松江一中 傅強(qiáng)
古人說(shuō)：感人心者莫先于情。中學(xué)語(yǔ)文教材，有許多古今中外優(yōu)秀作品，這些作品，不僅文質(zhì)兼美，而且無(wú)不具有真摯的感情。如何“披文入情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，開(kāi)啟學(xué)生情感閘門(mén)，去感受作品的美，是教師們提高語(yǔ)文課堂實(shí)效，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)苦苦追求的一條重要渠道。筆者嘗試還語(yǔ)文以美感，讓學(xué)生用詩(shī)，用畫(huà)，去體驗(yàn)，去感悟作者的情意，讓語(yǔ)文課充滿一片“詩(shī)情畫(huà)意”。
一、借助多媒體去創(chuàng)設(shè)美的情境，渲染“詩(shī)畫(huà)”背景。多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能把抽象的語(yǔ)言文字訴諸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，拓展出一片充滿想象的意境，營(yíng)造詩(shī)意氛圍。美的氛圍是師生共同創(chuàng)造的，是寬松地情感交流的結(jié)果，因此建立融洽的師生關(guān)系是前提。讓學(xué)生樂(lè)意在教師的引導(dǎo)下去感受課文的美，感受語(yǔ)言文字無(wú)窮的魅力。教師利用多媒體的多感官刺激優(yōu)勢(shì)，高效地激發(fā)學(xué)生審美心理和創(chuàng)造美的興趣。
在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，先情感導(dǎo)入：“假如能穿越時(shí)空，任意結(jié)交一位古人為友，我會(huì)毫不猶豫選擇蘇軾。不是緣于他大學(xué)士的名聲，而是他那高尚的人格，曠達(dá)的胸襟。今天，讓我們走近蘇軾，陪他度一個(gè)寂寞中秋夜�！比缓�，運(yùn)用電化教學(xué)手段，播放關(guān)于蘇軾坎坷境遇的一段介紹；再播放一支按該詞牌而編的曲譜，（學(xué)生可隨著朗讀），在精美的畫(huà)面、富有磁性的介紹，和抑揚(yáng)頓挫的古樂(lè)中，動(dòng)之以情，使學(xué)生思接千載，對(duì)蘇軾的敬意油然而生。不僅把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)典雅的境界，而且加深了對(duì)這首詞的理解。
二、在創(chuàng)造性閱讀中，“詩(shī)情”對(duì)話。一篇課文教學(xué)即將結(jié)束，要抓住學(xué)生的“余情未了” 的心理狀況，引導(dǎo)他們?nèi)ズ碗[藏在作品后面的作者進(jìn)行交流和心靈對(duì)話。
例如在教《最后一片葉子》時(shí)，利用一刻鐘時(shí)間，讓學(xué)生以“最后一片葉子”為題寫(xiě)首小詩(shī)，要求“景物無(wú)自生，惟情所化”。學(xué)生熱情空前高漲，人人舉筆，一個(gè)個(gè)沉浸在審美創(chuàng)造的天地里。有的寫(xiě)道：窗上/那碧綠的葉脈/像彎曲的河流/而你簡(jiǎn)單的一生/在我記憶永留；有的干脆化用戴望舒的詩(shī)寫(xiě)《最后一片葉子（題瓊西）》：說(shuō)是寂寞的秋的清愁/說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思/假如有人問(wèn)我的悲傷/我藏起你畫(huà)的那片葉子。不管小詩(shī)寫(xiě)得如何，關(guān)鍵在于讓學(xué)生從內(nèi)心去體驗(yàn)作品并流露感情。
感受了詩(shī)意，就得讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)這種感受，宣泄出那份情感。這樣，在情感的熏陶下既理解課文中的人性美、人情美，又激發(fā)了他們對(duì)美好事物熱愛(ài)，加深對(duì)真、善、美理解。
三、在想象性閱讀中，人物“畫(huà)意”。葉圣陶曾說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，也可拓展兒童的想象”。以作品直接描述的形象作為誘導(dǎo)，放飛學(xué)生想象的翅膀，通過(guò)圖畫(huà)，進(jìn)行美的創(chuàng)造，也能夠使學(xué)生感受美，辨析美。
像教《藥》這篇課文，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表象，畫(huà)出作品中的主要人物形象。教師將學(xué)生畫(huà)的較好的圖，用掃描儀先期掃進(jìn)電腦，然后，在課堂上展示加以評(píng)析。畫(huà)圖中，學(xué)生各自的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平、思想角度不同，形成自己的圖畫(huà)的不同理解和判斷。通過(guò)辨析，大家認(rèn)為陳燕燕同學(xué)木刻式的華老栓像最傳神；而楊真燕同學(xué)漫畫(huà)筆法，受難耶穌式的夏瑜像，最吻合大多數(shù)人的想象；而康大叔像則是一幅線條簡(jiǎn)單，形象極丑極兇的圖。人物“畫(huà)意”，不僅活躍了課堂，訓(xùn)練了想象力，而且再現(xiàn)了小說(shuō)人物形象，美丑分明，使作品的審美效應(yīng)得到強(qiáng)化。
語(yǔ)文是一個(gè)靈動(dòng)的，充滿激情的世界，教與學(xué)的探索永無(wú)止境。讓語(yǔ)文成為我們一個(gè)心靈的棲息地，精神的家園；讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)豐富多彩、益人心智的天地。
2002/6
[語(yǔ)文課的詩(shī)情畫(huà)意(教師中心稿)]相關(guān)文章：