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幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩（精選19篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 1
“孤獨(dú)站在這舞臺(tái)，聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我的心中有無(wú)限感慨，多少青春不再，多少歲月已更改，告訴自己要忍耐……”這首歌曲，相信你也聽(tīng)過(guò)。每當(dāng)聽(tīng)到這這熟悉的旋律，我都在想，人生就是一個(gè)大舞臺(tái)。只要走上了這個(gè)舞臺(tái)，不管是悲劇還是喜劇的結(jié)尾，只要你敢于唱出心中的愛(ài)，為明天，為自己喝彩。那你就會(huì)抹去傷心的淚水，從痛苦中勇敢的站起來(lái)。因?yàn)檎驹谌松奈枧_(tái)上，你不是為了博得別人的掌聲，更多的是為了得到自己心靈深處的慰藉。
生活中我們總是在為別人喝彩，羨慕別人點(diǎn)滴的完美，而對(duì)自己的一些優(yōu)點(diǎn)卻視而不見(jiàn)，不以為然。于是喝彩也因耐于寂寞，而悄然離去，只剩下垂頭喪氣的自己。為自己喝彩，就是在長(zhǎng)久的欣賞別人的風(fēng)景之后，驀然發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己也是一道迷人的風(fēng)景，值得贊頌，值得欣賞。即使你不是艷麗的花朵，但可以卻是默默無(wú)聞的綠葉，無(wú)怨無(wú)悔的.奉獻(xiàn)自己。即使你不是寬廣的大海，但你是不可缺少的水滴，把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給海洋。摒棄那些毫無(wú)道理的自卑，你就是你，平凡但不平庸，自尊但不自負(fù)。山有山的巍峨，水有水的寬闊，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，找回真實(shí)的自己，為自己喝彩，為了執(zhí)著的信念，為了曾經(jīng)拋灑的汗水，為了那些在別人眼里算不得什么的收獲。不要在意別人怎么看，不要在意別人怎么說(shuō)，只要不是嘩眾取寵，孤芳自賞，你就該縱情放歌，大聲的為自己喝彩。
“你我走向舞臺(tái)，唱出心中的愛(ài)，邁出青春節(jié)拍，為我們的今天喝彩……”在無(wú)人為你鼓掌的時(shí)候，請(qǐng)為自己喝彩吧！證明自己擁有一道獨(dú)特的風(fēng)景，證明自己擁有一個(gè)燦爛的人生！
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 2
樂(lè)樂(lè)常做些與眾不同的事兒。排隊(duì)走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì)把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……
今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結(jié)束，樂(lè)樂(lè)就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè)樂(lè)雖然淘氣，但不會(huì)胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè)樂(lè)大膽地回答�！盀槭裁�?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè)樂(lè)還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯(cuò)，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè)樂(lè)的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因?yàn)檠┗ㄆp，五顏六色的又好看!”“好，那就請(qǐng)你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當(dāng)大家開(kāi)心地拋撒著雪花片的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)塑料雪花片也不像春雨，春雨應(yīng)該是雨滴樣的`，小小的，圓圓的�！闭f(shuō)著樂(lè)樂(lè)從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現(xiàn)了�！罢媸莻�(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布�！睒�(lè)樂(lè)馬上想出了辦法�！澳墙酉聛�(lái)的自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的�！睒�(lè)樂(lè)高興地應(yīng)答著。
在樂(lè)樂(lè)的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。
