教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆

教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆（通用10篇）

　　無論在學習或是工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 1

　　自卑是指一個人由于生理或某些心理缺陷而輕視自己，總認為在某些方面不如別人的一種心態。奧地利心理學家、醫學家阿特勒認為，自卑感人皆有之，且自幼年就開始了。如果讓自卑感繼續發展，則會產生自卑情緒，若進一步惡化，可導致精神障礙，如憂郁、焦慮、強迫癥狀等等。一個人在自卑的同時，往往有尋求補償的愿望，如以優越感的補償作用來維護自我尊嚴，以此擺脫自卑。但優越感作為一種心態，如果處于不恰當的地位，則可發展成為自大自傲、自我欣賞、自我陶醉，而阿特勒認為優越感的本質還是自卑。他根據自己童年親身經歷，以及在醫療實踐中接觸到的'病例，認為自卑感的產生是由于幼年時感到自己瘦小體弱，需要安全保護，并且一舉一動都受大人控制的結果。

　　自卑情緒的表現有多種形式，現舉兩例。如一位女學生，自幼長得就胖點，上學后同學中有人叫她“胖姑娘”。這對一個女同學來說，無疑是一個精神刺激�；丶液笳甄R子，越照越感到肥胖，思前想后，產生了自卑心理。于是采取控制飲食的辦法來減肥，這在心理學上叫“補償”。剛開始節食時尚能忍受，當減到每餐只吃50克，胃提出抗議了。這個姑娘平時喜吃零食，見了美點佳肴就垂涎欲滴，實在難受，于是減食與饑餓，減肥與嘴饞之間產生了控制與反控制的矛盾。她采取了一個折中的辦法，一面吃，滿足口饞之欲，食后則用手指挖喉嚨，把吃進去的食物吐出來，似乎兩全其美了。但是長期如此，導致女孩產生條件反射，一見食物就厭惡，最嚴重時竟滴水不進，生了重病。

　　小李是xx大學二年級學生，近來感到學習困難，注意力不能集中，記憶力下降，失眠多夢，自以為患了神經衰弱，要求出具證明，請求校領導同意他休學一年。在檢查中。我們發現他情緒抑郁，對學校生活不滿。與他個別談心后，才搞清了癥結所在。原來他來自農村，在原籍小學、中學讀書時成績一直名列前茅，頗得老師贊賞，也是家里的寵兒。高中畢業，考入某市重點大學后，他躊躇滿志，期望在大學一顯身手，目標是各科成績都奪魁首。但事與愿違，一年過去了，他發覺大學中尖子學生很多，他發奮苦學，考試成績還是達不到他的目標，于是自卑心理便油然而生。他怨天憂人，不僅加深了自卑，還對同學產生了嫉妒心理，終日沉溺于自卑、憂郁、沮喪、嫉妒等不良情緒之中，學習當然跟不上去了，就選擇了逃避現實。

　　任何人都可能隱藏著自卑情緒。作為家長和老師要注意觀察孩子，發現孩子有自卑心理和表現，要引導他們正確對待，積極調整心態，克服自卑心理。

　　一、要善于自我補償。自卑不一定都是壞事，只要善于自我補償，可能成為激發奮斗的動力，阿特勒自幼駝背，行動不便，處處比不上哥哥，從小就有嚴重自卑感。5歲時患了一場幾乎喪命的重病。從此以后，他決心學醫，他的生活目標是克服死亡的恐懼，后來終于成為著名的心理學家，這是一種良好的補償方法。而上述那位神經性厭食的姑娘，采取的是不合理的補償方法，結果身心俱傷。倘若她能運用運動、體育鍛煉等正確方法來減肥，后果可能完全兩樣。

　　二、要正視自卑心理。自卑是自我憐憫的一種心理反應，在正常人中也會有的，不一定都是病態心理。問題在于有了自卑感要面對現實，客觀分析，否則會導致憂郁癥的發生。

　　三、要正確審視自我。一個人要正確審視自己和別人。上文提到的小李在大學讀書時好高騖遠，這是童年時期自高自大的繼續。其實，任何人都不是十全十美的，正確地審視自己和別人，可以克服自卑感。

