教師的第一角色教育隨筆
“教師的第一角色是‘騙子’——把孩子騙出自信、騙向成功�！边@是我在林華民《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)中讀到的一句話。是的，自信的孩子才會(huì)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。著名的思想家、文學(xué)家愛(ài)默生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”林華民在書(shū)中講了這樣一個(gè)小故事：在一節(jié)物理課上，他對(duì)一位對(duì)物理一竅不通的學(xué)生說(shuō)“看著你的解題過(guò)程，我就知道你是個(gè)讀書(shū)的料……”我想，此時(shí)此刻這位學(xué)生的心里會(huì)升騰起無(wú)限的快樂(lè)，他也許會(huì)馬上覺(jué)得物理其實(shí)是特別有趣的一門學(xué)科，或許就像福爾摩斯探案一樣無(wú)論中間走了哪條路，最終都會(huì)圓滿解決問(wèn)題。林華民的“騙”是高明的，他在二十多年的教育生涯中，“騙”學(xué)生獲得自信的教育案例不勝枚舉。作為教師，就應(yīng)像他一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們提供充分展示自己的舞臺(tái)，這樣孩子們的自信心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，他們就會(huì)不畏困難，信心百倍地迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。高水準(zhǔn)的“騙”應(yīng)該是不會(huì)讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會(huì)讓孩子感到是老師對(duì)自己降低了要求，因此我們?cè)谝龑?dǎo)孩子的過(guò)程中，一定要講究藝術(shù)。記得我班的`琪琪吃飯?zhí)貏e慢，吃到最后總說(shuō)吃不下，每次吃飯情緒都不好。于是，我就給她少盛點(diǎn)飯菜，讓她能在一定的時(shí)間里把飯菜吃完，然后我就在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)琪琪吃飯有進(jìn)步了。后來(lái)，琪琪吃飯時(shí)情緒明顯好多了，飯也吃得多了，吃飯的速度也加快了。
我牢記“好孩子是夸出來(lái)的”，語(yǔ)言活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子實(shí)際的語(yǔ)言水平來(lái)提要求，讓每個(gè)孩子都獲得成功感。即使有的孩子語(yǔ)言表達(dá)不太好，我也會(huì)用類似“你回答問(wèn)題的聲音很清楚”“你的想法很特別”等評(píng)價(jià)來(lái)使孩子感受到老師的認(rèn)可。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用欣賞的眼光看待孩子的每幅作品，放大每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在班上會(huì)有一些孩子對(duì)有些事情不敢嘗試，其實(shí)他們并不是不如別人，而是可能因某次失敗而失去了信心。例如，我班的冉冉其實(shí)很喜歡畫畫，做事也特別認(rèn)真，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)標(biāo)志，她把空白的紙交給我，怯怯地說(shuō)：“我不會(huì)�！蔽蚁耄@種退縮行為如果得不到正確的引導(dǎo)，將使她越來(lái)越不自信。于是，面對(duì)她遞過(guò)來(lái)的紙，我微笑著說(shuō)：“冉冉平時(shí)特別喜歡畫畫，今天一定是還沒(méi)想好怎么畫對(duì)嗎?”“嗯�！比饺綉�(yīng)答著。我接著說(shuō)：“那這樣吧，你把紙拿回家，可以和爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)你的想法，想好了再畫，明天帶給老師看，好嗎?”冉冉如釋重負(fù)地笑了。我想先給她留個(gè)空間，憑她的能力和認(rèn)真的態(tài)度一定能做好的。果然，第二天冉冉把作品交給了我，我趁機(jī)鼓勵(lì)了她，她很開(kāi)心。
林華民老師將我們平時(shí)對(duì)孩子的欣賞、鼓勵(lì)等用更形象的一個(gè)“騙”字來(lái)詮釋，我想教師需要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)高明的“騙子”，把孩子“騙”成自信的人，快樂(lè)的人，成功的人。
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