課例撰寫(xiě)：唐麗 首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)
指導(dǎo)教師：富霄菱 北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院
【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。
【教學(xué)背景分析】
1. 教學(xué)內(nèi)容分析
中學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，它應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)了解社會(huì)的舞臺(tái)。
文化是人類(lèi)安身立命的根本，而民俗文化最能反映一個(gè)地區(qū)、一個(gè)族群的生活方式和文化心態(tài)。民族的復(fù)興，必須以文化的復(fù)興為前提和基礎(chǔ)；對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行理性的審視和創(chuàng)造性的發(fā)展，是中國(guó)文化現(xiàn)代化的必由之路。對(duì)于中學(xué)生而言，文化又是近幾年的熱門(mén)話(huà)題之一，以傳統(tǒng)節(jié)日為切入口了解民族傳統(tǒng)文化，一方面符合學(xué)生的接受水平和認(rèn)知水平，另一方面也可借此培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)對(duì)社會(huì)信息的準(zhǔn)確及時(shí)的收集和處理，因此信息的采集、篩選、分析、整合和利用能力，成為現(xiàn)代人必備一種能力。
2. 學(xué)生情況分析
初一的學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，自主查找、合作整理有關(guān)春節(jié)由來(lái)、民俗、飲食、詩(shī)詞、內(nèi)涵這些知識(shí)類(lèi)信息。
初一的學(xué)生，很難通過(guò)材料，進(jìn)行理性而全面的分析，從而形成自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境、搭設(shè)臺(tái)階幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提取、整合、分析信息能力的提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.能夠根據(jù)要求提取信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，形成自己初步的認(rèn)識(shí)。
2.能夠進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決生活中的語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自行設(shè)計(jì)和組織調(diào)查活動(dòng)，并形成調(diào)查結(jié)果。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、搭設(shè)臺(tái)階幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提取、整合信息能力的提高。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)集體意識(shí)、協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2.感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)本民族節(jié)日文化的認(rèn)同感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)要求提取信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，形成自己初步的認(rèn)識(shí)。
2.通過(guò)整合語(yǔ)文和其他學(xué)科知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力解決生活中的語(yǔ)文實(shí)踐問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)階段
（或教學(xué)環(huán)節(jié)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖
課前布置 1. 展示學(xué)生制作的有關(guān)中國(guó)節(jié)的手抄報(bào)和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。（以展板的形式呈現(xiàn)）。
2. 播放《我的中國(guó)節(jié)》歌曲視頻。 1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，修改調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。
2.傾聽(tīng)感受。 課前播放的歌曲視頻能使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。展板布置既展示學(xué)生的收集資料料階段的學(xué)習(xí)成果，又能很好地構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
