記敘文的閱讀技巧（三）
--主講 于會(huì)鋒
第三節(jié)課，我們?cè)凫柟虖?fù)習(xí)一下前兩節(jié)內(nèi)容“題目的含義和作用”、“人物形象分析”， “故事情節(jié)概括”、“句子的理解及作用”，重點(diǎn)探討“結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義”、“語(yǔ)句賞析切入點(diǎn)”。
一、理解詞語(yǔ)在文中的含義，就是聯(lián)系文章的中心、人物形象、作者感情以及上下文等理解詞語(yǔ)的轉(zhuǎn)化義、語(yǔ)境義，其中最主要的是語(yǔ)境義，它包括詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特殊含義、深層含義及言外之意等。理解詞語(yǔ)在文中的含義，不單要聯(lián)系文章的中心思想、人物形象，還要聯(lián)系作者的思想感情。好的文章，總是有感而發(fā)，因情為文，作者的思想感情如血脈一般貫穿文章始終，因此，當(dāng)我們分析加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義時(shí)，不可不考慮這個(gè)詞語(yǔ)所浸潤(rùn)的作者的思想感情。
朱自清先生的《背影》中有這樣一段話：“這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。……他走了幾步，回頭看見我，說(shuō)：‘進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�
“又”是一個(gè)很普通的副詞，“找”是一個(gè)很普通的動(dòng)詞，但用在這里，卻有了深刻的含義。從上文我們可以看到，在與兒子分別之際，父親的一言一行都體現(xiàn)出對(duì)兒子的濃濃的親情，而這種親情的自然流露，又在兒子“我”的心中激起了巨大的波瀾，而這里的“又”、“找”正體現(xiàn)了這種感人至深的父子親情�！坝帧北憩F(xiàn)了“我”被父親的背影深深感動(dòng)，被父親的背影所體現(xiàn)的親情深深感動(dòng)，由此對(duì)父親產(chǎn)生了深深的眷戀，故而淚流難止，一流而再流。同樣，“找”在這里也表現(xiàn)了“我”對(duì)父親深深的眷戀。從這個(gè)“找”，我們仿佛看到了“我”依依難舍的目光，感到了“我”依依難舍的親情。
－－正是聯(lián)系貫穿于全文的情感，我們才正確把握了這兩個(gè)普通詞語(yǔ)在文中的深刻含義。
在近年全國(guó)各地的中考試卷中，許多分析詞語(yǔ)含義的試題都需聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行分析、理解，因此，這一方法尤其要認(rèn)真掌握。例如，散文《爹娘》中有這樣一段話：“家里祖祖輩輩都沒(méi)有人讀過(guò)書，父母巴望我這一輩出個(gè)讀書人，讓我六歲就上小學(xué)。那時(shí)，書費(fèi)很便宜，連學(xué)費(fèi)也才四元；但是要湊夠這四元錢也是十分困難的。正如一首詩(shī)所描述的那樣：我的學(xué)費(fèi)，是從奶奶蓬亂的頭發(fā)里梳出來(lái)的；是從爺爺額上的皺紋里犁出來(lái)的；是從媽媽去雞窩里撿雞蛋時(shí)的笑容里溢出來(lái)的；是從父親滿是老繭的大手與鋤頭把之間發(fā)出的吱吱聲里濺出來(lái)的。我的學(xué)費(fèi)就這么昂貴，昂貴到需要全家?guī)状烁冻觥！?/p>
“昂貴”的本義是“價(jià)格很高”，但聯(lián)系上下文來(lái)看，很顯然不是這個(gè)意思。從作者的描述來(lái)看，這里的“昂貴”應(yīng)該是指這區(qū)區(qū)四元的學(xué)費(fèi)包含了全家?guī)状似D辛的勞動(dòng)。由此可見，在特殊的語(yǔ)境中，詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生特殊的含義，這是我們必須注意的。
有時(shí)，加點(diǎn)詞語(yǔ)處于文中的總起句中，這就需要我們根據(jù)下文的具體表述來(lái)理解加黑詞語(yǔ)在文中的含義；有時(shí)，加黑詞語(yǔ)處于文中的總結(jié)句中，則需要我們根據(jù)上文的具體表述來(lái)理解加黑詞語(yǔ)在文中的含義。例如，《晉祠》中有這樣一段話：“這里保存著我國(guó)古建筑中的‘三絕’�！庇幸坏涝囶}即要求解釋“三絕”的“絕”字在文中的含義。很顯然，“這里保存著我國(guó)古建筑中的‘三絕’�！笔钦挝淖值目偲鹁�，下文則是對(duì)“三絕”的具體描述，描述了以圣母殿為代表的造詣極高的古代建筑群，可見，“絕”在這里的含義應(yīng)該是“造詣極高的建筑物”。
另外，理解詞語(yǔ)在文中的含義，有時(shí)還需從修辭的角度、從限定的角度去考慮。
母親是個(gè)好勞動(dòng)。從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。全家20多口人，婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。
母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙，到八九歲時(shí)就不但能挑能背，還會(huì)種地了。記得那時(shí)我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)�，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季�?jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農(nóng)忙，便整日在地里跟著母親勞動(dòng)。這個(gè)時(shí)期母親教給我許多生產(chǎn)知識(shí)。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)下列加黑詞語(yǔ)在文中的表達(dá)作用。
（１）從我能記憶時(shí)起，總是天不亮就起床。
�。�2）我到四五歲時(shí)就很自然地在旁邊幫她的忙。
