寬容的力量幼兒教師教育隨筆
寬容的力量很強(qiáng)大，其實很多時候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來真的就沒有那么麻煩了。幼兒教育是一份充滿愛的事業(yè)，無論在高端的教育理論、大氣的贊美之詞、還是在實際的工作要求中，無不體現(xiàn)著愛的引領(lǐng)，無不充斥著愛的氣息。但愛的形式有很多種，親情之愛涓然溫馨，友誼之愛純樸真摯，異性之愛熾熱浪漫，而教師對孩子這種師生之愛則應(yīng)具有一種無私、寬容和奉獻(xiàn)，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛，那些對世界還懵懵懂懂的小不點們有時惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導(dǎo)。
道理大家都明白，可真做起來有時卻會情不自禁。繁瑣的工作會讓我們心情煩躁，習(xí)慣性的主導(dǎo)會使我們忽略那些細(xì)微的氣息。面對生活、學(xué)習(xí)中的小故事，有時嚴(yán)肅的教導(dǎo)反而會讓孩子們愈發(fā)無措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發(fā)生在我和兩個孩子之間，讓我深深體會到了寬容的力量。
這一天，剛剛結(jié)束了一次生動的教學(xué)活動，在孩子們自由操作的過程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發(fā)生了一點小矛盾，在你一句我一句的小小爭吵中兩個女孩子互不相讓，都擺出了一副不服氣的架式，眼看著矛盾解決不下來，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來，請出了老師這個最具權(quán)威的人物來評判。于是，我請丫丫和另一個女孩子來到我的面前，讓她們講述了事情的經(jīng)過。原來在操作的過程中，丫丫不小心將那個女孩子的操作材料碰壞了，那個小女孩很是生氣，責(zé)怪丫丫的不應(yīng)該，而丫丫小朋友卻強(qiáng)調(diào)說自己已經(jīng)跟她道過歉了，她卻一直不接受，仍然責(zé)怪自己，就這樣一個不讓步，一個不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽了她們的闡述我不禁心想，就這么點小事，明擺著丫丫有不對的地方，弄壞了別人東西還和別人生這么大的氣。于是，我稍帶嚴(yán)肅地指出了丫丫的不對，可誰知，話音剛落下，事情不但沒有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動地情緒迅速蔓延開來，止不住地大聲哭鬧了起來，其他孩子們也埋怨著丫丫的不對，這一下教室里可炸開了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責(zé)聲，或是議論聲，讓我一瞬間有著一種局面失控的感覺。這個丫丫看來今天是杠上了，為了防止事情繼續(xù)惡化下去，我沒有再與丫丫進(jìn)行任何的交流，而是采用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時，班上的一個小男孩辰辰輕輕地站了起來，在誰都沒在意的'情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無聲地遞給了丫丫，可情緒激動地丫丫不但不領(lǐng)情，反而發(fā)泄似的打掉了辰辰遞過來的紙，接下來幅度更大的動作甚至碰到了辰辰，看到有點受驚，又有點無辜的辰辰，我忍不住真的有點生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷里，更加嚴(yán)肅地批評了丫丫。轉(zhuǎn)過頭我安慰著辰辰，可在與辰辰對話時，我發(fā)現(xiàn)辰辰眼中并沒有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的目光。我對辰辰說：“她打到你了嗎？沒事的，老師已經(jīng)批評她了。”辰辰說：“不要緊，她打的不疼�！蔽医又鴨枴八蚰隳悴簧鷼鈫�？”辰辰回答著說：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒有了�！边@出乎我意料的答案讓我再也沒有了任何的語言，只有用一個充滿愛意、充滿敬佩，甚至有點充滿了愧疚的擁抱取代了一切。再后來，我輕輕地走過去牽過來丫丫的手，親手拿了紙盒里的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒有批評，也沒有說什么，只有用我的目光和我的動作傳達(dá)著理解和寬容，我擁著丫丫讓她緊靠著我的身體站著，當(dāng)著全班小朋友的面說出了這件事中丫丫的對與錯。這一次，丫丫沒有再次哭鬧，而是平靜地聽完我的分析，勇敢地承認(rèn)了錯誤，再一次對那個小女孩道歉，得到大家的諒解。
一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細(xì)細(xì)想想，我有錯嗎？好象沒有，可心里為什么有一種負(fù)疚的感覺，好象傷到了什么。丫丫的改變沒有在老師的說教中，沒有在同伴的責(zé)怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質(zhì)樸的話語讓我懂得了愛的寬容，是孩子那純凈的目光讓我看到了寬容的力量。
幼兒教育需要愛，愛的世界應(yīng)該是善良而美好的，而寬容正是開啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛心凈化世界，在對孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。
蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德振動比懲罰更強(qiáng)烈�！睈酆⒆泳鸵獙捜莺⒆�，可見教師對孩子的寬容能使他們感受到真愛和撫慰，得到滋潤和營養(yǎng)，使他們在自我教育中轉(zhuǎn)化，這種精神動力能使他們積極、主動地發(fā)現(xiàn)自我，改進(jìn)自我，使他們心情愉悅地追求進(jìn)步，達(dá)到理想的教育效果。教師面對孩子的缺點與錯誤時，可能需要的并不是斥責(zé)和批評，反而是一種態(tài)度冷靜的接納和允許，藝術(shù)地寬容會讓這看似錯誤的開始漸漸走向正確的結(jié)束，它將會以無痕的教育導(dǎo)出意想不到的結(jié)果。
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來。愛在于尊重、平等和自由，教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴(yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責(zé)于人"，對孩子以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無窮，面對孩子更是有著神奇的力量�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，老師不是圣人，孩子更不是圣人，教師要樹立“允許孩子犯錯誤的教育觀”，用愛心去感召每一位孩子，用寬容的目光去發(fā)現(xiàn)錯誤背后的真象，用寬容的心靈去煉造導(dǎo)向真理的妙藥，以愛育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛的教育，成為無憾的教育。
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