　　四、要主動與朋友交往。自卑者常孤獨、抑郁，所以一定要主動地把自己置身于群體之中，主動參加社團活動，多與朋友交往，開闊視野，發現別人的優缺點，也要看到自己的長處與不足。因此，參加社會活動，對逐步克服自卑情緒大有好處。

　　如果孩子有了自卑情緒，作為家長和老師不必過分擔憂，要多給予孩子以愛心關注、耐心幫助，適時引導孩子正確評價自我，增強自信心，化消極因素為積極因素，讓自信、快樂、伴隨孩子健康成長。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 2

　　幼兒期的孩子，往往被認為是無憂無慮的，其實，在他們的內心世界里也會有焦慮，恐懼、不安…….而其中一部分孩子，特別是學前后期的孩子，還不同程度的受到自卑心理的困擾。通過對幼兒及其父母、教師進行調查，發現有的孩子存在輕視自己的現象；有的不敢在眾人面前大膽表現自己等。這些情況表明，自卑心理在幼兒中是較為普遍的存在著的，應當引起教育者的重視。

　　幼兒的自卑心理與幼兒的自我形象有著密切聯系，他們在幼兒心理發展過程中相互影響，互為因果。自卑感較重的幼兒往往有較差的自我形象，或者說有較大程度的自我形象偏差。幼兒的自我形象是幼兒在其對自身及其外界關系的認識基礎上，綜合已有的經驗，而形成的關于自身概括的形象。學前幼兒雖然受心理發展水平的制約，其自我形象的概括性還較差，但已建立起較好的自我形象，應該喜歡自己，初步形成自我滿足、自尊心、自信心等人格特征。反之，幼兒自我形象嚴重偏差，就會產生輕視自己，甚至厭惡自己的嚴重的自卑心理�？梢哉f建立良好的自我形象，包括自信心，較明確的自我概念和叫中肯的自我評價等，是幼兒消除自卑心理的一種不可缺少的心里機制。因此，通過幫助幼兒建立良好的自我形象，防止幼兒產生自卑心理；另一方面，幫助他們消除自卑心理，或使他們的自卑心理由消極方面向積極方面轉化，都是十分重要的。

　　第一、從積極評價入手，幫助幼兒建立良好的自我形象。

　　幼兒偏低的自我形象和自我評價往往是由別人對其不恰當的評價所造成的。從幼兒心理發展傾向來看，幼兒首先是根據別人，特別是教師和父母對他的評價來評價自己的。若能得到教師和父母的好評、尊重、承認，幼兒就能尊重自己。若受到周圍人的否定、輕視，他們就會否定自己，輕視自己。因此，消除幼兒的自卑心理，首先，教師應多給予幼兒積極、肯定和公正的評價。同時也要認識到，兒童之間存在千差萬別，不是每個孩子都漂亮、聰明、能干，教師不能以自己的好惡來隨意否定孩子。教師對孩子的評價要客觀，要現實。只有這樣，才能對每一名幼兒做出公正、積極的評價，才能隨時發現孩子們的“閃光點”，給予及時、具體、恰當的評價，幫助孩子建立良好的自我形象。其次，父母要調整對子女不切實實際的期望水平和不恰當的評價，不做盲目的把自己的孩子與別的孩子做比較，不理會孩子的興趣與能力，不理解孩子發展的需要，強迫孩子按照自己過高的標準、想象的模式去生活，當孩子達不到自己的要求時，又缺乏耐心，不尋找原因，不給于恰當的鼓勵與評價，隨意做出消極的評價，使孩子產生自卑心理。所以為人父母者，對孩子的評價要客觀，實事求是，從孩子的實際能力出發，不能以自己的主觀愿望為標準，否則會使孩子產生消極心理。