解說(shuō)：如果僅就字面來(lái)理解，“總是”說(shuō)明沒(méi)有例外，母親天天都是這樣；而“很自然地”從字面上來(lái)看是說(shuō)“我”很自覺、很主動(dòng)，不需要?jiǎng)e人來(lái)催。這樣的理解顯然很膚淺。這就需要我們聯(lián)系中心思想來(lái)考慮一下。這里的兩段話節(jié)選自《回憶我的母親》，而這篇文章旨在歌頌?zāi)赣H勤勞樸素的一生，揭示母親的勤勞樸素對(duì)“我”產(chǎn)生的巨大影響。因此，正確的理解是：這里“總是”強(qiáng)調(diào)了母親一貫勤勞能干；而“很自然地”則表現(xiàn)出母親的勤勞對(duì)“我”的影響很大。
二、語(yǔ)言的品味賞析在平時(shí)的文本教學(xué)中，語(yǔ)言的品味賞析是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)的測(cè)試和中考中，語(yǔ)言品味賞析題也必考的內(nèi)容，也是學(xué)生失分最多的題型之一。語(yǔ)言賞析題是指對(duì)閱讀文段的語(yǔ)言進(jìn)行賞析、品味的試題。學(xué)生遇到這樣的題目往往腦子一片空白，無(wú)從下手，關(guān)鍵是沒(méi)有掌握品味賞析的方法。我將從幾個(gè)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行語(yǔ)言品味賞析。
一、從用詞的角度賞析
賞析文學(xué)作品中優(yōu)美、精彩、富有表現(xiàn)力的句子可以從詞語(yǔ)的角度來(lái)分析，一般可從動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞、成語(yǔ)等入手。（動(dòng)詞能準(zhǔn)確地抓住事物的動(dòng)態(tài)；形容詞能生動(dòng)傳神地刻畫出所要描寫對(duì)象的狀態(tài)；副詞則強(qiáng)調(diào)了所要描寫事物的特點(diǎn)；疊詞則增添語(yǔ)言的音韻美。特別要注意詞語(yǔ)感情色彩發(fā)生變化的詞語(yǔ)。）對(duì)這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的賞析準(zhǔn)確、到位了，也就完成了對(duì)句子的語(yǔ)言賞析。
例1： 魯迅的《從百草園到三味書屋》中：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”
賞析：本句用“掃”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出雪地捕鳥的全過(guò)程，也寫出了兒童捕鳥時(shí)興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。
例2： 魏巍《我的老師》：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒(méi)有存心要打我們的意思�！�
賞析：這句話“狡猾”一詞，原意是形容人很不老實(shí)，文中是“調(diào)皮，機(jī)靈”
的意思，（貶義褒用），表現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意心理。
答題格式：。。。。。。詞表現(xiàn)了(揭示了、突出了)。。。。。。準(zhǔn)確或生動(dòng)或形象或富有情趣。。。。。。
二、從修辭角度賞析
基本格式：修辭手法+內(nèi)容+效果（表意效果和語(yǔ)言效果）
賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言可以從修辭方法的角度來(lái)分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、擬人句、對(duì)偶句、反問(wèn)句、反復(fù)句、夸張句、設(shè)問(wèn)句等，體味其作用。答題時(shí)一般要緊緊扣住各種修辭手法的作用，但答題時(shí)還要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫，否則就會(huì)很空泛的。
（1） 比喻句作用：使被描寫的人、物、理的特點(diǎn)更加鮮明突出，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。（答題格式：生動(dòng)形象地寫出（或描繪）了。。。。。。（對(duì)象）的。。。。。。特點(diǎn)。）
（2）擬人句作用：突出形象特點(diǎn)，表達(dá)感情色彩，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。（答題格式：生動(dòng)形象地寫出了。。。。。（對(duì)象）。。。。。。特點(diǎn)。）
（3）排比句作用：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、突出語(yǔ)意，有一氣呵成之感，增強(qiáng)感染力。（答題格式：強(qiáng)調(diào)了。。。。。。（對(duì)象）。。。。。。特點(diǎn)。）
（4）設(shè)問(wèn)句作用：突出語(yǔ)意，引起讀者的注意和思考，使行文富于變化。（答題格式：引起讀者對(duì)……(對(duì)象)。。。。。特點(diǎn)的注意和思考。）
（5） 反問(wèn)句作用：強(qiáng)調(diào)、突出。。。。。。語(yǔ)意，加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈感情，增強(qiáng)感染力。
（6） 反復(fù)句作用：突出事物。。。。。特點(diǎn)，強(qiáng)化感情，增加表達(dá)的層次感和韻律感。
（7） 夸張句作用：突出被描述事物的。。。。。。特征，強(qiáng)化感情，給讀者以鮮明、深刻的印象。
（8）對(duì)偶句作用：把。。。。。的語(yǔ)意表達(dá)得更完整、透徹，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美、節(jié)奏感和感染力。{（5）、（6）、（7）、（8）種修辭的答題格式是：
方法（手法）+內(nèi)容+效果}
示例1：《老村與老屋》中：“每當(dāng)清晨陽(yáng)光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向河灣奔去。”
