教育隨筆促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)初探的論文

教育隨筆促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)初探的論文

　　論文摘要隨著終身教育理念的不斷深入，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前幼教界乃至全社會(huì)探討的焦點(diǎn)話(huà)題。教育隨筆是展示幼兒教師風(fēng)采的窗口和舞臺(tái)，也是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。根據(jù)幼兒教師教育隨筆做簡(jiǎn)要的闡述，探討其促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)所具有的積極作用，并為幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆提出若干具有可借鑒的意見(jiàn)。

　　論文關(guān)鍵詞幼兒教師 教育隨筆 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　幼兒園的教育生活色彩斑斕，每一位幼兒教師都可以從中感受初掀“人生幕簾”幼兒的童真與童趣，但這些特殊的感受與經(jīng)歷如果沒(méi)有給予及時(shí)的記錄與梳理，就會(huì)在忙碌中稍縱即逝。教育隨筆即是一種適合幼兒教師珍存這些經(jīng)歷的記載方式，借助于這一載體幼兒教師可以對(duì)觸動(dòng)心靈的點(diǎn)滴教育感悟加以記載、梳理、提煉與反思，幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變自己的教育理念與行為方式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與科研素養(yǎng)，教育隨筆也就成為教師職業(yè)生涯中自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同行伴侶。

　　一、教育隨筆與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　�。ㄒ唬┙逃�隨筆的內(nèi)涵與特征

　　教育隨筆就是談教育感受、思想觀點(diǎn)的隨筆，主要是一種教育敘事研究方式，是教師通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而挖掘或揭示隱藏其中的教育思想、教育理論和教育信念，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。教育隨筆的選材豐富，內(nèi)容廣泛，不拘一格，感性與理性并用，而其核心特點(diǎn)在于一個(gè)“隨”字，即有感而發(fā)，隨心而發(fā)，自由的描繪心靈、講述生活、表達(dá)情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教育隨筆最早的倡導(dǎo)者，他在《給教師的建議》一書(shū)中提到：“教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。

　　（二）幼兒教師教育隨筆內(nèi)容的選擇

　　撰寫(xiě)教育隨筆內(nèi)容的選擇可以是多角度的，無(wú)論素材的瑣碎與否，無(wú)論是成功的喜悅還是失敗的痛苦，只要對(duì)自己有所啟示，對(duì)自身的成長(zhǎng)有所幫助，都可以成為隨筆的內(nèi)容。只要幼兒教師做個(gè)生活的有心人，那么寫(xiě)起隨筆來(lái)也該是得心應(yīng)手的。筆者認(rèn)為具體可以以下四方面選材：

　　1.對(duì)自身及他人教育教學(xué)過(guò)程中得失的斟酌與反思

　　于成功處斟酌：一個(gè)精彩成功的教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)教育契機(jī)的成功把握，一個(gè)教育難題的成功解決等等，都值得幼兒教師斟酌與思索：為什么會(huì)成功？對(duì)幼兒、對(duì)自身的收獲又是什么？于失敗處反思：教學(xué)中教法設(shè)計(jì)的失誤、教育目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)仁�敗的�?jīng)驗(yàn)也是一筆寶貴的財(cái)富，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還重要”，正是通過(guò)對(duì)這些失敗經(jīng)驗(yàn)的反思，教師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找到最佳的解決方法，才能促進(jìn)自身不斷走向成熟。

　　2.觀摩、學(xué)習(xí)、借鑒他人課程的體會(huì)

　　在聽(tīng)課及賞析課例時(shí)，可以對(duì)其他教師的教育理念與教育方式進(jìn)行分析，記錄其對(duì)自己影響深刻的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勥@堂課對(duì)自己的啟示與思考，同時(shí)對(duì)自己認(rèn)為不妥之處給與適當(dāng)?shù)姆治雠c評(píng)價(jià)，試問(wèn)自己“假如是我，這節(jié)課我會(huì)怎樣去上？”既吸取他人的精華，也及時(shí)分析不足，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)以使其成為日后教學(xué)的“前車(chē)之鑒”。

　　3.讀書(shū)、讀報(bào)獲得的點(diǎn)滴感悟

　　古語(yǔ)曰：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。作為一名邁向?qū)�業(yè)化成長(zhǎng)道路的幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒教師在閱讀兒童讀物、教學(xué)雜志、教育經(jīng)典著作時(shí)就可以把自己從中獲取的新教育理念、、科研方法給予及時(shí)地記載，并附上自己的感悟，以隨筆的形式將這些“精神食糧”與同仁分享。