　　第二、通過互相補充，幫助幼兒建立良好的自我形象。

　　有消極心理的孩子，往往只看到別人的長處，自己的短處。所以，他們能說出其他小朋友的'優點，而說不出自己的優點。我們可以采取互相補充，通過控制比較過程中的一些因素，從而達到消除幼兒自卑心理的目的。我們先認真分析存在消極心理的幼兒的長處與優勢，通過分析研究，讓他們與另一幼兒（幼兒能力發展較好，但缺乏前者所有的長處和優勢）在一起活動，特別注意讓又自卑心理的幼兒發揮長處和優勢。在活動過程中，使自卑的孩子認識到各有各的長處和優勢，不能把自己看的過低。經過不斷的活動建立幼兒的自信心，讓其他的小朋友也受到教育。

　　第三、創設適宜的環境，糾正自卑幼兒的心理因素。

　　成功是最能鼓勵人的。對于大多數能力平平和發展較慢的孩子，獲得成功的機會較少，這就需要成人，特別是老師為這些孩子創設一個環境，給他們機會，去體驗成功的喜悅。我們可以根據孩子的實際情況，安排他們去做能勝任的活動與任務，讓他們通過努力而獲得成功。每一次成功，不分大小，都能增加他們的自信心，隨著自信心的增強，幼兒的心理會有自豪感，慢慢的幼兒消極的心理因素就會得到糾正。幼兒能愉快的生活、活動，不再有畏懼的神情。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 3

　　小淇、小博是我們班性格比較內向的孩子，不愛主動與別人交往，也很自卑，在活動中，不敢主動與別人交往，喜歡聽著其他孩子的討論。我們在與家長的進一步的溝通中了解到，孩子從小性格內向，與其他伙伴接觸少，所以有時候當孩子們多的時候，心中就有害怕和恐懼的表現。其實從孩子的一些表現情況，我們老師知道孩子是不自信的表現。針對這一情況，我們班三位老師總是不斷對內向孩子進行鼓勵，設置幼兒感興趣的活動，吸引他們的參與性；培養合作性意識。

　　記得一次，在組織孩子課間活動時，我讓孩子表演自己擅長的特長，許多孩子大膽舉手，樂于在集體面前進行展示。這時，我看到座在一旁的崔文博小朋友眼睛中充滿的期待，但沒有舉手；我說：請崔文博小朋友給大家唱一首歌好不好，崔文博唱歌可好聽了，老師相信你行！當時的他臉上露出了不好意思的'笑容，在所有小朋友面前小聲的唱了一首歌；最后請小朋友給他鼓掌，并送給他一個擁抱，他一臉天真可愛的笑容打動了我，讓我明白關注每一個孩子，其實不愛表達的孩子需要的是更多的鼓勵，老師更要讀懂孩子的一個眼神和行為。相信孩子，賞識孩子，不斷發現孩子的優點，在此基礎上，家庭教育也是不可忽略的，家園形成一致，學會尊重幼兒。

　　相信，只要我們運用正確的方式方法，孩子的不自信會漸漸有所改變。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 4

　　自信心較強的幼兒能夠抱有樂觀的態度，積極主動地參與集體的各種活動，與小伙伴們能友好融洽地相處;在面臨困難問題的時候，有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養幼兒自信心，如何潛移默化地引導幼兒建立健全自信心，這是幼兒教師當前亟須思考的問題。

　　自信心在幼兒教育中的作用

　　幼兒年紀較小，心智較弱，來幼兒園之前一直被家中長輩寵愛著。一旦離開了熟悉的庇護環境，獨自面對幼兒園的陌生環境，他們會感到害怕、孤獨、畏縮，這都是很正常的心理狀態。有的幼兒能夠在一段時間之內很快地融入新的環境之中進行學習和生活，而有的幼兒長時間不能適應，他們自卑、不熱心參與學習活動，甚至抵觸外面任何新東西、新知識的介入。通過實踐的總結，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現突出。