一、新課導(dǎo)入 隨著歌聲，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一幕幕溫馨美好的親情畫(huà)面，鼻尖似乎聞到了一縷縷飽含溫情的撲鼻飯香，耳畔似乎響起了熱鬧祥和的歡聲笑語(yǔ)…… 傾聽(tīng)感受 簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。
二、關(guān)注春節(jié)
1. 看結(jié)果，得結(jié)論。 1.在一個(gè)個(gè)璀璨奪目的中國(guó)節(jié)中，春節(jié)是其中最耀眼的一個(gè)，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？
可看到我們問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我卻有了一絲隱憂(yōu)：
調(diào)查問(wèn)卷中有這樣一個(gè)問(wèn)題：（投影展示）
您覺(jué)得西方節(jié)日諸如圣誕節(jié)會(huì)比中國(guó)春節(jié)更有吸引力嗎? （ ）
A是的,更喜歡西方節(jié)日? 29.5%
B不是的,更喜歡過(guò)春節(jié) 14%
C差不多,兩個(gè)都有各自特色 54.5%
D兩個(gè)都沒(méi)有吸引力? 2%
看到這樣的調(diào)查結(jié)果，你有什么看法呢？
學(xué)生思考、討論，提取信息，形成觀(guān)點(diǎn)：
認(rèn)為西方節(jié)日和春節(jié)都有特色的學(xué)生占了一半，最喜歡過(guò)春節(jié)的學(xué)生比較少，更喜歡過(guò)西方節(jié)日的人學(xué)生多�？梢�(jiàn)，春節(jié)的節(jié)日魅力大打折扣，春節(jié)日漸式微。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，提高提取信息、分析信息的能力。
關(guān)注春節(jié)
2.看漫畫(huà)，探原因。 2.春節(jié)為什么會(huì)“年味兒”變淡，魅力減退呢？我們來(lái)看三幅漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中得到什么啟示。（4分鐘）
漫畫(huà)一：
漫畫(huà)二：
漫畫(huà)三：
學(xué)生思考、討論，提取信息，形成觀(guān)點(diǎn)：寓意團(tuán)圓喜慶的年夜飯，卻因?yàn)槟贻p一代的高科技娛樂(lè)方式而變得寡然無(wú)味。壓歲錢(qián)水漲船高，變成了負(fù)擔(dān)失去了原來(lái)祈福去災(zāi)的本意。群發(fā)短信拜年，平均給每個(gè)人的情感又有多少？
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，提高提取信息、分析信息的能力。
三、傳承春節(jié)
一、提出對(duì)策 春節(jié)傳統(tǒng)的“異化”、“空洞化”、“物化”現(xiàn)象比比皆是，不僅讓人憂(yōu)心忡忡。一味的慨嘆于事無(wú)補(bǔ)，不如積極思考對(duì)策，讓春節(jié)傳統(tǒng)在我們手中，代代相傳。
如何傳承春節(jié)傳統(tǒng)文化呢？（提一條可行性措施）
老師小結(jié)：
宣傳春節(jié)：進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、進(jìn)行板報(bào)比賽、制作手抄報(bào)、制作宣傳手冊(cè)、征集吉祥物、進(jìn)行作文競(jìng)賽、對(duì)聯(lián)知識(shí)講座、演講比賽、競(jìng)猜燈謎、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、主題班會(huì)等。
創(chuàng)新春節(jié)：放鞭炮--放電子鞭炮（減少環(huán)境污染）、吃團(tuán)年飯--春節(jié)美食品嘗會(huì)（社區(qū)）、買(mǎi)春聯(lián)--貼春聯(lián)、穿新衣--春節(jié)服飾表演、吃餃子--進(jìn)行包餃子比賽、
給壓歲錢(qián)--理財(cái)知識(shí)講座、貼窗花--窗花剪紙講座、群發(fā)短信--編輯短信、
守歲--狂歡夜
申遺：申請(qǐng)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：2005年，韓國(guó)人成功地申請(qǐng)“江陵端午祭”為世界文化遺產(chǎn)時(shí)，給我們帶來(lái)了多少尷尬。在申遺上也有文化主權(quán)問(wèn)題。中國(guó)走向世界，憑的不僅僅是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展這樣的硬實(shí)力，還有像春節(jié)這樣的文化軟實(shí)力。如果申遺成功，它會(huì)增加中華兒女在文化上的光榮感、自豪感、自信力，同時(shí)還可促進(jìn)中華民族四海一家的認(rèn)同感與親和力。切莫糊里糊涂使春節(jié)這個(gè)我們最重要的文化遺產(chǎn)再陷入昨日的尷尬中。 學(xué)生思考、討論，形成觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行回答。 通過(guò)充分的思考、討論、形成表達(dá)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
傳承春節(jié)
