盧龍中學(xué) 田園
教學(xué)目標(biāo)：通過實例分析，提高詩歌鑒賞能力及答題規(guī)范能力
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過實例分析，提高詩歌鑒賞能力及答題規(guī)范能力
三、鑒賞詩歌，指出病因。
1.閱讀下面一首詩，回答后面問題。
夜 坐 張耒
庭戶無人秋月明，夜霜欲落氣先清。
梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲。
問：本詩寫梧桐，抒發(fā)了怎樣的情感？（2分）
①解析：張耒，北宋詩人，蘇門四學(xué)士（黃庭堅、秦觀、晁補之）之一。此詩作于詩人晚年，是首秋夜即景詩。上聯(lián)寫景，明月高照，夜氣清泠，突出了清幽寂靜之意；下聯(lián)景中寓情，用殘葉迎風(fēng)尚有聲響來抒發(fā)“烈士暮年，壯心不已”的胸懷與抱負(fù)，詩寫得蒼涼悲壯，雄勁有氣勢。。
②參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：
寫梧桐在秋風(fēng)中振作精神，表達了作者面對秋天不傷感，自勉自勵的情懷。（2分）
③病例1：作者借梧桐抒發(fā)了庭戶無人的孤獨寂寞，內(nèi)心凄苦，感慨年華易逝及不能改變現(xiàn)
狀的無奈。
病例分析：有同學(xué)喜歡在鑒賞時套用一些術(shù)語。如鑒賞山水田園詩時就套用“隱逸”、“閑
適；詩詞中若有花落飄零之景，就認(rèn)為是“傷春惜春”……這種推測，在某些時候會僥幸“命中”一部分答案，但如果不結(jié)合作品本身，不兼顧全篇，胸有全局，答題結(jié)果往往大相徑庭。在這里，答案套用梧桐常常表示的“凄苦”涵義，殊不知“真不甘衰謝”，數(shù)葉“迎風(fēng)”“尚有聲”恰恰表現(xiàn)了梧桐抖擻精神的豪情與堅強。
總結(jié)病因之一：機械照搬，盲目套用
④優(yōu)秀答案展示：本詩寫梧桐，實則以梧桐自比，表達了詩人，人老心猶壯的豪情，心中仍充滿了滿腔壯志，不甘寂寞，一心報國的壯志情懷。
2.閱讀下面一首詩，回答后面問題。
點絳唇 李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見有人來，襪刬[1]金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。
【注釋】： [1]襪刬（chǎn）：穿襪行走。
問：這首詩塑造了怎樣的一個少女形象？（4分）
①解析：第一句“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手” 是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句“露濃花瘦，薄汗輕衣透”，是環(huán)境描寫和神態(tài)描寫，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句“見有人來，襪刬金釵溜”寫少女含羞躲避的情狀；第四句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅” 在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理。
②參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)：
這首詩塑造了一個活潑嬌媚（1分）、感情豐富（或者含羞、好奇、調(diào)皮、愛戀等）又略帶幾分矜持 （3分）的少女形象。
③病例2：這首詩塑造了一個活潑好動的少女的形象。
總結(jié)病因之二：以偏概全，掛一漏萬
④優(yōu)秀答案：
上片寫身份，寫人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。在我們心中立起了一個天真活潑、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。
3.閱讀下面一首詞，回答后面問題。
踏 莎 行 歐陽修
候館梅殘，溪橋柳細，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。
問：詞的上闕中，詩人是怎樣表現(xiàn)行人的離愁的?（4分）
①解析：候館：接待賓客的館舍。薰，香氣。轡：馬韁。 這首詞上片寫行者的離愁，下片寫行者的遙想即思婦的別恨，從游子和思婦兩個不同的角度深化了離別的主題。
解題指導(dǎo)： “怎樣表現(xiàn)行人的離愁”，關(guān)鍵是“怎樣”二字。此題考查鑒賞古典詩歌的藝
術(shù)技巧，有兩個要點：前三句和后兩句，答題時二者缺一不可。