　　在幼兒教育中培養幼兒的自信心

　　自信心就是對自己具有的能力很肯定，相信自己能夠實現選擇的目標，是一種積極正面的心理，也是對自己能夠取得成功的一種堅定意志力的表現。幼兒從家庭環境進入學校環境中，難免對環境的適應期較長，此時，幼兒教師需要給予幼兒愛心，讓幼兒能夠感受到家庭般的氛圍，理解幼兒的痛苦和快樂，信任并鼓勵幼兒，使幼兒能夠敞開心扉和教師、同伴進行交流，進而教育幼兒勇于克服困難，相信自己能夠做到，培養幼兒的自信心。

　　1.在體驗成功中增強幼兒的自信心教師在幼兒教育中會潛移默化地培養幼兒的各種能力和必要的生活技能技巧，此時應當充分結合幼兒的個性特點、年齡階段來進行，對于幼兒掌握的諸如跳舞、畫畫、剪紙、拍球等技能，教師要充分地表揚和肯定，讓幼兒感受到成功的愉悅感，讓幼兒知道教師是非�？隙ㄋ麄兊�，從而使幼兒的自信心增強。

　　2.教師要及時調整幼兒的期望值一般而言，幼兒對于某種活動參與成功的.幾率和其自信心是正相關的，當幼兒能夠獲得某種活動成功的幾率較大時，其自信心較強，也更加期望能夠獲得成功;當幼兒感覺能夠獲得某種活動成功的幾率較小時，其自信心也較弱，對活動成功的期望就會較低。幼兒的心理比較脆弱，對事物成敗的耐受度也較低，遇到挫折和困難時容易選擇退步，教師在培養幼兒自信心時，需要充分了解幼兒不同的心理狀況，幫助幼兒調節對于成功的期望值，為幼兒設定符合其自身實際情況的成功期望值，使幼兒能夠通過自己的努力達到成功。

　　3.科學引導，客觀評價，培養幼兒的自信心首先，教師要培養幼兒的耐挫精神。人在生活當中總會遇到困難和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教師要教會幼兒面對成功、失敗時的態度，幫助幼兒正確對待不足和失敗，讓幼兒懂得遇到困難要想辦法解決而不是依賴或者退縮，使幼兒具備勇敢、堅強和大膽的良好品質，增強幼兒挑戰困難和挫折的決心和信心;其次，幫助幼兒發現并表現自己的長處，建立良好的同伴關系，培養自信心。每個幼兒都具有其他人沒有的特長，有的幼兒擅長唱歌，有的幼兒擅長跳舞，有的幼兒則擅長畫畫，他們對自己擅長的領域都非常有自信，教師就應當深入了解并掌握幼兒的特長，幫助幼兒在某些領域活動中獲得成功，使幼兒建立起自信，并促進幼兒其他方面的發展。比如有的幼兒學習能力一般，但是非常喜歡交往，很容易融入集體，很喜歡為集體做事，教師就應當注意到這一特點，多從這些方面表揚幼兒，增強其自信心，并帶領其他幼兒學習其長處，發展幼兒的正確交往能力，使不愛交往的幼兒能夠感受到同伴的溫暖，增強自信。

　　4.發揚優點，弱化缺點，增強幼兒的自信心每個幼兒都具有非常顯著的個性特點，教師在教育幼兒的過程中一定要根據幼兒的實際特點，采用不同的教育方式，不能將幼兒進行相互比較，應當善于發現幼兒的長處和優點，弱化其缺點，根據不同幼兒的不同發展趨勢，引導幼兒看到自己的閃光之處和進步的地方，進而樹立自信心，并積極追求進步。比如有的幼兒很喜歡勞動，教師就安排他們當值日生，幫助教師為其他幼兒服務，使其感到非常受教師重用，自己的勞動非常有價值，就會感到非常開心，勞動時就會更有動力。