　　4.對(duì)來(lái)自幼兒與家長(zhǎng)的相關(guān)經(jīng)歷的梳理與分析

　　人們常說(shuō)：幼兒教師的雙眼如同攝像頭掃視并記錄下幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)軌跡。一線(xiàn)幼兒教師能捕捉到大量幼兒學(xué)習(xí)生活的素材，這些現(xiàn)實(shí)素材往往隱含了大量的教育資源與研究?jī)r(jià)值，幼兒教師可以以隨筆的形式記錄并分析各類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從中挖掘所蘊(yùn)含的教育機(jī)理。此外在與家長(zhǎng)的交流中，幼兒教師能獲得大量家長(zhǎng)在家庭教育方面存在的困惑及對(duì)自己教學(xué)工作的建議，這些都可以成為教育隨筆中的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

　　所謂幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是指使幼兒教師在職業(yè)生涯中，通過(guò)終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，熟練掌握幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專(zhuān)業(yè)工作者。全美幼教協(xié)會(huì)（nafyc）指出幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及多方面的因素，如教師教育制度的安排、外部條件的扶持，但最重要的是作為個(gè)體的教師對(duì)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主追求。由此觀之，透過(guò)反思去理解與體悟教育與兒童成長(zhǎng)的真諦，能使幼兒教師將這份理解與感受提升為教育智慧，幫助其成長(zhǎng)為具有一定理論基礎(chǔ)與教育思想的專(zhuān)業(yè)人員，可以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

　　二、教育隨筆對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的意義

　　在幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的背景下，寫(xiě)教育隨筆是一種有價(jià)值的基礎(chǔ)性的研究。這種研究可以讓幼兒教師通過(guò)自我剖析、自我總結(jié)、自我反思來(lái)對(duì)自己的教育教學(xué)理念進(jìn)行建構(gòu)、提升，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正與改進(jìn)，在隨筆中促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)幼兒教師對(duì)自身教育行為的反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平

　　北京師范大學(xué)心理學(xué)家林崇德教授的研究表明，促使一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最重要的因素和途徑是“自我意識(shí)”的強(qiáng)化和學(xué)會(huì)自省。教師可以把自己的教學(xué)實(shí)踐作為研究的過(guò)程，不斷的實(shí)踐，不斷的反思，不斷優(yōu)化教育工作，提升自身的教育水平與素養(yǎng)，從而促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。在回顧、記錄一段教學(xué)經(jīng)歷的同時(shí)就是在捫心自問(wèn)：我做對(duì)了嗎？問(wèn)題出在哪兒？該如何解決呢？……正是這一個(gè)個(gè)“小問(wèn)題”構(gòu)成了幼兒教師反思的過(guò)程。這些反思為幼兒教師建構(gòu)鮮活的教育理念，強(qiáng)化熱忱的職業(yè)情感，在教育隨筆中反思，在教育隨筆中走向成熟。撰寫(xiě)教育隨筆是促使幼兒教師反思的一個(gè)既簡(jiǎn)捷又實(shí)用的策略，是幼兒教師生命之光的記載，是促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有效的途徑。

　�。ǘ�）可以為幼兒教師撰文立說(shuō)奠定良好的基礎(chǔ)，拓寬科研平臺(tái)

　　幼兒教師撰寫(xiě)教育隨筆，對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中的特定教育情境、事件及其相互作用的人際關(guān)系進(jìn)行記錄、梳理、研究與分析，從中有所思，有所悟，有所感，有所得，無(wú)形中激勵(lì)了廣大幼兒教師養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，營(yíng)造“我樂(lè)我寫(xiě)，我寫(xiě)我樂(lè)”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)寫(xiě)教育隨筆，幼兒教師的寫(xiě)作素材得到不斷的更新，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)得到不斷的積累，寫(xiě)作技能不斷提升。這些無(wú)疑為幼兒教師日后寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、科研論文，乃至著書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)拓寬科研平臺(tái)。

　�。ㄈ�）可以培養(yǎng)幼兒教師良好的閱讀習(xí)慣，共享教育資源

　　讀書(shū)使人明理，讀詩(shī)使人聰慧，讀史使人深刻。讀書(shū)與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)出好的教育隨筆就需要幼兒教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從閱讀中獲取寫(xiě)作所需的精髓，讓自己在書(shū)香中成長(zhǎng)，在讀書(shū)中反思自我。幼兒教師把讀書(shū)的心得體會(huì)記錄在隨筆中，與同仁分享從閱讀中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，共求成長(zhǎng)。在閱讀中一篇篇教育隨筆悄然“誕生”，心中那畝知識(shí)的麥田也不斷在辛勤播種中喜獲豐碩的“糧食”。

　�。ㄋ模┛梢蕴峁┙�(jīng)驗(yàn)分享的素材，激發(fā)教師之間的專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)