賞析句子表達(dá)效果：作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，寫出了全村雞鴨鵝狗自由快樂(lè)的生活狀態(tài)，表現(xiàn)了老村與老屋的活力與生機(jī)，體現(xiàn)了作者對(duì)老村的喜愛與懷念之情。
示例2： 朱自清《春》中：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�
賞析：這句話運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法生動(dòng)形象地寫出了春天的花色鮮艷美麗的特點(diǎn)。
三、從句式的角度賞析
賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言還可從句式的角度來(lái)分析，句式的類型有：感嘆句、疑問(wèn)句（包括反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，這兩個(gè)句子都是無(wú)疑而問(wèn)的）、祈使句、陳述句（包括肯定局、一般否定句、雙重否定句）、長(zhǎng)句和短句、駢句{或叫整句}（包括排比句和對(duì)偶句等）和散句。如感嘆句情感強(qiáng)烈，疑問(wèn)句發(fā)人深思；長(zhǎng)句層層髹飾、表意嚴(yán)密，短句節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)潔有力；整句結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧、氣勢(shì)貫通，散句錯(cuò)落有致、自由活潑、富于變化。。。。。
例1：品析第（7）段中的畫線句�！度~子時(shí)期的梅》
（7）對(duì)于梅，人們喜歡它開花時(shí)俄鮮艷、雪天的熱烈。梅花，“梅”字后面總跟著一個(gè)“花”字。踏雪尋梅的逸致，梅花三弄的韻事，也都是沖著花來(lái)的。這樣的愛，短暫而膚淺�；ǖ蛑x，人消散，曲終了。燦爛之日，人眾如云；繁華過(guò)后，陌不相識(shí)。
賞析：作者采用整齊的句式（四字短語(yǔ)），語(yǔ)言優(yōu)美，清新雋永，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的修辭手法寫出梅花盛開時(shí)的繁華、凋謝時(shí)的寂寞，形成強(qiáng)烈反差，表現(xiàn)了一般人對(duì)梅花的愛是短暫而膚淺的。
四、從人物描寫方法賞析(人物描寫方法有：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌細(xì)節(jié)描寫；還有正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合；直接描寫和間接描寫結(jié)合等)
基本格式是：此句運(yùn)用。。。。。。描寫方法，表現(xiàn)了（刻畫了）。。。。。。的。。。。。的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確或生動(dòng)形象或富有情趣的。。。。。。
例：都德《最后一課》中：韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有那么高大�！拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我--我--”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
賞析：這幾句話運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，寫出了韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時(shí)的悲痛心情，充分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法蘭西的熱愛。
五、從環(huán)境描寫方法入手賞析
環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用一般是交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)或故事背景，渲染氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物心情，寄托人物的思想感情，深化作品的主題等。
（答題范式：這是。。。。。。描寫，起。。。。。作用，烘托（渲染、交代、推動(dòng)、襯托）了。。。。。。）
例：《湯姆的午餐》（11）段畫線句子的作用：“露西老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個(gè)結(jié)實(shí)的后背上。一下，一下。。。。。。教室里寂靜得只能聽到木板發(fā)出的“叭”、“叭”聲。盡管露西老師竭力控制住自己打下去的力氣，但打到第五下的時(shí)候，那根舊木棒突然從中間斷成了兩截。
賞析：這是環(huán)境描寫，起烘托作用，烘托出當(dāng)時(shí)緊張的氛圍內(nèi)心的感動(dòng)。
例：莫泊�！段业氖迨逵诶铡罚骸霸谖覀兠媲�，天邊遠(yuǎn)處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。”
賞析：這是自然環(huán)境描寫，起烘托作用，烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。
例：《父親的秘密》中：“四周的故樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間�！�
賞析：這句是環(huán)境描寫，寫出了樹林密集、陰深的特點(diǎn)，渲染了一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。
六、 從表現(xiàn)手法角度賞析
賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言還可以從表現(xiàn)手法入手進(jìn)行賞析。常用的表現(xiàn)手法有：對(duì)比、象征、夸張、擬人、襯托、鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、誤會(huì)、托物言志、借物抒情、以物喻人、以小見大、直接抒情、借景抒情、融情于景（情景交融、景中含情）、移情于景、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜或以靜襯動(dòng)）、虛實(shí)結(jié)合、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)結(jié)合（先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑）、首尾照應(yīng)、承上啟下、敘議結(jié)合（先敘后議、夾敘夾議）、點(diǎn)面結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、反諷手法等。
例《留守土地》中開頭：“那是一天深夜，電話鈴響�！�
賞析：本文開頭第一句設(shè)置懸念。這樣寫可以增強(qiáng)故事的神秘感和緊張氣氛，激發(fā)讀者閱讀的興趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
（一）用你愛我的方式去愛你
（二）我愿為你收藏一粒鹽
（三）風(fēng)吹起蒲公英
（四）父親二十年前的叮囑
①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時(shí)我剛到縣城里上初中，父親的負(fù)擔(dān)因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)。每個(gè)周末。我都會(huì)回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學(xué)校去。這一次，因?yàn)槲翌~外需要五元錢的競(jìng)賽費(fèi)，所以父親晚上又摸黑砍了一擔(dān)柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。
②“最近錢是越來(lái)越緊張了�！备赣H挑著擔(dān)，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué)，這句話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風(fēng)襲來(lái)，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來(lái)越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來(lái)，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒(méi)了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。抬頭遠(yuǎn)望，雪花正從天而降，有些大一點(diǎn)的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。
③不知不覺間，縣城到了。
④街上大部分的人家 還沒(méi)有開門。父親挑著擔(dān)，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān)心耽誤我上學(xué)，又怕柴火打濕了沒(méi)人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來(lái)越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過(guò)一沓毛票，仔細(xì)地?cái)?shù)了數(shù)，一共四元。父親說(shuō)：“同志，我這擔(dān)柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是昨天，您沒(méi)看我這擔(dān)柴，比別人的要后重得多嗎？”父親小心翼翼地說(shuō)�！澳俏也还�，都是四塊錢，我又沒(méi)讓你搞這么厚重�！蹦侨藳](méi)有絲毫加錢的意思�！敖裉煜卵┝耍次叶嗖蝗菀�，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。
⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來(lái)掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過(guò)去，又把那張紙鈔從門縫 往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”
⑥風(fēng)裹挾著雪吹過(guò)來(lái)，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因?yàn)槔溥�是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)。等我走過(guò)去剛要把地上的錢撿起來(lái)，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來(lái)，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個(gè)零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來(lái)，對(duì)那人說(shuō)：“多謝了！”然后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開。
⑦“爹，你冷不冷？”等走遠(yuǎn)了，我問(wèn)父親。因?yàn)橐魮?dān)，父親出門的時(shí)候穿的有點(diǎn)少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓說(shuō)，“沒(méi)有別的出路，只有讀書才能進(jìn)城�！�
