教學目標：
1、學習運用細節(jié)描寫人物心理的方法
2、在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
3、激發(fā)學生的反省與 思考，培養(yǎng)學生對生命的保護意識
教學重點與難點：
借助圈劃關(guān)鍵語句等手段，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
教學設(shè)計說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內(nèi)涵尤為豐富。作者通過一個極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛�？墒牵嘧x幾遍就會發(fā)現(xiàn)在這樣 一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫其實并不多，反 而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作 者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設(shè)置引導學生對課文進行深層次的思考。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1 、朗讀課題
2、請學生交流自己搜 集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、 教師出示多 媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡單介紹。
Ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。棲息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原無人區(qū)比較常見。由于長期適應(yīng)高寒氣候，藏羚羊絨的保暖性極強，被稱為“羊絨 之王”，在克什米爾地區(qū)稱為“沙圖什(Sh ahtoosh)”。傳說把鴿子蛋包在藏羚絨披肩里面，就可以孵出小鴿子來。用藏羚羊絨制成的披肩又輕又軟，可以從指環(huán)中穿過，因此又被稱為"“環(huán)披肩”。為什么有人要去獵殺藏羚羊。第一，因為市場的需要，一張用藏羚羊毛織就的“戒指披肩”不但價值昂貴，而且在國際市場上，可以找到無數(shù)買主。第二，因為青海的窮。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
請兩位學生分節(jié)朗讀 課文， 其他學生 聆聽故事內(nèi)容與配樂。
思考：
（1）面對獵人的槍口，藏羚羊有怎樣的表現(xiàn)？
（2）面對動物的表現(xiàn)，獵人的反應(yīng)又是怎樣的呢？
要求學生用簡潔的語言故事內(nèi)容。
提示：概括時注意 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學生概括：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
三、再讀課文，圈劃理解
（一）老師在看完全文后對老獵人有一點疑惑，我搞不清這獵人究竟是個好人還是壞人。你認為文中的老獵人是一個怎樣的人呢？
提出要求：
1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點。
2、劃出能證明你觀點的句子，并作說明。
3、在小組內(nèi)交流心得，取長補短，使自己的見解更完美。
四、作業(yè)布置
課題：________ _______________（第_二__ 課時）
備課日期:2014_年11_月_20_日星期_四 授 課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、學習運用細節(jié)描寫人物心理的方法
2、在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語句，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
3、激發(fā)學生的反省與思考，培養(yǎng)學生對生命的保護意識
教學重點與難點：
借助圈劃關(guān)鍵語句等手段，理解老獵人復雜的人性，感受藏羚羊的母愛
教學設(shè)計說明：
本單元的單元主題是“動物世界”，其中既有以介紹動物習性為主的作品，又有探討人類與動物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章， 本文的內(nèi)涵尤為豐富。 作者通過一個極其感人的故事，既表現(xiàn)出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的 母愛，更由此引發(fā)出深層的思考：人類究竟該如何與動物和諧相處。從學生的年齡來看，六年級的學生讀這篇文章時最先感受到的無疑是藏羚羊的母愛。可是，多讀幾遍就會發(fā)現(xiàn)在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫其實并不多，反而作者花了很多筆墨在那個老獵人身上，這是為什么？作者描寫了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學生的角度想一想，這是否就是他們在學習中的障礙點？因此，在這堂課的教學中，希望能通過反復誦讀課文讓學生走進文本，并借助突破口的設(shè)置引導學生對課文進行深層次的思考。
教學課時：2課時
教學過程：
一、復習導入
二、再讀課文，圈劃理解
（一）老師在看完全文后對老獵人有一點疑惑，我搞不 清這獵人究竟是個好人還是壞人。你認為文中的老獵人是一個怎樣的人呢？
提出要求：
1、以你最喜歡的方式朗讀課文，并形成你的觀點。
2、劃出能證明你觀點的句子，并作說明。
3、在小組內(nèi)交流心得，取長補短，使自己的見解更完美。
（二）交流討論：
預設(shè)：老獵人是一個殺生與慈善在身上共存的人。
殺生：
那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著沉甸甸的各種獵物。
分析：“磨蹭得油光閃亮”說明槍一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都顯得沉，說明了獵物之多， 從而體現(xiàn)了他對動物的殘忍冷酷。
慈善：
1、獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢。他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者……每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平 安無事。
分析：“更多地”“ 總是含淚祝愿”體現(xiàn)了老獵人善良有同情心。
2、老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。
分析：老獵人為什么“心頭一軟”？體現(xiàn)了他的哪種心理？還有哪一個詞表現(xiàn)了他的這種心理？
“心頭一軟”“ 不由得”“松”體現(xiàn)了老獵人的于心不忍。
3、他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
“閉”點明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”點明殺生還是占了上風。
1、 夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著
“久久”“一直顫抖”體現(xiàn)老獵人的忐忑不安的心理，體現(xiàn)了他的善良。
2、 次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。
3、 他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上
“叫”“吃驚”“掉”點明老獵人心中的震驚。
7、老獵人的開膛破腹半途而停。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍
分析：“半途而�！薄� 掩埋”“ 埋掉”等體現(xiàn)了老獵人心中的震撼和他的自責悔恨。
總結(jié)：老獵人既可恨又有一顆慈善的心，藏羚羊的跪拜喚醒了他 的良知。這就是作者通過這篇文章告訴我們的。
四、深入總結(jié)，領(lǐng)會主旨
1 、從老獵人和藏羚羊身上，我們可以獲得哪些啟示？
2、交流總結(jié)：
（1）動物母愛的同樣偉大
（2）對所有的生命都應(yīng)該愛護和尊重。動物與人類享 有平等的生存權(quán)利。
3、課文總結(jié)：
（1）主旨內(nèi)容：這篇課文讓我們體會到了母愛的偉大，體會到了生命是平等的。
（2）寫作手法：表現(xiàn)人物 心理不僅 可以直接體現(xiàn)，還可以用動作來展現(xiàn)。
五、拓展延伸：練一練
1．獵人手記（以日記體形式寫出老獵人從殺死藏羚羊那天起的心理活動，以及他作出“埋槍隱匿”這種選擇的心理活動。）
2．一位母親最后的日記（以藏羚羊的口吻寫一則日記，寫出藏羚羊在被槍殺前的心理，
動作等。）
兩個題目任選一個寫一個片段，不少于300字。
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