　　5.加強與家長的溝通和合作教育培養幼兒自信心不只是幼兒園教師的責任，還需要家長、教師、社會等方面共同配合開展。家長是幼兒人生當中的第一位教師，其對幼兒的成長教育是非常重要的。家長要注重幼兒的自信心培養，教師也應當多與家長溝通幼兒的日常情況。比如，教師可以告訴家長在家庭教育中要多鼓勵孩子，讓孩子多動手做事情并對孩子做的事情進行客觀地評價，讓孩子發表自己的看法和意見等，使家長多表揚鼓勵孩子的優點長處，增強孩子的自信心。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 5

　　一 、適當表揚培養幼兒自信

　　幼兒是非觀念模糊，不會正確評價自己，只能通過成人的評價了解自己的情況，特別是父母-家人和教師對他的評價至關重要。因此，我們要善于發現幼兒的閃光點和優點，并及時給予表揚和肯定，使幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，以激發幼兒的榮譽感，強化成功感。這樣，幼兒就會自信地參與各項活動，在日常生活中，教師的言行對幼兒自信的程度有很大的影響。因此，教師首先應樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵少批評的方法，經常以肯定的口吻，對幼兒說： “我相信你能做好，”“你肯定行”等等，孩子們就從成人肯定的態度中獲得巨大推動力，并轉化為自身的內軀力.積極主動地參與活動，克服他們生活上.學習中的困難，使信心得到增強。

　　二 、適時鍛煉培養幼兒的自信

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體是鍛煉幼兒最好時機，使幼兒能夠經常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異。因此，教師要各項教育活動中兼顧不同層次的幼兒使其增強自信心。如在美術活動中，對待能力差的`幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都在活動中得到鍛煉。

　　三、從成功到自信

　　能力強的幼兒往往比較自信，在教師和同伴面前敢說敢唱，相比之下，能力差的幼兒就容易產生自卑的心理。因此，培養幼兒的自信心必須與培養幼兒的多種能力，多種興趣結合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的基礎上。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。有過成功體驗幼兒才有自信的本錢。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，特別是聽了北京專門搞學前教育的陳教授的演講，我深受啟發：一個孩子在班里學習成績一直倒數，每次考試后不是爸爸打就是媽媽罵，有時候還來個男女混合雙打。后來，這位爸爸反思，是不是方式不當，終于有一天他看到孩子考試得了三十六名（全班共有三十六名學生）的時候，他想該換一種方式試試，輕輕地坐下來對兒子說：“孩子，你考的不錯，再也沒有人能超過你了，”當時兒子的眼淚嘩嘩的流。又過的一段時間，兒子考試得了三十五名，爸爸臉上露出了久違的笑容，鼓勵兒子說：“孩子祝賀你比上次有進步了，”再后來……兒子考試得了全班第九名，爸爸又鼓勵兒子說：“孩子你是最棒的”這位父親讓孩子找到了自信。成功的實踐活動可以使幼兒獲得自信，失敗的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓，幼兒更不敢在集體中有自信的表現。從這個意義上說，幼兒的第一次單獨表現很重要。有些家長認為：只要有機會就讓自己的孩子表現，好不好沒關系，讓他試就行了。其實這樣做是有風險的。如果說自信心與能力是密切相關的，那么，知識是獲得能力的源泉之一，在幼兒一日活動中，教師應啟發幼兒多想多問，鼓勵幼兒能在全班小朋友面前大膽表現，逐步增強自信心。我們讓幼兒表現主要是要讓他從成功的喜悅中增強自信，失敗對幼兒的影響是長遠的，下一次遇到這種情況，他可能就再也沒有信心了。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的任務和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經過努力都能獲得成功。

　　此外，在日常生活活動中，開展各種活動，如：故事大王.今日小明星.小能手.小畫家.等，請有不同專長的幼兒進行表演.示范，還可以通過幼兒獨立完成一件手工.美術作品等，使幼兒發揮自己的能力的同時，獲得自信心。

　　通過一段時間的培養，班里的幼兒都對自己的能力充滿信心，幼兒都非常樂意在大家面前展示自己的能力與特長，培養幼兒自信心取得了良好的效果。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 6

