在普及九年義務(wù)教育的今天，在校的初中生良莠不齊，程度參差不一，有些學(xué)校將學(xué)生分為快慢班，對(duì)慢班的作文教學(xué)令人頭痛不已。此種情況，在農(nóng)村的薄弱學(xué)校表現(xiàn)更甚。我所任教的一個(gè)班級(jí)就是如此。該班學(xué)生雖說(shuō)是初中二年級(jí)的學(xué)生，但是他們的實(shí)際程度連小學(xué)四年級(jí)也不如。作文更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，他們視作文為猛獸，充滿(mǎn)恐懼感，
每次作文都喊難。
為了改變這種狀況，我采取了每天一練的方法，試圖攻克他們作文的瓶頸。后來(lái)的事
實(shí)證明了這樣的訓(xùn)練方法能取得比較好的效果，初步達(dá)到了攻克作文瓶頸的目的。具體方法和效果如下：
一、科學(xué)安排，合理引導(dǎo)。當(dāng)我接手這個(gè)班級(jí)并了解他們的實(shí)際情況以后，便開(kāi)始策劃“另類(lèi)”作文訓(xùn)練――從每天寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，逐漸提高他們的作文水平，并且制定了整個(gè)學(xué)年的練習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃中做到安排合理、訓(xùn)練科學(xué)。首先，定下目標(biāo)。鑒于這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非常差，我便從實(shí)際出發(fā)，要求他們從每天寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，在一個(gè)學(xué)年里實(shí)現(xiàn)提高自己的作文水平的目標(biāo)。其次，明確要求。我把整個(gè)學(xué)年分為三個(gè)階段，第一階段里只要求他們每天寫(xiě)一句話(huà)，做到語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字；第二階段里要求他們每天寫(xiě)30個(gè)字以上的句子，可以是一個(gè)復(fù)句或者句群，但上下文必須連貫，表達(dá)一個(gè)中心意思；第三階段，要求寫(xiě)100字以上，不但要語(yǔ)言通順，中心明確，而且要做到結(jié)構(gòu)合理、記敘生動(dòng)、說(shuō)明準(zhǔn)確、說(shuō)理嚴(yán)密；再其次，積極引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生們無(wú)話(huà)可寫(xiě)、下筆艱難的具體情況，我給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：1、提高思想認(rèn)識(shí)。首先，積極鼓勵(lì)，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的積極性。學(xué)生怕寫(xiě)作文，除了語(yǔ)言表達(dá)能力差之外，還有懶惰思想在作怪――畢竟作文是一件“苦差事”，于是我首先在思想上開(kāi)導(dǎo)他們，反復(fù)強(qiáng)調(diào)作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中的重要性，使學(xué)生樹(shù)立正確的作文觀念，提高他們寫(xiě)作的積極性，為寫(xiě)作訓(xùn)練掃清思想障礙；2、引導(dǎo)思考生活。由于現(xiàn)在的學(xué)生基本都在學(xué)校住宿，而農(nóng)村的學(xué)校的設(shè)施又比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生們普遍感到生活單調(diào)、刻板，每天都過(guò)著三點(diǎn)一線的生活，缺少生活的激情，再加上初中學(xué)生閱歷淺，在寫(xiě)作文時(shí)，有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感覺(jué)與借口。鑒于這種狀況，我著手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，從單調(diào)呆板的日子里發(fā)掘絢麗的色彩，尋找作文的靈感，從源頭上解決作文難的問(wèn)題。例如：引導(dǎo)他們觀察日常生活里同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的過(guò)程、同學(xué)的神態(tài)、表現(xiàn)等，并把它們寫(xiě)入每天的作文訓(xùn)練里，作為一個(gè)練習(xí)片段。這樣日積月累，既訓(xùn)練了動(dòng)手寫(xiě)作的能力，又為以后的大作文寫(xiě)作積累了素材。3激活思路。引導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)作的素材以后，要激活他們的寫(xiě)作思路。這是很重要的一環(huán)，因?yàn)橹挥屑せ盍怂悸�，才能下筆順暢。我引導(dǎo)他們把觀察得到的素材分類(lèi)，例如把人物的活動(dòng)分為事件記敘、人物描寫(xiě)等。事件記敘又按事件的開(kāi)端、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等記敘要素進(jìn)行順敘、倒敘等記敘順序的訓(xùn)練，使他們掌握一定的記敘文寫(xiě)作技巧。再如，在人物描寫(xiě)方面，我要求他們對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行細(xì)心的觀察，并把經(jīng)過(guò)觀察得到的東西按照人物描寫(xiě)的角度進(jìn)行分類(lèi)，在不同的時(shí)間里作外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等，而且結(jié)合課文中的例子，深入掌握描寫(xiě)人物的方法。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們一般都能把自己觀察到的東西寫(xiě)出來(lái)，在一定的程度上獲得成功感，無(wú)論是在寫(xiě)作興趣上還是寫(xiě)作能力上都有了提高。
