。我們通過(guò)結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析感知，可以準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者塑造人物形象的意圖，完成對(duì)人物的審美品讀，從而有效把握文學(xué)作品的主旨。從《鄭人買(mǎi)履》中鄭人所說(shuō)“吾忘持度”、“寧信度，無(wú)自信也”，我們可以看出鄭人是一個(gè)固執(zhí)、迂腐、不知變通的人。
【參考答案】
鄭人是一個(gè)固執(zhí)、不知變通、迂腐的人。
3．深度探究
探究題：這則寓言故事告訴我們什么道理？
【點(diǎn)撥方法】
寓言故事不但告訴我們一個(gè)深刻的道理，而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。本課的故事寫(xiě)得很精彩，通過(guò)人物對(duì)話更深刻地揭示出鄭人的心理，增強(qiáng)了寓言故事的諷刺意味。
【參考答案】
告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
【這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不但使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，能堅(jiān)持和完善自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。】
三、練
1．涵詠積累：背誦課文以及“度、坐、操、反、及、罷、遂、之”等重點(diǎn)字詞的意思。
2． 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：學(xué)生完成課堂檢測(cè)。
3．反饋矯正：小組互改，教者反饋評(píng)講。
課后提升
1．同步閱讀：《揠苗助長(zhǎng)》。
2．完成作業(yè)：完成相關(guān)教輔用書(shū)中的作業(yè)。
3．反饋評(píng)價(jià)：教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。
課案（學(xué)生用）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課重要字詞“履、度、操、反、遂、寧”等的含義。
3．讓學(xué)生懂得做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
自學(xué)輔助資料
作者介紹
韓非，戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，出身韓國(guó)貴族，韓非見(jiàn)韓國(guó)國(guó)勢(shì)日益削弱，曾上書(shū)韓王，建議變法，主張修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，求人任賢，但未被采納。他觀察過(guò)去政治的得失變化，著有《孤憤》《五蠹》《內(nèi)外儲(chǔ)說(shuō)》《說(shuō)林》《說(shuō)難》等。韓非是法家的代表人，《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。他非常喜歡用小故事講大道理，書(shū)中許多生動(dòng)的寓言故事，如扁鵲治病、自相矛盾、守株待兔等，十分受人喜愛(ài)，有些已成為成語(yǔ)。
預(yù)習(xí)練習(xí)題
一、給黑體字注音。
鄭人買(mǎi)履（ ） 自度其足（ ） 置之其坐（ ）
吾忘持度（ ） 遂不得履（ ） 寧信度（ ）
二、解釋黑體字。
自度其足（ ） 置之其坐（ ） 至之市（ ） 而忘操之（�。� 及反（ ）
吾忘持度（ ） 遂不得履（ ） 寧信度（ ） 無(wú)自信也（�。�
三、填空。
1．《鄭人買(mǎi)履》選自 ，本文的體裁是 。
2．韓非， �。〞r(shí) 期） 家， 家學(xué)說(shuō)的集大成者，代表人物。
【參考答案】
一、lǚ duó zuò dù suì nìng
二、量長(zhǎng)短 同“座”座位 到 拿 同“返”返回
量好的尺碼 終于 寧可 不
三、1．《韓非子》 寓言故事
2． 戰(zhàn)國(guó) 哲學(xué)家 法家
課堂思考題
一、自學(xué)思考題
（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把讀 不準(zhǔn)的標(biāo)出來(lái)。
（2）解釋“度、坐、操、反、及、罷、遂、之”的意思。
（3）對(duì)照注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
（4）讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得鄭人是一個(gè)怎樣的人？
二、深度探究題：這則寓言故事告訴我們什么道理？
課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題
閱讀下面的課內(nèi)語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人 曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
度其足（ �。� 吾忘持度（ �。� 遂不得履（ �。ā 。� 寧（ ）信度
2．解釋下列加點(diǎn)的詞。
（1）而忘操之 （2）及返
（3）遂不得履 （4）何不試之以足
3．翻譯下列各句。
①先自度其足，而置之其坐。
②寧信度，無(wú)自信也。
4．找出文中兩個(gè)通假字。
（1） 通
（2） 通
5．這則寓言故事告訴我們什么道理？
【參考答案】
1．duó dù suì lǚ nìng
2．操：拿，攜帶；及：到，等到；遂：終于；履：鞋；以：用。
3．①他先量好了自己的腳，卻把量好的尺碼放在了他的座位上。
②寧可相信量好尺碼，也不相信自己（的腳）。
4．“坐”同“座”、“反”同“返”。
5．告訴我們做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。
課后提升
拔苗助長(zhǎng)
宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣�！逼渥于叾曋�，苗則槁矣。
天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。
【注釋】芒：疲乏，芒芒然，很疲倦的樣子。病：勞累。
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
憫其苗（ ） 揠之（ ） 苗則槁矣（ ）
2．解釋下列的字。
憫 長(zhǎng) 揠 謂
予 趨 槁 非徒
3．對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是( )
①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 �、苤垡研幸�，而劍不行。
A．①②相同，③④不同 B．①②不同，③④相同
C．①②相同，③④相同 D．①②不同，③④不同
4．翻譯下列句子。
①今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣。
②其子趨而往視之，苗則槁矣。
③非徒無(wú)益，而又害之。
5．宋人為什么要拔苗？其結(jié)果如何？
6．這則寓言故事告訴我們什么道理？
【參考答案】
1．mǐn yà gǎo
2．憫：耽心、憂慮； 長(zhǎng)：生長(zhǎng)、發(fā)育； 揠：拔； 謂：告訴；
予：文言人稱代詞，我的意思； 趨：趕去； 槁：干枯； 非徒：不僅，只是。
3．D
4．①今天我累死了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了。
②他的兒子趕去一看，禾苗已經(jīng)干枯了。
③不僅沒(méi)好處，相反害了它。
5．宋人想幫助禾苗快點(diǎn)生長(zhǎng)，其結(jié)果是使得禾苗干枯了。
6．此則寓言從反面生動(dòng)地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：遇事如果不從客觀實(shí)際出發(fā)，只能是好心辦壞事。
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