這是一次隨機(jī)的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè)樂(lè)的“獨(dú)出心裁”批評(píng)他，而是通過(guò)步步引導(dǎo)，在理解他的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 3
有的時(shí)候，教孩子真的不是那么簡(jiǎn)單的一件事。我們都知道，小孩子都是需要慢慢學(xué)習(xí)才能會(huì)自己吃飯的，不過(guò)現(xiàn)在，開(kāi)學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期的時(shí)間了，小三班的孩子們大部分都已經(jīng)學(xué)會(huì)自己吃飯了，只有小部分幼兒還需要老師喂。張欣蕊是我們班的“小不點(diǎn)”，雖然年齡不小，但是長(zhǎng)得瘦瘦小小的，來(lái)園的這段時(shí)間，早飯、午飯都是老師喂的，如果老師不喂她，她自己就不吃。
每次到吃飯時(shí)，欣蕊就會(huì)說(shuō)：“老師，我要媽媽，你快給她打電話�！彼齼芍谎劬︵咧鴾I水，眼淚嘩嘩的往下流。剛開(kāi)始，我認(rèn)為她是情緒不好，就哄哄她，喂她吃飯。久而久之，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子依賴上了老師，只要每次吃飯她都會(huì)說(shuō)一句話：老師，我要媽媽。在家訪的時(shí)候，欣蕊媽媽就跟我們說(shuō)過(guò)，孩子在家都是自己吃飯，不需要喂的�？磥�(lái)，這個(gè)孩子不是不會(huì)吃飯，而是被老師“寵”的。
我想了想，這樣下去不是個(gè)辦法，不能每次都遷就她，喂她吃飯，以后養(yǎng)成習(xí)慣了可不好。一定要想辦法讓她自己學(xué)會(huì)吃飯。在一次吃飯的時(shí)候，我蹲下來(lái)對(duì)欣蕊說(shuō)：“寶貝，今天自己吃飯好嗎？如果寶寶能自己吃飯，老師就更喜歡寶寶呢，等會(huì)給你貼個(gè)大蘋(píng)果”。這時(shí)的欣蕊看看我說(shuō)：“你喂我吃�！薄澳憧磩e的小朋友都是自己在吃飯呢！欣蕊很能干的，大口吃！”之后，我就去照顧哭鬧的孩子了，只見(jiàn)張欣蕊一勺一勺的.喂自己吃飯，雖然吃得很慢，但終究是有進(jìn)步了。
第二天吃早飯的時(shí)候，我把早飯端給欣蕊：“今天你也要自己吃飯哦，要比昨天更棒！”欣蕊瞇起小眼睛對(duì)我說(shuō)：“好”。過(guò)了一會(huì)，我看見(jiàn)欣蕊的點(diǎn)心已經(jīng)吃一大半了，稀飯還沒(méi)有吃。我就順勢(shì)繼續(xù)鼓勵(lì)她把稀飯也喝完。并給她貼了一個(gè)大蘋(píng)果。
小班的幼兒年齡小，很喜歡老師的夸獎(jiǎng)和注意，作為教師，尤其是在入園適應(yīng)期這個(gè)階段，要多給孩子一些鼓勵(lì)。如：抱一抱，親一親等，讓孩子感受到你的關(guān)愛(ài)，會(huì)更快地適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 4
飛旋因輕微感冒而請(qǐng)假，可已經(jīng)連續(xù)兩個(gè)多星期沒(méi)來(lái)園了，是不是孩子病情嚴(yán)重了?我擔(dān)心著孩子的病情．打電話給她媽媽，孩子?jì)寢寘s似乎比我還驚訝：“孩子還沒(méi)有去幼兒園嗎?我不知道啊，我在外地出差呢，可能是她姥姥沒(méi)有送孩子吧!”當(dāng)天下午，飛旋就來(lái)到了幼兒園。原來(lái)，飛旋的病早就好了，因?yàn)閶寢尦霾�，一直由姥姥照顧，孩子不愿意�?lái)幼兒園，姥姥就由著孩子的性子，一直在家玩了一個(gè)多星期。
中國(guó)有句老話叫“隔代親”，在現(xiàn)實(shí)生活中，像飛旋姥姥一樣寵著孩子、依順孩子的祖輩家長(zhǎng)不在少數(shù)。老人疼愛(ài)孩子的心情可以理解，可一味地縱容不僅耽誤了孩子正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還容易讓孩子產(chǎn)生這樣一種錯(cuò)誤的理解：幼兒園愿意去就去，不愿意去就不去。這非常不利于孩子養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，也會(huì)使孩子對(duì)待入園甚至入學(xué)的態(tài)度變得輕率和想當(dāng)然。我在和飛旋媽媽的'交談中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)她也覺(jué)得姥姥太慣孩子了，但因?yàn)楣ぷ髅�，不得不把孩子交給老人照顧。
我想，這其中有兩個(gè)問(wèn)題需要解決：一是年輕爸媽?xiě)?yīng)多跟孩子在一起，主動(dòng)承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣；二是要有針對(duì)性地引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)建立相應(yīng)的教育意識(shí)，做好隔代家長(zhǎng)的溝通工作。于是，我有意識(shí)地加強(qiáng)了與飛旋姥姥的交流，漸漸地，姥姥開(kāi)始了解到幼兒園的教育教學(xué)，很感慨地說(shuō)：“孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)跟在家里玩確實(shí)不一樣．我以后不能隨便讓飛旋在家賴著不上學(xué)了!老師，你有什么事就告訴我，我有的是時(shí)間幫你們做事!”