⑧雪下得越來(lái)越大，整個(gè)縣城變成了一片銀白色。父親沒(méi)有急著回家，他要一直把我送到學(xué)校去�！暗�，本來(lái)我不想花那么多錢去參加那個(gè)什么競(jìng)賽的�？墒抢蠋熣f(shuō)了，要是獲得好名次，將來(lái)能保送上北京的大學(xué)。”眼看快到學(xué)校了，我終于忍不住說(shuō)出了心里話。我有點(diǎn)想哭了，眼睛濕濕的。“競(jìng)賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學(xué)，那正要感謝老祖宗了�！备赣H摸著我的頭說(shuō)，“我當(dāng)年也想上大學(xué)呢！看來(lái)這個(gè)愿望你能幫我實(shí)現(xiàn)了�！�
⑨到了學(xué)校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來(lái)，塞到我的書包里，好像生怕它會(huì)飄走似的，使勁地把書包捏了又捏�！昂⒆�。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來(lái)有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他……”
⑩“什么，爹？”
⑾“在你面前低頭彎腰。”……
12.文中多次寫到“風(fēng)雪”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。（3分）
13.結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。（2分）
忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒(méi)了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。
14.體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（4分）
我從門縫看見那人在褲兜里掏來(lái)掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過(guò)去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”
15.父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）
16.請(qǐng)用自己的話，說(shuō)說(shuō)父親的最后一次“叮囑”的含意。（3分）
（五）在冬夜里歌唱的魚
①天空是一片灰蒙蒙的蒼茫，鳥兒離開了岑寂的北方�；馃瞥恋缴侥且贿叀Ｉ綅徤�，風(fēng)一陣?yán)溥^(guò)一陣，蒿草在風(fēng)中蕭瑟。目光越過(guò)一道道山梁，一個(gè)人的影子就會(huì)在昏暗中挾裹著晚風(fēng)，逐漸清晰。我和妹妹就在這樣的黃昏，在這樣的山梁上等待父親，還有父親手中的魚 。
②父親手中提著一尾胖頭魚，這種魚頭重尾輕，是鄉(xiāng)村廉價(jià)的魚，很適合我父親的購(gòu)買能力。父親微薄的工資，要養(yǎng)活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時(shí)“嘿嘿”幾聲。在夜色中，牙齒很白，這是他留給我最深的印象。
③我飛跑著，把魚交給母親。妹妹在身后搖搖晃晃地追趕。母親接過(guò)魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。當(dāng)菜籽油的香味混合著松枝騰起的濃煙彌敞開來(lái)的時(shí)侯，廚房成了溫暖的心臟，召集一家人圍攏到一起，催促著母親往爐膛添柴�；鹕鄰脑羁谔虺鰜�(lái)，母親的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳。罡風(fēng)纏繞窗欞發(fā)出嗚咽，屋里的溫度升起來(lái)，熱量向著寒冷四散突圍。
④鍋中的水，沸騰起來(lái)了。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個(gè)聲部轉(zhuǎn)入另一個(gè)聲部。這是世間最美的音樂(lè)，傳遞口福的信息。大姐在這時(shí)也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺(tái)做作業(yè)；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的長(zhǎng)辮，眼睛隨著騰起的蒸汽升高；妹妹和我，繞著灶臺(tái)打架，虛張聲勢(shì)，有別于平日里泄憤的爭(zhēng)斗，而是在幸福的預(yù)感中，矯揉造作，故作嬌嗔。父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨(dú)坐，而他內(nèi)心必然掠過(guò)一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就。
⑤不知道時(shí)間過(guò)了多久，母親撮起嘴，吹鍋蓋上的蒸汽。揭開鍋蓋，如同揭開一個(gè)謎底。魚怎么樣了？母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。鍋蓋合上時(shí)，她用毛巾環(huán)繞住鍋與蓋的縫隙，讓蒸汽悶在鍋里，但仍擋不住滲出異香。
⑥魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個(gè)孩子貪婪 的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。
⑦寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋的門。溫暖的魚讓瞎老爺爺?shù)谋涞男∥萃瑯荧@得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？
⑧同樣是一個(gè)冬天的夜晚，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場(chǎng)的人，他慶幸的時(shí)刻是那個(gè)冬夜，因?yàn)樗缘搅宋夷赣H送給他的魚。他用手摸著胸口，說(shuō)：“這里，很暖!”