　　德國學者魯多夫·洛克爾有段名言：“信心是行為的父親。你只要相信你的目標，就可以說你已經走了一半的路程了�！边@句話充分強調了樹立自信的意義。那么什么是自信呢？所謂自信，簡單的說就是自己相信自己。具體的說，就是相信自己有力量與能力去實現自己所追求的目標。那么如何培養幼兒的自信心，克服自卑心理呢？可以從以下幾點做起：

　　一、讓幼兒在成功中建立自信。

　　1、鼓勵幼兒大膽活動，體驗成功的樂趣。

　　成人的評價對幼兒自信心的培養有著決定性作用，所以我們要善于贊美和鼓勵幼兒。例如：在學期初的一次手工活動中，我發現孩子們都在興致勃勃地剪紙，只有琪琪一個人坐在位置上，呆呆地看著剪刀。我輕輕地走近他問：“琪琪，怎么了？”他看了我一眼，又看了看自己手中拿的剪紙圖片：“我不會剪，我害怕小魚會剪破�！蔽倚α诵�，撫摸了一下他的頭說：“琪琪，你很棒，老師相信你能行，你不會將小魚剪破的�！辩麋靼胄虐胍傻拈_始嘗試動手剪了……在活動結束時，我特意欣賞了琪琪的作品，向他豎起了大拇指。他笑了，露出成功的喜悅。從此以后，琪琪對手工活動產生了濃厚的興趣。

　　《綱要》中指出：要為每個孩子提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。因此，我們要鼓勵幼兒自己的事情自己做，讓幼兒在實踐中體驗成功，樹立自信心。

　　2、相信幼兒有解決問題的能力。

　　我們應相信幼兒有解決問題的能力。如某次角色游戲，我介紹了游戲的要求和規則后，幼兒都自由地選擇了材料和角色開始游戲。當游戲進行到一半時，有一名幼兒在“肯德基”與同伴吵起來，原來由于游戲錢幣面值的`不明確，導致找錢時發生誤會。活動后，我及時組織幼兒討論該如何區分不同面值的游戲錢幣，并請幼兒自己設計游戲錢幣圖案，然后寫上數字，問題迎刃而解。這種實踐活動不僅培養了幼兒的自主、自立精神，而且鍛煉了幼兒的社會應變能力。像這樣，使幼兒經常能體驗到解決問題，取得成功的喜悅，自我評價就高，自信心就強。

　　二、讓幼兒在挫折中建立自信。

　　全國少工委和中國青少年研究中心聯合對16350名學生進行問卷調查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個問題時，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問題。對幼兒的挫折教育應采取一些什么樣的措施呢？

　　1、要面對現實、耐心細致地對孩子進行引導。比如說，孩子在生病打針時，有的家長總是哄孩子說“打針一點都不疼”。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對同樣的現實。正確的方法是幫助孩子了解產生挫折的原因和應付的對策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會好”等等。

　　2、創設一定的情境，多給孩子提供鍛煉機會。比如孩子會走路了，就要讓孩子自己走，有意識地拒絕孩子的一些要求，把孩子愛吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意拖延接孩子的時間，讓孩子學會等待等等。

　　3、保持對孩子的適度期望和正確評價。既要相信孩子能做好、有發展的潛力，又要注意從孩子自身特點出發，制定適當的目標，使孩子有足夠的勇氣面對困難、努力爭取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評價，使孩子知道是什么是對的、什么是錯的、錯在哪里、怎樣改進，使孩子逐漸明確是非標準、提高心理承受能力、從容應對生活中的各種挫折。

　　4、給孩子樹立榜樣并積極暗示孩子。在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示，成人冷靜、不怕困難的態度和寬慰的語言會給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學會坦然對待挫折。

　　總之，培養自信心是關乎幼兒發展的“終身大事”。作為教師一定要善于采用正確的評價手段，作為家長應盡可能營造一種積極向上的家庭氣氛，家園配合，共同努力，幫助幼兒樹立自信心，讓每位幼兒都充滿自信地迎接美好的明天。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 7