③參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（4分）
一是反襯（樂景襯哀情）。（1分）選擇了“殘梅、細柳、薰草、暖風(fēng)”等意象描繪了一幅美好融和，洋溢著春天氣息的溪山行旅圖，反襯行人的離愁。（1分）
二是比喻。 （1分）以春水喻離愁，化抽象為具體，有力地寫出了離愁的濃重。（1分）
④ 分析病例
病例3：候館的梅花謝了，溪橋的柳枝還很細，草散發(fā)著香氣，風(fēng)兒暖暖的，我卻在這時
要出發(fā)了。我的離愁越來越重，就像那不斷的春水。
病例分析：鑒賞離不開理解，沒有理解就沒有鑒賞，因此詩歌鑒賞時往往有串釋一下詩句
內(nèi)容的必要，但是這種串釋只是鑒賞的前提，而不是鑒賞本身。這兩句的回答，只是對詩
句作簡單的翻譯，沒有根據(jù)題干的要求進行答題，顯然不符合鑒賞題的要求。以譯代析的
結(jié)果是沒有賞析。
總結(jié)病因之三：以譯代析，沒有鑒賞。
病例4 ：表現(xiàn)了行人無奈、惜別、孤獨的離愁。
病例分析：題干問的是“詞的上闕中，詩人是怎樣表現(xiàn)行人的離愁的?”依據(jù)題干的要求，學(xué)生應(yīng)該回答的是“怎樣表現(xiàn)”，而不是“表現(xiàn)什么”。“怎樣表現(xiàn)”也就是作者使用了何種方法、技巧、手段�！犊荚囌f明》對詩歌鑒賞的要求可分為內(nèi)容和形式兩個部分，此題是對屬于形式部分中的關(guān)于表達技巧鑒賞能力的考查。然而，有的同學(xué)或者疏于審題，或者根本不明題意，故而出現(xiàn)了這種讓人哭笑不得的問答方式。問：詩人是怎樣表現(xiàn)行人的離愁的?答：表現(xiàn)了行人的離愁。
病因之四：南轅北轍，答非所問。
病例5：上闕詩人通過描寫殘梅、細柳、香草、暖風(fēng)等意象，描繪了一幅春意盎然的畫面，以樂景反襯哀情，使離愁表達得更濃更深。
病例分析：詞的上闕運用了兩種手法， “區(qū)別”是明顯的，考生在答題時應(yīng)該予以充分注意，并作出具體的分析，而不能單單拈出樂景反襯哀情。分析詩歌的思想感情不能掛一漏萬，分析詩歌的藝術(shù)技巧也同樣不能掛一漏萬。
病因之二：以偏概全、掛一漏萬
病例6：選用梅殘、溪橋柳細、草熏風(fēng)暖等凄涼景象，渲染凄冷蕭條、孤獨氣氛，表現(xiàn)行人無窮的悲愁，哀景哀情。把離愁比喻成春水，化抽象為具體，形象寫出離愁之深。
病例分析：“梅殘”是可以喚起詩人的傷春之感。但是這里，“梅殘”恰恰表現(xiàn)了春意的逐漸濃重，與“柳細”“草薰” “風(fēng)暖”組成了一幅和諧美麗的春之圖畫。
病因之一：機械照搬，盲目套用
病因之五：手法不明，判斷失誤
病例7：運用寓情于景、比喻等手法，表現(xiàn)行人的無限離愁。
鑒賞藝術(shù)手法，要遵循必要的模式。一般是：運用了……手法，突出了……特點，表達了……感情，具有……效果 �？脊僭O(shè)置答案時，可能不會這么全，但不會脫離這四點。
病因之六：缺少分析，不夠規(guī)范。
⑤優(yōu)秀答案：
上闕通過描寫“殘梅、溪橋細柳、香草、暖風(fēng)”等意象，營造了冬去春來，萬物復(fù)蘇的富有春天氣息的畫面，樂景哀情，使離愁表達得更濃更深。又用比喻手法，把離愁比作春水，化抽象為具體，表現(xiàn)了離愁的深重。
四、開出處方：針對六種病因，在做題過程中一定要做到靈活應(yīng)對、逐層把握、審清題意、
夯實基礎(chǔ)、規(guī)范答題。（板書）
五、課堂鞏固練習(xí)
1、小測試：判斷下列詩句運用的表達技巧。
今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。（名詞意象羅列）
江碧鳥逾白,山青花欲燃。
今春又看過,何日是歸年。 （樂景寫哀情）
人閑桂花落， 夜靜春山空。
月出驚山鳥， 時鳴春澗中。 （動靜結(jié)合）
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。（比喻）
2、閱讀下面一首詩，回答后面問題。
點絳唇 汪藻
新月娟娟，夜寒江靜山銜斗。起來搔首，梅影橫窗瘦。
好個霜天，閑卻傳杯手。君知否？亂鴉啼后，歸興濃如酒。
問：詞中“銜”和“瘦”用得生動形象，鑒賞這兩個字的妙處。（4分）
參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(4分)：
銜，運用擬人手法，將山頭北斗橫斜的靜景表現(xiàn)得富于動態(tài)，頗有情趣。（2分）
瘦，運用擬人手法，富有美感地表現(xiàn)了梅影的嶙峋纖長和詩人心境的清冷。（2分）
六、總結(jié)：
板書設(shè)計：
詩歌鑒賞六病
機械照搬，盲目套用
以偏概全，掛一漏萬
以譯代析，沒有鑒賞
南轅北轍，答非所問
手法不明，判斷失誤
缺少分析，不夠規(guī)范
田園