隔代親，是老人的一種情感寄托．只要我們多與老人交流，老人就會(huì)了解怎樣做才是對(duì)孩子真正的愛(ài)，而老人也非常愿意為了孩子而配合老師的工作。換一個(gè)角度來(lái)看“隔代親”，換一種方式引導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)，他們就能成為我們?nèi)粘＝逃顒?dòng)的好幫手。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 5
一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
剛接受我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子——不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的'動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些……看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來(lái)。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 6
小小蟲(chóng)迷
戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們拿了一只只塑圈快樂(lè)地玩了起來(lái)，有的寶寶把圈套在腰間，開(kāi)起了小汽車(chē)，有的寶寶把圈放在地上跳進(jìn)跳出，還有的寶寶把圈滾來(lái)滾去。這時(shí)，只見(jiàn)嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，“咯噔”一下跳了過(guò)去轉(zhuǎn)了個(gè)彎直向墻角滾去，碰到墻角它才晃悠悠地倒了下來(lái)。嘉嘉在后面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動(dòng)，他高興極了，跟著圈兒走到墻邊。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，看到他彎腰撿圈的動(dòng)作持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，他又蹲了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過(guò)去，似乎看到了什么驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來(lái)孩子們看到了一只七星瓢蟲(chóng)在樹(shù)葉上爬，這時(shí)政政在一旁問(wèn)到：“這是什么蟲(chóng)子呀？”大家你看我，我看你，沒(méi)有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本領(lǐng)很大，我回家去問(wèn)爸爸�！边@時(shí)蟲(chóng)兒仿佛累了，停在樹(shù)葉上不爬了。膽大的'劼劼用旁邊的一根樹(shù)枝輕輕去撥弄它，蟲(chóng)兒馬上又朝樹(shù)葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來(lái)，閃在了一邊，躲在了劼劼的身后探出頭來(lái)，眼睛仍盯著蟲(chóng)子。嘉嘉生怕蟲(chóng)子逃走，動(dòng)作很快地找來(lái)了一塊小石子，擋住小蟲(chóng)的去路，蟲(chóng)兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。
看著孩子們觀察蟲(chóng)兒的憨態(tài)，我不禁想起了我們童年時(shí)玩斗蟋蟀時(shí)的情景：幾個(gè)小伙伴手撐著地面，翹起屁腚，光著腳丫，眼睛一眨也不眨地看著斗蟋蟀的表演。今天的孩子和那時(shí)的我們是何等得相似，都對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇，小小的蟲(chóng)兒正是滿足了孩子的這一份好奇，給他們帶來(lái)了樂(lè)趣。為了滿足孩子們的好奇和探索的欲望，我找來(lái)了一只玻璃瓶，把小小的蟲(chóng)兒裝進(jìn)瓶中帶回家，猛一回頭，我的身后忽拉拉一群小不點(diǎn)兒樂(lè)顛顛地緊隨其后……
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 7
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(zhǎng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國(guó)的美劇，這部美劇伴隨著無(wú)數(shù)的80后從只能到成熟，《成長(zhǎng)的煩惱》成功的向我們展現(xiàn)了一個(gè)美國(guó)郊區(qū)的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強(qiáng)制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì)的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？""你的`煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
"……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著來(lái)自全班的不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當(dāng)人生最開(kāi)心的階段，卻有著這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨(dú)生子女的他們其實(shí)內(nèi)心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對(duì)于父母的依賴型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀意志強(qiáng)加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因?yàn)槲覀兓蛟S也是那些家長(zhǎng)的一個(gè)縮影。
似乎出現(xiàn)了命案，我們才會(huì)反省。教育專家于是呼吁，領(lǐng)導(dǎo)者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線教師，我們更應(yīng)關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 8
午休的時(shí)間到了，孩子們小便完，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了寢室，我便開(kāi)始清掃洗手間。
一按水龍頭的按鈕，從出水口突然彈出一個(gè)紙球，順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰(shuí)把手紙撕下來(lái)團(tuán)成球堵在出水口?