　　自信和自尊對幼兒的人生發展十分重要，因此作為幼兒的啟蒙老師，我們應該建立并保護幼兒的自尊心和自信心，促進幼兒心理健康發展。通過課程學習和教學經驗，我體會到自尊心和自信心是相互聯系、密不可分的，當幼兒的自尊心受到打擊，其自信心必定會變的脆弱，非常容易喪失。自信心是孩子成功的催化劑，它的從小培養十分重要。但是，自信的產生和培養不像我們想象的那么簡單。我們應該注意以下問題：

　　1、增強教師的兒童觀和教育觀。有些教師對幼兒的要求過嚴，指責過多，評價不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，挫傷幼兒的心靈，使他們失去信心，進而影響幼兒的身心健康發展。同時，沒有充分調動幼兒的學習積極性，使幼兒真正成為學習的主人。幼兒動手、動腦、動口，多種感官參加活動的'機會很少，因而不能喚起幼兒的注意力和學習興趣，也就得不到愉快、成功的體驗。

　　2、重視幼兒的興趣、需要。如果幼兒遭到教師的指責和謾罵，他們的心理將產生孤獨、自卑，自尊心也會受到嚴重打擊。環境的創設往往主要從教師的角度去思考，而沒有考慮孩子的需要及感受。如在環境創設中，教師往往盲目模仿，更多地關注別人有什么新材料、新活動區和新墻飾，而非領悟其道理，遵循其原理，也沒有考慮是否符合本園本班的實際情況，是否滿足幼兒的需要，從而導致環境創設失去其應有的教育價值。

　　3、積極與家長合作。家長除了要保障幼兒的身體健康，擁有溫馨的家庭環境，更要引導孩子參與社會活動，尊重別人，尊重自己，讓幼兒在實踐中獲得自尊心和自信心。同時，及時向家長宣傳幼兒自信心培養的重要性及正確的教育原則和方法，經常與家長保持聯系，了解孩子的心里成長情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導，積極合作，共同促進幼兒心理的健康發展。

　　我們還需要不斷的學習，在實踐中不斷總結經驗，幫助幼兒建立自尊心和自信心。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 8

　　作為一名幼兒教師，對孩子的表揚，如果是真誠的表揚，就會真正地打動學生的心，讓幼兒體會到老師的關心、期待和鼓勵，克服自卑。那是一種心與心的交流，能讓幼兒如沐春風，真正感覺到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發幼兒對生活的熱情。如果掌握了表揚這點藝術，就如同一個高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優美的樂章!

　　明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動課除了做小動作外，就去打擾別的小朋友，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，也沒找到更好的辦法讓他改變。

　　有一天，教室內的有一塊天花板傾斜了一個角，為了孩子在室內的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張;雙腿也在不聽使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，想想平時我多對他那么兇……此時，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的眼睛。

　　我下來，真誠的對他說:“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個擁抱。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，活動課也不做小動作了，也不打擾別的小朋友了，就是偶爾一次，一聽到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

　　表揚雖然不是全效的、萬能的。但如果適時地運用恰當方式去評價、賞識、勉勵幼兒，充分發揮表揚的.魅力，就會收到事半功倍的效果。我們在教育孩子的時候，既要看到他們的優點，又要看到他們的缺點，但更重要的是利用學生的優點、閃光點去激勵孩子發展優點，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭做一個健康活潑可愛的幼兒。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 9