二、認(rèn)真評(píng)改，適時(shí)點(diǎn)撥。要保持學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師必須投入熱情和耐心。對(duì)學(xué)生每天寫(xiě)的習(xí)作我都以極大的熱情和耐心對(duì)之進(jìn)行評(píng)改和講析，及時(shí)指出其中的語(yǔ)法和語(yǔ)言等錯(cuò)誤并加以一一更正，之后再在課堂上評(píng)析，對(duì)一些比較突出的情況更要作重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，例如對(duì)寫(xiě)得特別好和特別差的同學(xué)分別進(jìn)行指導(dǎo)：對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)，主要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以保持他們的寫(xiě)作積極性和進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平，使他們錦上添花；對(duì)寫(xiě)得比較差的同學(xué)，則給予耐心的指導(dǎo)――側(cè)重開(kāi)闊他們觀察生活的眼界，拓展他們的寫(xiě)作視野。例如對(duì)那些常常覺(jué)得無(wú)從落筆的同學(xué)進(jìn)行觀察生活的訓(xùn)練，指導(dǎo)他們用心去體念周?chē)娜撕臀�，并引�?dǎo)他們說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。另外，還強(qiáng)化訓(xùn)練他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞和所感，而且給予他們充分的寫(xiě)作自由――他們喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡用記敘就記敘、喜歡抒情就抒情……這樣便有可能開(kāi)闊他們的眼界和提高寫(xiě)作水平。
三、假以時(shí)日，收獲頗豐。經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期不同方式的寫(xiě)作訓(xùn)練，這些學(xué)生的寫(xiě)作水平均有了一定的提高，收到了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下方面：
1、 不再害怕寫(xiě)作文。在訓(xùn)練的初期，練習(xí)帶有強(qiáng)制性，有部分同學(xué)是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待的，但持續(xù)了一段時(shí)間以后，他們的態(tài)度普遍都改變了，由被動(dòng)的應(yīng)付變成主動(dòng)完成。可見(jiàn)，只要激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，解決了思想上的畏懼，作文教學(xué)并不太難。
2、提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因?yàn)樵陂L(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中，開(kāi)闊了他們的眼界，拓展了他們的視野，激活了他們的思維，學(xué)生們不再下筆無(wú)物，說(shuō)話(huà)空洞，而是能在習(xí)作中生動(dòng)具體地記敘事件、抒發(fā)真情實(shí)感和比較有條理地闡述自己對(duì)一些問(wèn)題的見(jiàn)解。另外，在語(yǔ)言表達(dá)上，也有較大的進(jìn)步，錯(cuò)別字少了，病句也少了，甚至一些程度較好的同學(xué)時(shí)常能寫(xiě)出一些優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)了�？傊�，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，大體上這些原來(lái)程度很差的學(xué)生的寫(xiě)作水平都有了明顯的進(jìn)步。我想，這種方法也許是切合我們這種學(xué)校的作文教學(xué)的。
3、師生關(guān)系更融洽。有這種效果是我始料不及的，可以說(shuō)這是一個(gè)意外收獲。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谧约旱牧?xí)作里除了敘寫(xiě)各種事件外，還把我當(dāng)作朋友，把他們的心事毫不隱瞞地向我傾訴。我想這是因?yàn)樗麄冋庠谏砗托睦淼陌l(fā)育高峰期，心中自有種種不解和困惑，我只是碰巧用了這種形式給他們一條尋求幫助的途徑而已。但不論怎么說(shuō)，學(xué)生把自己當(dāng)作朋友總是一件好事。于是我也就利用了這條途徑與他們進(jìn)行了心靈對(duì)話(huà)，在他們倍感困惑的時(shí)候，在每天的習(xí)作中的評(píng)語(yǔ)中給予他們最大的幫助和引導(dǎo)。例如，他們?cè)谇楦猩系睦Щ缶头浅Ｆ毡槎页３；倘粺o(wú)助，我雖不是心理學(xué)的教師，但我會(huì)以非常真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)回答他們的各種問(wèn)題。由于師生在心靈上能夠溝通無(wú)阻，彼此的關(guān)系非常融洽，課堂上的雙邊合作也非常順利，教與學(xué)的效益也明顯提高。
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