在班上一調(diào)查，我找到了調(diào)皮的小博：“用紙球堵住出水口，很容易發(fā)生堵塞，以后不準(zhǔn)再弄紙球玩了!”小博聽(tīng)話地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)過(guò)幾天，洗手間的紙球又出現(xiàn)了，而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣，把小博叫到眼前，再次嚴(yán)肅地批評(píng)了他，還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了，欲言又止地說(shuō)：“原老師，我——”“你不用再多說(shuō)了，老師給你講道理，可你聽(tīng)不進(jìn)去，這是對(duì)你的懲罰。”我打斷了他的話，不再理他。
第二天課后，佳佳跑來(lái)告訴我：“原老師，小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過(guò)去一看，小博正在一圈一圈地扯紙，做成紙球，地上又有了一些碎紙片。
“你在干什么啊，小博?”我實(shí)在無(wú)法抑制自己氣憤的情緒，呵斥道。
“我，我……”小博被我嚇得話也說(shuō)不出來(lái)了。
我壓了壓自己的火氣，輕聲地說(shuō)：“小博，你跟老師說(shuō)實(shí)話，為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔(dān)心，老師不批評(píng)你�！�
看著我鼓勵(lì)的眼神，小博吞吞吐吐地說(shuō)：“我弄紙球是為了把小朋友的糞便沖下去�！蔽殷@奇地瞪大了眼睛，不解地問(wèn)：“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因?yàn)樗堫^的水流太小，不管怎么按，都沖不掉糞便，很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的口上，一按水龍頭，水就把紙球沖得很遠(yuǎn)，這個(gè)力量很大，就把糞便沖走了�！�
原以為孩子只是一時(shí)的.調(diào)皮搗蛋，卻沒(méi)想到在孩子的心靈深處，有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們?nèi)ハ词珠g大便的時(shí)候，我能及時(shí)地跟在后面，沖刷干凈，紙球的事就不會(huì)發(fā)生；如果，我對(duì)孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些，小博又怎會(huì)沒(méi)有辯解的機(jī)會(huì)?
我的心里一陣?yán)⒕危紫律碜�，誠(chéng)懇地說(shuō)：“小博，對(duì)不起，老師錯(cuò)怪你了——”
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 9
老師，今天小陽(yáng)午睡睡著了嗎？”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔(dān)心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。
其實(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，小陽(yáng)的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，小陽(yáng)就是無(wú)法入睡。
又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是小陽(yáng)。“小陽(yáng)，你在說(shuō)什么呢？”她沒(méi)有理我，繼續(xù)搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著：61、62、63……原來(lái)他在數(shù)數(shù)，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、小陽(yáng)還是準(zhǔn)確地將數(shù)字?jǐn)?shù)下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著他，聽(tīng)他數(shù)到了一百�！靶￡�(yáng)，你好聰明，能數(shù)到100�！薄拔以跀�(shù)羊，數(shù)完100只羊，我就可以睡著了�！边@肯定是大人教他入睡的好方法�！斑@可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺(jué)呢？小陽(yáng)和他們一起睡，好嗎？”小陽(yáng)欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，一下子要改變孩子的'作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習(xí)慣也是可以改變的，需要逐步的培養(yǎng)，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數(shù)到100只羊后，有了很大的滿足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數(shù)到幾十羊后就能很快入睡了。對(duì)于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ纾簳r(shí)間上的限制，就能達(dá)到很好的效果。我對(duì)幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(zhǎng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 10
