楚雄市呂合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)期：2015秋季學(xué)期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 26 小圣施威降大圣
教學(xué)目標(biāo) 1.積累生字新詞。
2.了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)。
3.感受孫悟空人物形象，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn) 了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象。
教學(xué)難點(diǎn) 了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象
教學(xué)流程
教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境 一． 導(dǎo)入：
二． 知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。
1.文學(xué)常識(shí)了解【多媒體顯示】： 《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國四大古典名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動(dòng)魄，作者以虛構(gòu)的人物描述了那個(gè)年代的人心險(xiǎn)惡、腥風(fēng)血雨，與唐僧師徒四人所走過的困難重重的取經(jīng)之路。
吳承恩，明代小說家，字汝忠，別號(hào)射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書，為詩文下筆立成�！钡婆e不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。
2.課文背景【多媒體顯示】：本文選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。
3.讀音訓(xùn)練。（1）讓學(xué)生把課后“讀一讀，寫一寫”的詞語齊讀兩遍。
（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：
掣 鶿 淬 鷂 鷺鷥 鸛 鱖 魴 攛 鴇
樗 蓼汀 躘鍾 欞 愕 擎 哪吒 幌
自主學(xué)習(xí) 1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？
2.課文標(biāo)題中“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
3.請(qǐng)用簡練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的過程。
合作探究 1.想一想，課文中的哪些情節(jié)給你留下深刻的印象？為什么？
經(jīng)典句子賞析：
（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住�！边@一句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？
（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝”這句話中“六兄弟慌慌張張”對(duì)刻畫孫悟空有何作用？
（3）“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還來三牲，張龍?jiān)S下了保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿�！边@幾句在語言上有什么特點(diǎn)？刻畫了一個(gè)怎樣的大圣形象？請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找例句，自己賞析。
展示點(diǎn)撥 學(xué)生交流探究后，教師明確：
俗話說：“文似看山不喜平�！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)地寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。
同學(xué)們自由討論，教師明確。
預(yù)設(shè)答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：
喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機(jī)敏，堅(jiān)毅，勇敢，無畏。
喜歡真君：本領(lǐng)高強(qiáng)（總能識(shí)破大圣的各種變化），神通廣大。
鞏固達(dá)標(biāo) 孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？
教學(xué)反思
教務(wù)處審核：
楚雄市呂合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)期：2015秋季學(xué)期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 27皇帝的新裝 (第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo) 1.積累生字新詞。
2.以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章藝術(shù)特色，理解文章主題。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章藝術(shù)特色，理解文章主題，通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章藝術(shù)特色，理解文章主題，通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境 一、導(dǎo)入：
本來是大家能一眼就能看穿穿的騙局，但是騙子卻竟然暢通無阻最終演繹出一場(chǎng)鬧劇。為何騙子能成功？下面我們閱讀課文看看騙子為什么能騙成功。
二、走進(jìn)作者、了解作品。
作者：安徒生（1805－1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
童話：童話是兒童文學(xué)的一種。它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。它又往往采用擬人的手法來寫。
自主學(xué)習(xí) 1、自讀課文，回答問題：
A、自讀課文，掃除文字障礙，讀準(zhǔn)下邊字詞。
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng 自稱chēng相稱chēn 圈定quān，，
B、課文以什么為線索？（學(xué)生自己思考，然后討論完成）
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)（合作完成）：
合作探究 1. 分角色朗讀相關(guān)的文段，體會(huì)夸張和想象。（通過分角色朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。即像敘說家常一樣。）
2. 在根本上不存在的“新衣”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見新衣，這是為什么？
后來小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話，而皇帝和他的內(nèi)大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去，作者這樣寫，你是怎樣理解的？
展示點(diǎn)撥 1.課文以什么為線索？（學(xué)生自己思考，然后討論完成）
明確：（以“新衣”為線索：愛新裝--做新裝--看新裝--穿新裝--展新裝--笑新裝）
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)（合作完成）：
提示：這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。
明確：--皇帝受騙→騙子行騙→大臣助騙→百姓傳騙→小孩揭騙
點(diǎn)撥：請(qǐng)圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并以小標(biāo)題的形式加以概括。
故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲
回答后明確：（并摘要板書）
引子：皇帝愛新裝 （受騙緣由）開端：騙子織新裝 （騙子行騙）
發(fā)展：君臣看新裝 （大臣助騙）高潮：皇帝穿新裝 （百姓傳騙）
結(jié)局：小孩揭新裝 （小孩揭騙）
鞏固達(dá)標(biāo) 1.抄寫生字詞.
2.完成同步解析自主學(xué)習(xí)1-3題.
教學(xué)反思
教務(wù)處審核：
楚雄市呂合鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)本課堂教學(xué)模式
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)期：2015秋季學(xué)期 科目：語文 教師：董先萍 授課周次：16
課題 28 女媧造人
教學(xué)目標(biāo) 1.積累生字新詞。
2.讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，理解文中聯(lián)想和想象運(yùn)用
3.了解神話故事的特點(diǎn)，感受文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文中大膽而新奇的想像 , 感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文中大膽而新奇的想像 , 感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感。
教學(xué)流程
教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容
創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入：
從古到今，對(duì)于“人是從哪里來的？”這個(gè)有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴(yán)密推測(cè)，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法？(同學(xué)們可以用簡短的語句將自己收集到的資料闡述給大家，如：伊甸園說、外星人說……) 今天，我們來看看我國遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。
自主學(xué)習(xí) 1、 學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
2、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文，然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內(nèi)容。
3、請(qǐng)學(xué)生評(píng)定復(fù)述者優(yōu)缺點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏處。
合作探究 1、 看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？
2、 同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié)，特別是女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？ [提示]此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想像而得的。讓學(xué)生通過討論了解到神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們因無法對(duì)人類誕生做出解釋時(shí)，但又想探求自身起源，所以只好借助想像來解決，這也正是神話故事的亮點(diǎn)。
3、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
展示點(diǎn)撥 1、 看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)？ [提示]①女媧造人的具體過程； ②人造出來之后歡喜場(chǎng)面；③女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒④作者的評(píng)述
2、默讀這幾個(gè)情節(jié)，同學(xué)們看看哪里最見出作者的想像力，能否談?wù)勀愕目捶ǎ?nbsp;[提示]如：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣，甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話情節(jié)里想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來感受人類誕生意義：如有了人類，大自然才有了生機(jī)；有了人類，女媧不再孤獨(dú)；有了人類，世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴，要珍愛生命等。
鞏固達(dá)標(biāo) 1.抄寫讀一讀寫一寫
2.出示簡短《精衛(wèi)填�！饭适�，要求學(xué)生展開豐富的想像和聯(lián)想，擴(kuò)寫這則故事。
教學(xué)反思
教務(wù)處審核：
董先萍
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