李吉順
目前中、高考語文素質考的考查重點之一就是閱讀理解，這對于考生來講，也是學習的一大難點。學生讀起來無所適從，回答問題抓不住重點，說話說不在點子上，要么概括不準確、以偏概全。
其實世界上再難的事情都有各自特定的結構規(guī)律，只要抓住這個規(guī)律，一切問題都會迎刃而解了。
有人曰：散文的特點就是“形散神不散”，那么我們在學寫散文的時候，是不是在圍繞一個“神”在藝術上通過尋找多元化、多角度、多種方式的表達技巧，多種表現手法，使形散開去寫？同理，閱讀理解也是一樣的，就是通過這種藝術手法，使學生通過“形”而進入“神”，真正去感受文學的真美大美，去陶冶學生的情操。
在閱讀理解散文的過程中，“神”是散文的生命，統(tǒng)帥著散中之形；形是表達思想感情的媒介，是我們進入散文中神的通道。換位思考感受法就是打開這個通道的一把金鑰匙，也只有用這種方法才能使我們進入散文神的通道，達到閱讀的最佳效果。
換位思考就是：通過閱讀，使自己進入作品的境界中去，和文中的主人翁產生情感共鳴。用一句簡單的話來說就是：假如你就是作者，你此時的感受如何？假如你就是作品中的某個角色，此時你感受怎么樣？把你的感受寫下來就是閱讀文題的最佳答案。
比如在肖復興的《母親》中，有這么一段：
“①那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個不大的小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說，就是不吭聲�！唤芯筒唤邪�！’她說著，伸出手要摸摸我的頭，我擰著脖子閃開，說就是不讓她摸�！�
第三段寫道我和繼母生活在一起,卻還要掛出生母的照片.這是為什么？
此時，假如你就是作者，你會不會在自己失去生母的巨大悲痛中接受一個陌生的鄉(xiāng)下女人而叫她媽？如果不會，那么也就自然可以理解掛生母照片的含義了：是對繼母的反感、示威2、同時也包含著對生母的思念。
文中寫道：“沒過幾年，三年自然災害就來了。只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙，那年小姐姐才十八歲。我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里唯一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上了。她看見了，一把就給扯了下來，“別，還是留給她弟弟吧。啊?”車站上，她一句話也沒說，在火車開動的時候，她才向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動。回來的路上，她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點兒尋個人家好啊，好�！� 我的眼淚一個勁兒往上涌。 “媽媽!”我第一次這樣稱呼了她。她站住了，回過頭，愣愣地看著我，不敢相信這是真的。我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”地一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委曲，全都在這一聲“媽媽”中融解了”
假如你是那位母親，你為啥要這樣做你？為啥會愣？為啥哭得像孩子一樣？這些為什么都會在自己的親身感受中找到答案的，因為這是一種心靈的反應。為了得到我們的認可，母親付出了多大的犧牲！假如你就是后母，你的心情怎么樣呢？想當初自己丈夫早逝，留下自己年幼的孩子，由于生活所逼，又組成一個新的家庭，但是無論自己怎樣的付出，一直沒有得到前家子們的認可，今天在把自己的親生女兒送到內蒙的時候，突然聽到他們叫了一聲媽，這怎么能不楞呢？多年的付出今天終于得到了回報，思想感情怎么能不激動呢？
我們再換一個角度，假如你就說肖復興，你此時會不會良心大動呢？正如作者寫道的，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心，她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?
事實證明也用將心比自心的心靈互換手法，才能與作品中的任何一位人物產生情感共鳴，才能更深刻地讀懂文中的深意，挖掘文中的主旨意義。只有這樣才能抓住回答問題的核心要點，這無疑是散文閱讀的提分寶鼎。
同理，任何文學作品，都是藝術性表達效果和思想情感表達效果的有機結合體。藝術手法是為表達思想情感服務的，是思想情感的媒介；思想情感是藝術的生命，是統(tǒng)帥全文的基本綱領。在中高考閱讀理解中所設的命題核心就是圍繞這兩線而命題的，所以換位思考正是要通過藝術形式尋找思想感情核心。只要抓住了這個核心，一切問題都可以迎刃而解了，只不過是提問形式不一樣罷了。
李吉順
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