所有的父母都希望自己的孩子快樂(lè)，可是很多時(shí)候，已經(jīng)擁有豐裕物質(zhì)生活的孩子去不快樂(lè)。為什么呢？
其實(shí)，是能力弱的孩子不快樂(lè)。
真真是個(gè)能力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和她一組玩游戲。在一次數(shù)學(xué)游戲中，真真舉起了手，于是我請(qǐng)她來(lái)回答問(wèn)題，沒(méi)想到真真一站起來(lái)，別的小朋友就馬上說(shuō)：“真真肯定不會(huì)，她肯定會(huì)做錯(cuò)的。” 看到這里，我批評(píng)了其他幼兒，鼓勵(lì)真真大膽的表現(xiàn)自己�？墒�，她的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。并留下了傷心的眼淚。
幼兒在游戲活動(dòng)中，常常會(huì)根據(jù)能力的強(qiáng)弱來(lái)選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會(huì)遭到排只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。
人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的.各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥(niǎo)球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。
斥，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中他們不能達(dá)到和同伴相同的水平。但是，如果一個(gè)孩子他經(jīng)常受到排斥，就會(huì)影響到幼兒的智力發(fā)展的。
鑒于這種情況，我在班里組織了抱一抱活動(dòng)，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和她抱一抱，和老師一同來(lái)幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)她�，F(xiàn)在，真真已經(jīng)漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂(lè)而健康的成長(zhǎng)起來(lái)……
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 11
一天，我站在樓梯口，看護(hù)下樓的孩子們安全通過(guò)。
突然，一個(gè)漂亮的小女孩猛地從三層臺(tái)階上跳下來(lái)，我嚇了一大跳，本能地扶住了她。
我摸了摸她的小腦袋對(duì)她說(shuō)：“臺(tái)階要一層一層地下，這樣跳太危險(xiǎn)�！彼み^(guò)頭不理我，一個(gè)勁兒地想掙脫、逃跑。我有些不高興，又一次地把她拉了回來(lái)：“小朋友，這樣跳下來(lái)會(huì)傷到臉，以后就不漂亮嘍……”還沒(méi)等我說(shuō)完，她猛地轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)我說(shuō)：“我不要漂亮，我是猴子!”
我有些吃驚，這樣的話不像從她這么漂亮的小女孩嘴里說(shuō)出來(lái)的呀。我接著問(wèn)：“你為什么說(shuō)自己是猴子呢?”“我們家里人都這樣說(shuō)我�！彼敛华q豫地回答。
真是一個(gè)特別的孩子，第二天我去走訪了他的父母。
女孩媽媽帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣對(duì)女兒評(píng)價(jià)道：“哎，她不像其他女孩喜歡唱歌跳舞，她總愛(ài)和男孩子一起玩，喜歡像猴子一樣跳上跳下，真沒(méi)辦法。”
“那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有哪些優(yōu)點(diǎn)是其她女孩子所沒(méi)有的呢?”我啟發(fā)道。她的媽媽想了想，說(shuō)：“她喜歡運(yùn)動(dòng)，她很勇敢!即使跌倒也不會(huì)哭泣，她還……”
我感嘆道：“其實(shí)她有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)哦!”“是呀!”孩子?jì)寢屝牢康匦α恕?/p>