⑨另一個(gè)冬天。黃昏，我們不再去那個(gè)山崗張望。我父親在這年的秋天去世了。妹妹的黃發(fā)已經(jīng)扎成了小辮，我們漸漸長(zhǎng)大成人。但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會(huì)在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程。
⑩嚴(yán)寒來(lái)襲時(shí)，需要取暖，并且不讓一個(gè)人孤單。 （選自《讀者》，有刪節(jié)）
19．簡(jiǎn)要概括文中“父親”的形象特點(diǎn)，并舉例分析。（4分）
20．“魚”在文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)主題上，分別有什么作用？（4分）
21．結(jié)合上下文品析語(yǔ)言。（4分）
（1）咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個(gè)聲部轉(zhuǎn)入另一個(gè)聲部。（2分）（這句話在用詞、修辭上都很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。）
（2）眼前的景象是他的成就。（2分）（“成就”的含義是什么？）
22．“冬夜是我人生最初的一門課程”，“這門課程”教會(huì)了作者什么？對(duì)此你有怎樣的感悟和思考？（4分）
《父親二十年前的叮囑》
12.（1）對(duì)故事情節(jié)的展開起到了一定的推動(dòng)作用。（2）為父子二人的活動(dòng)提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個(gè)人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營(yíng)造出清冷、凝重的氛圍，增強(qiáng)了文章的感染力。
13.透過(guò)雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。
14.運(yùn)用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴人給父親錢時(shí)的不耐煩及對(duì)父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)小氣、無(wú)禮的小市民形象。
15.（1）父親是一個(gè)吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，不辭辛苦。（2）父親是一個(gè)堅(jiān)忍的人。他為給孩子掙競(jìng)賽費(fèi)，懇求買柴人；面對(duì)鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。（3）父親是一個(gè)教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。
16.父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅(jiān)忍，渴望被尊重的人
《在冬夜里歌唱的魚》19.清貧，沉默寡言，慈愛，有家庭責(zé)任感。
20.結(jié)構(gòu)上，“魚”是文章的線索，把等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等材料組成一個(gè)有機(jī)的整體。表現(xiàn)主題上：示例1：文章寫了作者兒時(shí)，全家人在家道清貧的情況下享受一次烹魚的過(guò)程，表達(dá)了對(duì)父母的深情懷念和對(duì)幸福的理解。示例2：文章運(yùn)用了象征手法“冬夜”象征清貧和苦難，而“魚”象征溫暖和幸福。
21.（1）“咕嚕咕�！笔菙M聲詞，使讀者如聞其聲，寫出了孩子的期待，喜悅之情�！案璩笔褂昧藬M人的手法。“聲部”是用了比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了等待魚被煮熟的幸福喜悅之情。（2）“成就”指父親賣魚后，給全家?guī)?lái)的歡樂(lè)和幸福。
22.這門課程教會(huì)了作者：在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖和幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴(kuò)大。感悟和思考：示例一：幸福不一定富有，幸福在于人與人之間心靈的靠 近。示例二：幸福往往不在于占有，而在于付出。
于會(huì)鋒
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