記得以前曾聽過這樣一個(gè)小故事：一位小學(xué)教師在課上提問：“冰雪融化了是什么？”孩子們紛紛舉手回答：“是水”�！笆钦魵狻��！笆谴蠛印��！粋�(gè)小女孩卻說：“冰雪融化了是春天”。
聽到這樣一個(gè)新鮮得不染一絲塵滓的回答，真的讓我好感動(dòng)。這是一顆多么富有靈氣和跳躍感的心哪！這樣的靈氣，也許會(huì)讓這個(gè)小女孩成為一個(gè)詩人，一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)……
這樣幻想著的時(shí)候，我心底又有一絲隱憂在微微地蠕動(dòng)。這個(gè)故事的結(jié)局是小女孩因?yàn)椤按鸱撬鶈枴倍焕蠋熍u(píng)了一頓。為什么老師要以如此死板的眼光來看待問題呢？為什么老師會(huì)失去了那種鮮活的想象力呢？難道每一顆充滿靈性的心靈在人世間的容器里困久了，都將最終變得陳舊而僵硬嗎？如果真是如此，那將有多少渴望“異想開天”的天才被扼殺，將有多少通往新奇世界的道路被堵死？這豈不是我們整個(gè)社會(huì)的悲哀嗎？
我默默地思索、焦急地探尋著真相。也許是我們數(shù)千年的文化積累太過于深厚，以致于“傳統(tǒng)”非但沒有成為開辟道路所需的刀劍，反而被鑄成了許多個(gè)盲目地標(biāo)著“此路不通”的擋路牌，也許是我們生活的空間存在著太多未知的陷阱和歧路，太多的失敗和挫折折斷了我們帶著渴望伸向四面八方的觸角。于是我們一步步退守，小心翼翼地沿著安全系數(shù)最高的那條路向前，老老實(shí)料地，什么“歪門邪道”也不想。這個(gè)樣子的我們，多像古代被綁著雙手連成一串兒行進(jìn)的奴隸！
我不禁倒吸了一口涼氣。過分的束縛會(huì)使我們像吞吐絲一樣，一層層把自己的創(chuàng)造力包裹起來，成為僵化的蛹。我們需要的是自我精神上的角放，是敢于“妄想”、敢于創(chuàng)新、敢于開拓新空間的勇氣。我們應(yīng)該把自己重置于哪個(gè)最自然的遼闊的原野上，擺脫所有傳統(tǒng)和規(guī)矩的枷鎖，讓想象力去馳騁，讓創(chuàng)造力去飛翔，讓心靈去自由選擇想去的方向，去開辟全新的道路！
這是正確的答案嗎？這是我們?cè)摖幦〉纳罘绞絾�？如果是的話，我也許可以算是找到了真相。把整個(gè)解題過程整理總結(jié)，那就得到這一句話：給心靈松綁！
[評(píng)析]
角度選取與眾不同，是這篇文章的顯著特點(diǎn)。相當(dāng)數(shù)量的考生都是順著“答案是豐富多彩的”命筆成篇，而本文卻沿著探究小女孩答非所問的思路溯流而上。這就使我們看到了“綁著雙手的奴隸”，“作繭自縛的蛾蛹”，“被扼殺了的異想天開的奇才”，“被堵死了的通往新奇世界的道路”……真是觸目驚心，“令人倒吸一口涼氣”。人們不禁要問，為什么會(huì)是這樣？這就使讀者不能不關(guān)注什么是禁甸我們心靈的清規(guī)戒律，什么是阻礙想象力馳騁的擋路牌。這樣，文章就具備了磁石般的力量。
此外，以形象的語言來闡釋抽象的道理又使文章有了散文般的意蘊(yùn)。除上述文字外，那“不染一絲塵滓的回答”令人感動(dòng)，那“自然的遼闊的原野”令人向往，那久困在“人世間容器里的心靈”是“整個(gè)社會(huì)的悲哀”，那“擺脫所有傳統(tǒng)和規(guī)矩的枷鎖”是“人們想去的方向”。讀著這樣的文字，你也會(huì)贊嘆小女孩的靈氣，你也會(huì)抨擊太過深厚的文化積淀，你也會(huì)振臂大聲疾呼：給心靈松綁！
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