一、教學目標
1.知識目標
明確中考議論文閱讀分析常見考點。
2.能力目標
掌握中考議論文閱讀常見題型及答題技巧。
二、教學要點
掌握基本答題原則和議論文相關知識點。
三、教學難點
掌握中考議論文閱讀常見題型及答題技巧。
四、 教學流程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
環(huán)節(jié)一：
明確考點 《課程標準》議論文考點：
1.提取、概括文章的中心論點。
2.結合具體語境理解關鍵詞語的深層含義和表達作用。
3.考查論據(jù)的類型及作用。
4.辨別論證方法、論證方式（立論與駁論）、或論證角度。
5.議論文語言進行探究品析。
6.根據(jù)文意從自己閱讀和生活積累中列舉事實論據(jù)或談自己 個性化的閱讀啟迪和感悟。 識記，把握考點內容 充分把握本考點。
環(huán)節(jié)二：
直擊中考 資料包\2015屆河北中考卷.doc
13.請給選文擬一個恰當?shù)臉祟}。（3分）
【答 案】提高我國公民的科學素質是緊迫任務。
【解析】此題考查學生對無端的理解和把握，三段都是圍繞“提高公民的科學素質”來寫的，每段的最后一句都表達一個中心意思：提高我國公民的科學素質緊迫性。故擬一標題應該是：提高我國公民的科學素質是緊迫任務。
14 .選文第二段運用了兩個事例，刪去一個好不好？請說出理由。（3分）
【答案】不好，本段的兩個事例論證了提高我國公民的科學素質緊迫性，刪去后不能充分的論證中心論 點。
【解析】此題考查學生的辨析能力，此類型的題目，答案一般是否定的，從議論文論證方法方面考慮。本段的兩個事例論證了提高我國公民的科學素質緊迫性，刪去后不能充分的論證中心論點。故不能刪除。
15.從選文來看，公民應具備的基本科學素質 有哪些？
【答案】了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，講求科學思維，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題，參與公共事務的能力。
【解析】此題考查學生篩選信息的能 力，仔細閱讀，答案很容易鎖定在第三段。 在理解的基礎上交流、識記，形成能力。 通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀 考點之六：文句、文段結構上的作用（下面句子（或語段）在全文中起什么作用？）
A、總領全（下）文，引出下文；
B、總結上（全）文；
C、承上啟下（過渡）。
作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體回答。
開頭段作用
開頭段作用往往起著引出中心論點（論題 ），那么，我們可以參考下面的兩個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：
① 開頭通過寫 的事例，提出中心 論點 。（或引出 的論題）
②開頭通過引用名言，提出中心論點 （或引出 的論題）。
③開頭通過引用名人趣事（或 的奇聞趣事），提出中心論點 （或引出 的論題），引起讀者的閱讀興趣，增強了文章的趣味性。
議論文結尾的作用：
（1）、深化中心論點，提出……的結論；
（2）、強調……的中心論點；
（3）、發(fā)出……的號召或希望人們……；
（4）、補充論證了……。（其作用是使論證更嚴密。）
（5）、總結全文，得出中心論點
（6）、提出問題，發(fā)人深思，其發(fā)人去關注或思考某個問題。 在理解的基礎上交流、識記，形成能力。 通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀 考點之七：論證過程
1.說說某段或幾段的論證過程怎樣？
（1）先（正反兩方面）舉出**事例或者道理論據(jù).然后得出什么結論（或證明什么觀點）分--總
（2）首先提出什么觀點.接著用**事例（從正反兩方面）或者道理論據(jù)進行論證.最后得出**結論（或證 明了**的道理）總--分--總
這一題型的答題技巧.
（1）要點出文段的論點是什么.
（2）要答出論據(jù)是什么
（3）用好連接詞。
（4）答案要準確.簡練.通順。
2：前后兩段的位置能否互換？為什么？
先看這兩斷與前面的段落之間有沒有照應的關系.如果沒有。再看這兩段之間有沒有先后關系.比如時間上.邏輯上等.分析后即可作答。
兩種答法技巧：
（1）不能。因為這幾段和第*段的**幾句是一一對應關系。
（2）不能。因為這幾段存在著邏輯順序或時間上的先后關系。
（或不符合人們從感性認識到 理性認識的認知習慣.） 在理解的基礎上交流、識記，形成能力。 通過本次活動，使學生了解要點。
環(huán)節(jié)三：
考點分析方法解讀 考點之八：結合生活閱歷和自身實際評價作者觀點.或談談自己個性化的閱讀啟迪和感悟。
此類題目形式雖然開放.但是從根本上來看.考題一般緊扣中心論點或分論點。因此.只要我們找到文章的論點并緊扣其解題就能拿到一半分數(shù).再按題目要求.結合自身或社會現(xiàn)實展開論述.語言簡明、連貫、得體、言之成理.就能將此類題目的分數(shù)全部拿下。
答題技巧：
（1）論點。
（2）結合文段闡述論點的由來。
（3）聯(lián)系實際（用上理論論據(jù)或事實論據(jù)）
（ 4）發(fā)出號召。 在理解的基礎上交流、識記，形成能力。 通過本次活動，使學生了解要點 。
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