回園后，我建議老師在戶外活動(dòng)中有意識(shí)地多給她一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。漸漸地，她成為了孩子們崇拜的“跳高偶像”，同時(shí)她也在其他方面有了很大的進(jìn)步，更愿意主動(dòng)地與教師配合，愉快地參加集體活動(dòng)。
成人總受不自覺(jué)地以貌取人，喜歡給孩子貼標(biāo)簽：女孩子應(yīng)該去學(xué)跳舞，男孩子應(yīng)該去學(xué)跆拳道等等，不然的話，似乎就是“不正�！�、“不好”�？墒牵缤笞匀怀錆M了豐富的別樣性，世界上找不出同樣的`兩片葉子一樣，孩子的世界同樣也是絢爛多姿的，我們應(yīng)該善于接納每個(gè)孩子的別樣性，引領(lǐng)他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 12
每天都和孩子們打交道，與他們朝夕相處，嬉戲相伴。仿佛“天真”是形容自己一輩子的字眼，可我卻總愿把它當(dāng)做是人生最好的禮物，和孩子們一起做一個(gè)天真的大孩子，與他們?cè)凇对趷?ài)里相遇》。
細(xì)細(xì)品讀《在愛(ài)里相遇》一書(shū)那充滿生活氣息的母愛(ài)，平凡清新，宛若空氣般自然卻叫人倍感欽佩。書(shū)中說(shuō)道：“教養(yǎng)不是一個(gè)尋找答案的過(guò)程。它更像鋪路，得一天天、一寸寸地做”“做個(gè)‘好大人’，給孩子一份沒(méi)有虧欠的愛(ài)”……
那天問(wèn)起女兒“在你眼里媽媽是怎么的人？”她的評(píng)價(jià)讓我恍然醒悟：你對(duì)我要求太高，有時(shí)候還有點(diǎn)苛刻，甚至還有點(diǎn)霸道。只要我不聽(tīng)你話批評(píng)起來(lái)就像只老虎……”得到女兒的這樣評(píng)價(jià)完全出乎我的`意料。
總覺(jué)得自己夠溫柔，每天清晨也會(huì)像蔡媽媽那樣溫柔地變著花樣的“叫醒”女兒，讓她愉快地起床。準(zhǔn)備好早餐，送她上學(xué)、周末陪著玩、接送興趣班來(lái)來(lái)回回，她爸爸不在的時(shí)候還總是同床共枕，一起留下了母女倆數(shù)不清的對(duì)話……自認(rèn)為在每日生活中付出的了不少關(guān)懷與照顧，給了孩子均衡的營(yíng)養(yǎng)食物、愉快的環(huán)境氣氛和節(jié)奏舒緩的對(duì)談。然而這其中也暴露了不少自己的缺點(diǎn)，在不知不覺(jué)中給了孩子如此緊張的心情。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，作為家長(zhǎng)真該好好反省一下了，其實(shí)做個(gè)“好大人”還真難�。�
如何給孩子沒(méi)有虧欠的愛(ài)呢？“不要說(shuō)父母就此失去完整的自我。在愛(ài)里，孩子和我們同步前進(jìn)，舍下的是片段，得到的卻是更多、更關(guān)鍵�！薄o心細(xì)讀“安靜的滋味”、“孩子的眼淚”、“在變動(dòng)中學(xué)會(huì)安定”…讓我開(kāi)始尋找自己的身影，尋找自己存在的問(wèn)題，讓我們持續(xù)為一個(gè)好大人而努力。讓我們以熱情生活的身影，投遞美好訊息的語(yǔ)言，成為孩子的榜樣�！毕嘈拍欠萁�(jīng)過(guò)深思熟慮的愛(ài)會(huì)更加沉靜、平緩！
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 13
彤彤是班里的一名小女孩，她身體嬌小、眉目清秀、性格安靜。在幼兒園，她很少和同伴交流，老師主動(dòng)與她聊天，她也很少說(shuō)話。小班孩子人園已經(jīng)兩個(gè)月了，彤彤還是有些分離焦慮，每天來(lái)園時(shí)她總是眼里閃爍著淚光，依偎在媽媽身上遲遲不肯進(jìn)活動(dòng)室。
經(jīng)過(guò)觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)彤彤缺乏的是自信。如何找到契機(jī)，培養(yǎng)她的自信心，讓她盡快融人集體，是我們最關(guān)心的事。仔細(xì)觀察后，我們還發(fā)現(xiàn)，彤彤不僅長(zhǎng)得漂亮，也非常愛(ài)美。隔幾天她就會(huì)換個(gè)漂亮的發(fā)卡，平時(shí)愛(ài)穿時(shí)尚的小靴子和外套。通過(guò)家訪我們了解到，彤彤特別喜歡穿一套粉紅色的運(yùn)動(dòng)裝，在家非常依戀媽媽。這些信息讓我感覺(jué)到要改變彤彤，首先要讓她與我們建立依戀關(guān)系。
一個(gè)周末，我在商店看到一套粉紅色運(yùn)動(dòng)裝，覺(jué)得很眼熟，我突然想起與彤彤的那套粉紅色運(yùn)動(dòng)裝很相似，這時(shí)一個(gè)念頭在我腦海里閃過(guò)，我毫不猶豫地買(mǎi)下了那套運(yùn)動(dòng)裝�；氐郊液�，我就給彤彤?huà)寢尨螂娫�，與她約定，第二天讓彤彤穿上那套粉紅色運(yùn)動(dòng)裝來(lái)幼兒園。第二天彤彤穿了她最喜歡的運(yùn)動(dòng)裝來(lái)到幼兒園，我特意跑到門(mén)口迎接她，并欣喜地對(duì)她說(shuō)：“咦，彤彤這身粉紅色的.運(yùn)動(dòng)服真好看啊!和老師穿的衣服一樣耶，我們倆的衣服是親子裝啊!這樣我們更像媽媽和孩子了�！敝灰�(jiàn)彤彤甜甜地對(duì)著我笑，我立即蹲下身緊緊地?fù)肀�，她也緊緊地依偎在我的懷里。我感受到彤彤的心離我更近了。