　　教育工作不僅體現(xiàn)為一種教師個(gè)體化的勞動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也存在著群體性效應(yīng)。幼兒教師以教育隨筆的方式描述、記錄下極富個(gè)人色彩體驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)歷，這份經(jīng)歷也就是其他教師共享的教育經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)教育隨筆，教師可以了解周?chē)�其他同事最近所�?jīng)歷的教學(xué)事件、閱讀了那些優(yōu)秀書(shū)籍、在教學(xué)中遇到了什么樣的困難，思考的視角是什么，解決的對(duì)策又有哪些等等。通過(guò)小組間的交流、研討，組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，使教師間“不同的聲音”在這里相互碰撞。可以使幼兒教師將教育在敘述與學(xué)習(xí)借鑒中加深對(duì)顯性知識(shí)的理解，進(jìn)而挖掘教育行為背后的默會(huì)知識(shí)，獲得共同的發(fā)展。

　　三、幼兒教師寫(xiě)好教育隨筆的策略

　　（一）多思考，勤動(dòng)筆

　　蘇州大學(xué)朱永新教授曾在“教育在線(xiàn)”網(wǎng)站中提出“每日三省吾身，寫(xiě)千字文一篇”，廣大一線(xiàn)教師在平常的實(shí)踐中多反思自我，思有所得，并用記錄下這些對(duì)教育的點(diǎn)滴感悟，不僅自勉自己而且能與他人共享資源，共求進(jìn)步。寫(xiě)教育教學(xué)隨筆是不少幼兒園教學(xué)常規(guī)的一項(xiàng)基本要求，幼兒教師要把寫(xiě)教育隨筆作為自己工作與成長(zhǎng)所必需的，把它視為一個(gè)促進(jìn)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我提升的平臺(tái)，把外部需求轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)部需求。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭。很多事如果沒(méi)有用文字記載下來(lái)，時(shí)間久了也就慢慢淡忘了，寫(xiě)教育隨筆即是教育教學(xué)思考的結(jié)晶與創(chuàng)造。熟能生巧，動(dòng)筆多了，想的東西也會(huì)多了，隨筆中無(wú)形就會(huì)有自己教育思想的閃現(xiàn)，便會(huì)推動(dòng)自己對(duì)幼兒教育本質(zhì)的領(lǐng)悟；動(dòng)筆多了，駕馭文字的能力就會(huì)自然提高，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手。

　　（二）用心發(fā)現(xiàn)，有感而作

　　當(dāng)前雖然不少幼兒教師意識(shí)到寫(xiě)教育隨筆的重要意義，但是一動(dòng)筆仍覺(jué)得無(wú)處著手，這些教師就是少了一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)缺乏質(zhì)疑與思索�！把芯渴加趩�(wèn)題�！庇變航處熞�做個(gè)生活的有心人，對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事多個(gè)質(zhì)疑“為什么會(huì)這樣呢？”，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，而非熟視無(wú)睹，見(jiàn)怪不怪。多關(guān)注自己周?chē)�的孩子，多與幼兒嬉戲，從中發(fā)現(xiàn)令人驚嘆的成長(zhǎng)秘密；多與同事交流，一起分析遇上的教育難題與自身感悟，體驗(yàn)教育的真諦。做到“以身體之，以心驗(yàn)之”，留心身邊的細(xì)節(jié)，反思自身經(jīng)歷，在平凡的教育教學(xué)活動(dòng)中捕捉教育的“意義瞬間”。

　�。ㄈ�）“敘且悟”，寫(xiě)有所得

　　寫(xiě)教育教學(xué)隨筆可以把自己印象和感受深刻的事件記錄下來(lái)，詳細(xì)地描述精彩的細(xì)節(jié)部分一定不能忽視。但是切忌記流水賬，把教育隨筆單純的視為簡(jiǎn)單的敘事，誤認(rèn)為把一件事描述清楚就萬(wàn)事大吉。要寫(xiě)好教育隨筆幼兒教師必須明白寫(xiě)教育隨筆的最終目的：對(duì)自己做的事進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，不斷總結(jié)，不斷更新轉(zhuǎn)變觀念，把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去，以提高自己的教育教學(xué)水平，提高自己的工作效率。因此，幼兒教師寫(xiě)教育隨筆的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為用而寫(xiě)，而非為完成任務(wù)而寫(xiě)。在敘述完事件后，應(yīng)采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析方法，去解析這些教育現(xiàn)象，找出這些教育現(xiàn)象潛藏的教育本質(zhì)，在“本”上指出解決問(wèn)題的方向，在“標(biāo)”上提出解決問(wèn)題的具體措施。要把事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái)，要形成自己的觀點(diǎn)與看法，從實(shí)質(zhì)能夠理解教育的真諦，能從根本上促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

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