【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：了解蘇洵，積累、梳理并歸納文言知識�！ �
2.過程與方法：理解并掌握本文關(guān)于六國滅亡的觀點(diǎn)、嚴(yán)密的論證及借古諷今的寫法�！ �
3.情感態(tài)度價值觀：了解六國滅亡的原因、作者借古諷喻的目的及本文的現(xiàn)實(shí)意義�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，初步體會作者縝密的構(gòu)思和對比手法。
2、學(xué)習(xí)文言字詞和固定句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、提高學(xué)生對古今異義詞語的準(zhǔn)確識別，運(yùn)用的能力。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言
特色。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)提綱：
1. 閱讀全文，借助課下注釋和工具書，理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識，提出疑難問題。
2. 查資料，了解作者的生平簡介，了解本文的寫作背景。
3. 朗讀課文，注意讀正字音、讀清文意、讀出感情。
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士在京師等考期間，有幾個自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”
“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜 全部菜被端走了，六個舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！” 原來蘇軾行的酒令是（ 嬴政并吞六國）
春秋戰(zhàn)國時期是中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個大動蕩、大碰撞，也是大融合時期七雄爭霸并于秦，后世英杰多扼腕對這段歷史，后人多有評說宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述那就是《六國論》今天，就讓我與大家一起來領(lǐng)略蘇洵精辟與廣博的分析
二、知人論世
（一）學(xué)生眼中的作者
請學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進(jìn)行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問。
（二）老師眼中的作者（老師ppt小結(jié)，給大家一張?zhí)K洵的名片）
１.作者簡介:
蘇洵(1000─1066)字明允，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊： “一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉 年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。
三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇轍
唐宋散文八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、“三蘇”、曾鞏
2、解題
1. 六國：在我國歷史上，戰(zhàn)國是七雄爭霸的時代，為了獨(dú)占天下，國與國之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭六國就是指的戰(zhàn)國七雄中秦國以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個國家，它們都被秦國一個個地?fù)羝贫麥缌恕傲鶉摗痹谶@里是一個省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國破滅之論”文章旨在分析六國失敗的原因
2.“論”是古代常用的一種散文文體，，以論證為主，要求善于析理，一般有兩種，即政論文和史論文，政論文主要用于發(fā)表作者對于時政的見解和主張，史論文主要通過評論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時統(tǒng)治者提供治國借鑒提問：本文屬于政論文還是史論文？
（史論文）
三、初步感知，梳理字詞句
1、檢查預(yù)習(xí)情況。以游戲的方式檢查字音，以游戲的方式來鞏固字音字義。（分小組競賽，在規(guī)定時間內(nèi)，由一小組提問某一字詞向其他小組的任意成員，若被提問者能回答正確，則被提問小組得分，若被提問回答不正確，則由提問者回答）
2、匯報演講，鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)和游戲掌握的文言知識進(jìn)行匯報，師生共同點(diǎn)評，教師在ppt中展示（以整理的準(zhǔn)確度和齊全度加分）
3、找茬質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生找茬質(zhì)疑提出問題，師生共同解決。（以質(zhì)疑問題的難易程度進(jìn)行加分）
4、營造氛圍，聽示范朗讀
5、小組pk自選段落進(jìn)行朗誦
6、教師指導(dǎo)劃分節(jié)奏
7、全班齊讀
8、分段分組pk翻譯
步驟與要求：
1、各小組一對一翻譯，記錄疑難問題。
2、小組內(nèi)交流，互助學(xué)習(xí)。
3、任務(wù)組意譯相關(guān)段落。
4、各小組質(zhì)疑，任務(wù)組答疑。
四、整體閱讀，理清思路
1、教師ppt出示“戰(zhàn)國七雄形勢圖”補(bǔ)充講解史實(shí)：
在我國歷史上戰(zhàn)國七雄爭霸時代，《六國論》中的“六國”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個國家。秦國本來是個弱小落后的國家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國卻因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾聯(lián)合起來對抗秦國，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，外交上，秦采取 “連橫”這一有針對性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國都緊靠秦國，因此直接受到秦國的威脅和侵略。在秦國強(qiáng)大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國也相繼滅亡。
1、對于如此歷史事實(shí)，蘇洵有著怎樣的見解，六國滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，那么蘇洵指出根本原因是什么呢？本文的中心論點(diǎn)是什么呢？
2、文章是以怎樣的論述結(jié)構(gòu)這個中心論點(diǎn)的。（各小組進(jìn)行討論，小組匯總討論結(jié)果。）
第一部分（第一、二段），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。
第二部分（第三、四段），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。
第三部分（第五、六段）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。