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)
（一）說(shuō)到春節(jié)，明年是農(nóng)歷什么年？
提示：猜一猜下面這個(gè)漢字是什么？
（二）明年是農(nóng)歷“馬年”，班級(jí)開(kāi)展設(shè)計(jì)“馬”為專(zhuān)題的手抄報(bào)，請(qǐng)你參與活動(dòng)：
（1）請(qǐng)你為你的手抄報(bào)起一個(gè)帶馬字成語(yǔ)的欄目名稱(chēng)，并說(shuō)說(shuō)欄目?jī)?nèi)容：
示例：
欄目名稱(chēng)：車(chē)水馬龍
解釋?zhuān)很?chē)像流水，馬如游龍。形容車(chē)馬來(lái)來(lái)往往的熱鬧景象。
提示：春節(jié)期間熱鬧繁華的地方是哪里啊？廟會(huì)。
欄目?jī)?nèi)容：介紹春節(jié)廟會(huì)所在地和特色。
（2）請(qǐng)你根據(jù)下圖為大家介紹一下北京廟會(huì)分布的特點(diǎn)，給大家逛廟會(huì)提點(diǎn)建議。
（3）春聯(lián)是我們春節(jié)文化的精粹。請(qǐng)你為你的手抄報(bào)出一個(gè)上聯(lián)，征集下聯(lián)。
（1）提示：大家寫(xiě)過(guò)對(duì)聯(lián)嗎？知道寫(xiě)對(duì)聯(lián)的要求嗎？
通過(guò)欣賞春聯(lián)明確要求。
先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)的要求？
明確：對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等。
詞性一致。如名對(duì)名，動(dòng)對(duì)動(dòng)，形對(duì)形。
結(jié)構(gòu)相同。上下句在組詞時(shí)詞組結(jié)構(gòu)相同。
平仄協(xié)調(diào)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)的一聲、二聲屬“平聲”，三聲、四聲屬“仄聲”。
寫(xiě)作對(duì)聯(lián)時(shí)要求單句中平仄相間，通常兩個(gè)音節(jié)交替使用平仄聲；而上下句這間則要求平仄相對(duì)；一般上句尾字要求用仄聲，下句末字用平聲。
（2）改對(duì)聯(lián)：
①刪：
修改上聯(lián)，使之對(duì)仗工整。
躍馬迎春春風(fēng)撲面,今天低頭見(jiàn)喜個(gè)個(gè)喜氣盈門(mén)。
明確：抬頭見(jiàn)喜喜氣盈門(mén)。
②調(diào)：
修改下聯(lián)，使之對(duì)仗工整。
向陽(yáng)花木三春秀，馬蹄得意風(fēng)一路。
明確：得意馬蹄一路風(fēng)。
③改：
修改下聯(lián)，使之對(duì)仗工整。
車(chē)水馬龍家家樂(lè)
花香鳥(niǎo)語(yǔ)大地春
明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)處處春
（3）對(duì)對(duì)聯(lián)：
①選：
老師出上聯(lián)，請(qǐng)你從以下成語(yǔ)中選出最恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)，并說(shuō)說(shuō)理由。
成語(yǔ)：萬(wàn)馬奔騰 龍馬精神 馬到成功 一馬當(dāng)先 人歡馬叫 車(chē)水馬龍 老馬識(shí)途
明確：
上聯(lián)：百花齊放
下聯(lián)：萬(wàn)馬奔騰
上聯(lián)：竹梅品格
下聯(lián)：龍馬精神
上聯(lián)：旗開(kāi)得勝
下聯(lián)：馬到成功
②填：（2分鐘）
補(bǔ)全馬年春聯(lián)：
留下小龍勝景，迎來(lái) 新春（駿馬）
③連：（5分鐘）
請(qǐng)你找到對(duì)應(yīng)的對(duì)聯(lián)，將它們連起來(lái)。
靈蛇匿跡飛青靄， 春來(lái)馬入畫(huà)圖中
，春風(fēng)得意四蹄輕 好雨知時(shí)群卉盛
冬去蛇留詩(shī)意里， 天馬行空駕白云
馬蹄捷報(bào)映曉日， 燕語(yǔ)鶯歌迎新年
明確：
上聯(lián)：靈蛇匿跡飛青靄
下聯(lián)：天馬行空駕白云
上聯(lián)：好雨知時(shí)群卉盛
下聯(lián)：春風(fēng)得意四蹄輕
上聯(lián)：馬蹄捷報(bào)映曉日
下聯(lián)：燕語(yǔ)鶯歌迎新年
上聯(lián)：冬去蛇留詩(shī)意里
下聯(lián)：春來(lái)馬入畫(huà)圖中
④對(duì)：
老師總結(jié)：看到同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情，老師想就今天我們學(xué)習(xí)的情景出一上聯(lián)這正是：“園丁弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，請(qǐng)你對(duì)下聯(lián)。（板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生將下聯(lián)寫(xiě)在黑板上。） 觀(guān)看、思考、
提取信息、分析信息、形成觀(guān)點(diǎn)回答 創(chuàng)設(shè)情景，在課堂上體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科和節(jié)日文化融合帶來(lái)的樂(lè)趣，感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)本民族節(jié)日文化的認(rèn)同感。
