身教重于言教幼兒教師教育隨筆
小朋友們玩滑梯．矮小的陽陽一步邁兩個(gè)臺(tái)階地往上爬，顯得異常吃力。這孩子，多危險(xiǎn)!萬一他一步站不穩(wěn)摔下來，可怎么辦?后面還緊跟著其他小朋友!我趕緊拉住他：“陽陽，這樣上滑滑梯很危險(xiǎn)，要一步一個(gè)臺(tái)階地上�！笨墒牵S后幾次玩滑滑梯，陽陽依然是一步邁兩個(gè)臺(tái)階地往上爬，有一次還差點(diǎn)摔下來。為什么我的提醒不起作用呢?我著急地拉住陽陽批評(píng)他，陽陽顯得很委屈：“我能這樣上去的!我能像老師一樣走上去的!”啊呀，我每次上滑滑梯，不都是這樣“大跨步”上去的嗎?原來，孩子是以我為榜樣啊!我不禁慚愧。
午睡時(shí)間，孩子們都已躺下來準(zhǔn)備睡覺。我挨個(gè)兒整理著他們的小鞋子，走到想想的小床邊，他突然抬起頭問我：“王老師，你在干什么呀?”我說：“寶貝快睡，老師把鞋子擺擺好。”第二天午睡整理鞋子時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)想想床前的小鞋子已整齊地?cái)[放好�！跋胂�，這是你自己擺好的嗎?”想想看了我一眼，說：“是呀!”我欣喜地表揚(yáng)他：“哇噻，想想真棒呢，把小鞋子擺得這么整齊!”“今天開始我要自己擺鞋子，像昨天老師擺的那樣。”想想驕傲地說。多么可愛的.孩子!我原本以為，孩子剛?cè)雸@，不哭不鬧已經(jīng)算好了，擺鞋子這樣的事，過段時(shí)間再向他們提要求。沒想到，我隨意的一個(gè)舉動(dòng)，孩子競在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了。
幼兒具有好模仿的特點(diǎn)，特別是小年齡的孩子，與其說給他們聽，不如做給他們看，身教比言教更加重要。反省一下自己的行為，我們?cè)谌粘Ｉ畹拿恳粋�(gè)細(xì)節(jié)中，都需要自我約束，言行一致，讓孩子從我們身上習(xí)得優(yōu)秀的行為習(xí)慣和做事方式!
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