【合作探究研讀剖析】
本文既是一篇有見地的史論，也是一篇典范的文言文。請從文章的論證結(jié)構(gòu)探究其典范性�！ �
論證結(jié)構(gòu)：
一、（ 1 ）引論--提出中心論點(diǎn)：“六國破滅，弊在賂秦” （開宗明義）
分論點(diǎn)一：“賂秦而力虧，破滅之道也”
分論點(diǎn)二：“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”�！ �
二、（２-３）本論--論證中心論點(diǎn)，從論證兩個分論點(diǎn)來論述�！ �
第２段：論證“賂秦而力虧，破滅之道也”
論證方法：例證法（小則獲邑，大則得城，今日割五城，明日割十城）
引證法（以地事秦……火不滅）�！ �
第３段：論證“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”�！ �
論證方法：例證法（齊附于秦、燕趙用兵后亡），對比法（附于秦之非--用兵之效）
三、（４－５）結(jié)論--總結(jié)六國破滅之教訓(xùn)，勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無使為積威所劫”�！ �
教師分段進(jìn)行探討解析
【補(bǔ)充史實(shí)】--六國與秦的有關(guān)史實(shí)
（1）韓魏楚以地賂秦大事年表
前290年 韓割武遂予秦。
前280 年楚割漢北及上庸予秦 。
前275年魏割溫予秦。 前273年 魏割南陽予秦�！ �
（2）秦滅六國時間表
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚----賂秦之國
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊----不賂之國
（3 ）六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙，秦兵解去。前247年信陵君率五國兵敗秦軍河外。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
四、了解文章大意、明確寫作意圖
1.明確：本文的中心論點(diǎn)“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦�！弊⒁膺@是一句被動句，用“破滅”引出意念上的被動。并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧，破滅之道也。”由于賄賂秦國導(dǎo)致實(shí)力虧損，才是被消滅的根本原因。
3. 提問：聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來看，六國是不是所有的國家都賄賂了秦國呢？哪些國家沒有賄賂秦國？為什么說賄賂秦國才導(dǎo)致六國相繼滅亡？
明確：沒有賄賂秦國的國家：齊、燕、趙。
沒有賄賂的國家是因?yàn)橘V賂的國家而滅亡的，因?yàn)椤吧w失強(qiáng)援，不能獨(dú)完，”
失去了強(qiáng)大的援助，不能單獨(dú)保存自己對抗強(qiáng)大的秦國。
師補(bǔ)充介紹秦滅六國的順序：
秦滅韓：前230年 、滅魏：前225年 、滅楚：前223年、滅燕：前222年 、滅趙：前222年 、滅齊：前221年
4. 學(xué)生集體朗讀課文第三、四段，概括第三段大意，并找出不賂的三國分別滅亡的原因。
明確：第三段談賂者是如何導(dǎo)致國力削弱終于使國家滅亡的，概述了韓、魏、楚三國賂秦的史實(shí)，論述了“賂秦而力虧，破滅之道也�！�
第四段不賂三國滅亡的原因分別是，齊“與嬴而不助五國”、燕“以荊卿為計”、趙“牧以讒誅”。以三國的的事例為例，深化并具體論證了“不賂者以賂者喪”的道理。
（針對六國滅亡，老師也根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充些史實(shí)幫助學(xué)生分析理解）
5. 學(xué)生個人朗讀第五、六段，思考作者的寫作意圖。
明確：學(xué)生結(jié)合注釋可能的回答，文中通過議論六國滅亡，批評北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安的國策，告誡“為國者無使為積威之所劫，”“勿從六國破亡之故事”。
師投影顯示北宋與契丹、西夏地理位置圖，補(bǔ)充講解時代背景：
北宋第一個皇帝趙匡胤是從軍事政變中取得政權(quán)的。他鑒于唐末五代的藩鎮(zhèn)割據(jù)，害怕武將擁兵自立，反對中央，因而實(shí)行了一系列防范武將軍權(quán)過重、地方武裝過強(qiáng)的措施，但這種做法卻削弱了兵力。北宋建國后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹。并在此基礎(chǔ)上向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。
（以上內(nèi)容教師簡要介紹）
歷史與現(xiàn)實(shí)有時候是驚人地相似，一代又一代的“為國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵睹之心憂，憂而思救，一個“賂”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，以“六國破滅之道”來諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈復(fù)轍，于是寫下了這篇醒世文章。
6. 我們在學(xué)習(xí)前人對歷史解讀的同時自己也要學(xué)會總結(jié)、反思?xì)v史，大家回顧我們學(xué)過的歷史，還有沒有類似六國和北宋這樣用賄賂以求茍安的史實(shí)呢？
明確：學(xué)生可以反思?xì)v史事實(shí)，比較容易想到中國近代史，清政府簽訂一系列喪權(quán)辱國的條約，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，全世界人民該如何面對美國的四處干涉行為和目的，要汲取六國滅亡的教訓(xùn)，不要被美國的表面氣焰嚇倒，為了世界和平而團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（這一部分，通過多種誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，理解作者的寫作意圖，在最后歸到寫作目的時再補(bǔ)充講解時代背景，引發(fā)學(xué)生對歷史的回顧反思，還可上升到引發(fā)學(xué)生從歷史發(fā)展觀的角度思考蘇洵見解的局限性。對問題的回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的評價和補(bǔ)充。）
課堂小結(jié)
蘇洵這位充滿憂患意識，關(guān)心國家命運(yùn)的北宋散文家，開篇提出中心論點(diǎn)，以六國為喻，反復(fù)申述六國滅亡的原因是“弊在賂秦”，其結(jié)果是削弱自己，強(qiáng)大敵人，最終導(dǎo)致自己的滅亡。作者借古諷今，用以提醒北宋統(tǒng)治者，不要重蹈六國之覆轍。
布置作業(yè)：
整理本文的文言基礎(chǔ)知識，包括重要實(shí)詞、虛詞的含義，古今異義詞，特殊句式及用法。
熟讀課文，并閱讀教材配套讀本“興亡的評說”三篇史論。
板書設(shè)計：
賂秦力虧，破滅之道：韓、魏、楚
弊 為國者無使為積威之所劫，
在 齊“與嬴而不助五國” 勿從六國破亡
賂 不賂者以賂者喪 燕“以荊卿為計” 之故事
秦 趙“牧以讒誅”
趙意
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