四、課堂總結(jié) 老師小結(jié)：
希望以后的日子里，
當(dāng)冬日的飛雪點(diǎn)綴枝頭的時(shí)候，我們喜貼春聯(lián)，歡聚一堂，迎接新春的蒞臨……
就這樣，在潛移默化，在細(xì)水長(zhǎng)流中，“我愛(ài)中國(guó)節(jié)”將融進(jìn)我們的血液中，成為我們民族的基因，世代流傳…… 聆聽(tīng)感受 老師的總結(jié)能使學(xué)生的情感得以升華，能使課堂教學(xué)的內(nèi)容得以豐富
五、布置作業(yè)： 完成一份宣傳馬年春節(jié)的手抄報(bào)。
聆聽(tīng) 設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)課堂內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
隨著社會(huì)的發(fā)展、文明的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，中國(guó)人的精神文化生活的方式越來(lái)越多樣化，像立春、風(fēng)箏節(jié)、七夕等帶有農(nóng)業(yè)文化色彩的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，也就逐漸淡化了。
學(xué)生因?yàn)樯罟?jié)奏的加快，往往忽視或淡化了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。所以，利用綜合性學(xué)習(xí)課的契機(jī)，學(xué)生能夠深入地思考傳統(tǒng)文化在遭遇現(xiàn)代化變革的時(shí)候，所處的位置和傳承時(shí)，應(yīng)思考的方面。
這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)是一個(gè)系列性的，主題是“我愛(ài)中國(guó)節(jié)”，這節(jié)課是其中的一個(gè)專(zhuān)題，還有一個(gè)專(zhuān)題是傳統(tǒng)節(jié)日專(zhuān)題。形成序列性對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的探討可以對(duì)這一問(wèn)題深入地思考與探討，也逐步培養(yǎng)初一學(xué)生的思維水平和思維層次。
本節(jié)課設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生的思維引向深入，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的提取、分析信息的能力。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)學(xué)情分析較為到位，情境創(chuàng)設(shè)合理，老師引導(dǎo)有效，學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)興致很高，使對(duì)聯(lián)這一傳統(tǒng)語(yǔ)文形式在語(yǔ)文課堂上煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置從解決生活實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)層面去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選擇后整合的，可以說(shuō)來(lái)源于學(xué)生，又促使學(xué)生提高。比如，關(guān)注春節(jié)，學(xué)生憑著感性認(rèn)識(shí)，一定有一些對(duì)于春節(jié)現(xiàn)狀的感受，但是很難主動(dòng)去思考現(xiàn)象背后的原因，并思考對(duì)策。這是我這節(jié)課想要突破的一個(gè)重難點(diǎn)，也是學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主的學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題。傳承春節(jié)的環(huán)節(jié)學(xué)生各抒己見(jiàn)，大多是在宣傳春節(jié)方面有所思考，在創(chuàng)新上還是不太多的，當(dāng)然，我覺(jué)得對(duì)于初一的學(xué)生有創(chuàng)新的意識(shí)就已經(jīng)很好，不用求全責(zé)備一定要求具有創(chuàng)新精神。
語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在“綜合”二字上下功夫，因此，這一次也在課程設(shè)置時(shí)，注意語(yǔ)文與數(shù)學(xué)、美術(shù)和地理知識(shí)的整合。當(dāng)然，這是一種嘗試，邁出了第一步，這也將是我以后在教學(xué)中努力提高的方面。
好的語(yǔ)文課一定是尊重學(xué)生的語(yǔ)文課，一定是符合學(xué)生實(shí)情的語(yǔ)文課，一定是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課，一定是有老師有效引導(dǎo)的語(yǔ)文課。我認(rèn)為自己在這節(jié)課和這系列課程的設(shè)置上都會(huì)努力追求這種教學(xué)境界，努力在細(xì)節(jié)的處理上更機(jī)敏一些，更靈活一些。
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