積極面對每一個孩子教育隨筆
沒有誰會不喜歡聰明的孩子，因為這樣的孩子并不需要我們操太多的心，在面對他們的時候，我們的工作總是很順利。在平時的共同活動中，我們常常會偏愛那些腦子活絡(luò)，口齒伶俐，聰明乖巧的孩子，而對課堂上那些反應(yīng)遲鈍，不開竅的孩子總是感到身心疲憊，失望，久而久之還會采取責(zé)備、否定、放棄的態(tài)度。
今年我教的兩個中班，每個班中都有幾個落后分子，從新學(xué)期開始的那一天，我堅持對他們進(jìn)行課上、課后個別輔導(dǎo)，功夫不負(fù)有心人，其中一個班的陳維尚、侯意還有李夢都有一定的進(jìn)步，雖然好多時候還會分不清楚顏色，但是總體的進(jìn)步是很明顯的，許多的操作題能自己獨立完成。另一個班的張博洋，金華、瑞曼、于文均也有許多進(jìn)步。但是，每個班中也有幾個特別落后的孩子，有的是因為年齡小的緣故，有的是因為先天的智力因素。我對進(jìn)步明顯的孩子充滿希望，感到只要堅持對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)，孩子們假以時日努力，就會迎頭趕上。而對那幾個特別落后的孩子，時間一久，我開始動搖了，心中充滿了失望，指導(dǎo)他們的`時候也總感到很費勁，好多時候會對他們嚴(yán)厲和斥責(zé)一些，可是仍舊收效不大。比如原雷小朋友，每一次的題目她都不能單獨完成，可是她總是堅持等著老師指導(dǎo)，一次指導(dǎo)之后，我批評了她幾句，看得出她非常失落，以后幾次操作自己好像也對自己失去了信心。我意識到之后，心中感到深深的內(nèi)疚。
學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后，我反思了自己的這種行為，感到自己希望教的每一個孩子都是棒的，什么都會，可是如果這樣孩子們就沒有優(yōu)、良、差等了，就都變成了一個樣子。那么沒有了差生也就凸顯不出優(yōu)等生了。我總希望自己教的題目，孩子們會達(dá)到百分百的會。而忽略了個體因為一些客觀的原因存在著差異，存在著完成一道題目的時間差。其實，作為老師不能急于求成，應(yīng)該允許孩子們有一個接受問題的先后過程，允許差一點的孩子用慢一點的時間領(lǐng)會吸收，當(dāng)然期間還要配合有老師的指導(dǎo)。
所以我覺得對待落后的孩子我們要有一個打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，永不放棄堅持指導(dǎo)。更不能諷刺挖苦孩子，以免刺傷孩子的自尊心，打擊孩子的積極性。《心理學(xué)》中話也在耳畔響起：對于課堂上積極回答問題的孩子，即使答錯，也不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵幼兒正視并反思錯誤，引導(dǎo)幼兒嘗試新的探索……我想我也該放在心底好好沉淀一下了。
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