　　小陽小朋友是我班的一個特殊學生，在幼兒園8小時的活動時間里，整天聽到孩子們對我哭訴：“老師，他拿走了我的玩具，他咬我，他打我……”，我反復告訴他，同學間應該友好，互相謙讓，但收效并不明顯。在以后的日子里，我對這誰見了都頭痛的孩子進行了觀察。一次，在玩積木時，他很細心地把積木搭得高高了，成功感不由地流露出來，這時，一位女孩子不小心地把他的積木推掉，只見他剛想張開大口“教育”一下同伴，當被我堅決地阻止了。我體會到自己的勞動果實給別人推倒的滋味，于是，我對他進行了近距離的接觸，我對他說：華仔的'高樓讓不小心的孩子給弄倒塌了，不過沒關系，我們重新來建設東方廣場，好嗎?他點點頭，我結他的親近使他感到的注意，關心和同情。從這小事使我發現每個人做事都有原因的，孩子也一樣。

　　在家訪中，使我了解到小陽自小由保姆帶大，依賴性較強，且有些自卑。他明明可以辦到的小事都說：“我不會”，于是我幫助他樹立自信心，多給他表現自己的機會，雖然他做得并不完美，我都會用贊揚的方式支肯定他的努力，有意識地讓他獲得滿足感，成攻感，經過短短三個月時間，招錦華小朋友不再欺負同伴，且喜歡學習，樂意為集體做好事。并學會了尊重老師，關心老師。小陽的轉變，使我體會到要讓孩子尊重老師，首先教師就要尊重幼兒，放下孩子架子，與幼兒保持平等，和諧，融洽的關系，幼兒才會真正地尊重，熱愛，親近教師�？傊�，沒有愛，就沒有教育，愛——是愛教育之魂。

　　教孩子克服自卑情緒幼兒教師教育隨筆 10

　　表揚作為一種手段在教育中出現，猶如孩子走向成功之路的一個臺階。適當的表揚對孩子的行為和良好品德的培養，起著舉足輕重的作用。正確地使用表揚的藝術，會使孩子更加健康、快樂地成長，戰勝自卑，走向自信。

　　表揚沒有固定模式。家長應根據孩子的年齡特點、興趣、愛好，講究一定的表揚方法，掌握表揚的度、量關系，才能在教育孩子的過程中起到事半功倍的效果。

　　每個孩子都是一個獨立的個體，表揚具有它獨特的藝術性。家長要注意觀察孩子情緒的變化，讓表揚發揮它最佳的效果。一種表揚方法，對有的孩子可能使用，而對另一個孩子卻不然，還有可能引發孩子的反感情緒，甚至有可能發展到惡性循環的個案中。所以家長應掌握使孩子感到身心愉快的表揚方法，采取適當的獎勵辦法，(獎勵的辦法多種多樣，應盡量使用精神性的獎勵，如圖書、作業本等，少用玩具、吃穿的獎勵)有目的性地給予孩子正確的表揚，幫助孩子建立正確的行為規范。

　　表揚的作用是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養他門戰勝困難的自信心。家長應注意從孩子外在行為的肯定轉化到讓孩子養成自我約束的能力。這就要求家長不僅自身要起榜樣、示范作用，還要對孩子守信用，做不到的事情不要空頭許諾，要考慮好再說，既然已答應孩子的事，就一定要做到。這樣才能贏得孩子的'尊重與信任，從而達到教育孩子的目的。

　　孩子的意志力受年齡特點的限制，并不能達到家長的期望目標。家長要根據孩子的具體情況，采用多次性表揚，表揚時要注意語言的藝術性，表揚具體事情的行為性，而不是采取簡單、籠統的“你真是個好孩子。”這種表揚方法，久而久之，會讓孩子喪失追求進步的信心，這樣的表揚也就沒有價值可言。運用良好的表揚這一教育手段的同時，家長也要注意幫助孩子尋找不足之處，以便讓孩子更好地總結成功經驗。如以孩子作文為例，家長首先要肯定孩子這篇作文的優秀之處，最后鼓勵孩子可以說“有時間多看書，你的作文水平一定會越來越好，你這篇就比前一篇寫得好，這就是你多看書的結果。”相信這樣的表揚，定會讓孩子感到成功的樂趣，進而促進他的進取心。

　　尊敬的家長朋友，請正確用好你表揚的藝術，你會更好地帶孩子到達鳥語花香的彼岸。

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