這一天，我發(fā)現(xiàn)彤彤的情緒一直很好，便趁機(jī)引導(dǎo)她大膽地參與集體活動(dòng)，與同伴交流。就在這一天，在我的鼓勵(lì)和幫助下，彤彤第一次在集體中發(fā)了言，盡管只是回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
從此，彤彤變化很大，變得大膽自信、活潑可愛(ài)了。現(xiàn)在，彤彤依然喜歡和我穿親子裝，而我也更深切地體會(huì)到，愛(ài)是教育的前提，愛(ài)孩子要有真心和耐心，也要有智慧。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 14
每當(dāng)孩子做的事情，超過(guò)了我們?cè)试S的范圍，我們就會(huì)立刻制止他們的行為，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師不允許的那些事情，又是多么的有趣��！又該洗手了，這是俊俊一天中最盼望的時(shí)刻。但每到這時(shí)，他也是老師重點(diǎn)“關(guān)注”的對(duì)象�！翱】�，你最后洗！”，“把袖子卷好，不許玩水，別把袖子弄濕了……”。輪到俊俊洗手了，看:肥皂打在手上，他搓呀搓，搓出的泡泡可真大。他把泡泡抹在水龍頭上，用嘴一吹，泡泡破了。就這樣：一次、兩次……嘩嘩的水順著手腕流到了袖口，但他似乎不在意弄濕的衣袖，而是將手指按在水龍頭的嘴上，按一下，水不流了，松開(kāi)，水又流了出來(lái)。老師忍不住了，對(duì)著全神貫注的俊俊說(shuō):“俊俊，洗完了嗎?該吃飯了�！笨】樍艘惶�。老師走過(guò)去，蹲在他的面前，一邊幫他挽袖子，一邊說(shuō):“俊俊的手洗得真干凈”。見(jiàn)老師沒(méi)有責(zé)怪他，俊俊便興奮地說(shuō):“老師，我不用關(guān)水龍頭，水也沒(méi)了(不流)�！闭f(shuō)著，他表演起自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，老師明白了：俊俊喜歡玩水，常常在水池旁不走，對(duì)與洗手有關(guān)的事產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，他打出的肥皂泡比其他小朋友的都大，還發(fā)現(xiàn)了“不擰水龍頭，水也可以停止流動(dòng)”的現(xiàn)象。在俊俊的游戲中，他有著自己的`思維過(guò)程，感受著一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的驚喜和滿足，而這種感受又激起了他更強(qiáng)的探索興趣。
由俊俊玩水，聯(lián)想到幼兒園組織的一些活動(dòng)。雖然為孩子準(zhǔn)備了豐富的材料，卻沒(méi)有給孩子充分自由的時(shí)間空間，而一部分孩子剛剛有了一絲發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)被老師的下一步計(jì)劃所打斷。從探索到發(fā)現(xiàn)應(yīng)該是以教師對(duì)孩子充分的理解和給予孩子充分的時(shí)間做基礎(chǔ)的。如果課堂上的探索只是一種形式上的設(shè)計(jì)，就無(wú)法達(dá)到真正使孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的目的。讓我們給孩子多一些時(shí)間、空間，多一份理解、寬容。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 15
天越來(lái)越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會(huì)給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什么特別，自己的帽子是誰(shuí)給買(mǎi)的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個(gè)小話題。
不過(guò)，老師們卻發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。小朋友進(jìn)教室后都知道把厚厚的外套脫掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的�！吧罴唇逃�，教育即生活。”我應(yīng)該在這件事教會(huì)我的孩子們點(diǎn)什么呢?
我看到孩子們?cè)谕姹硌萦螒蜻^(guò)家家，突然想到，為什么不給小帽子們選一位“家長(zhǎng)”呢?讓家長(zhǎng)們精心管理他的.小帽子們，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)感。
經(jīng)過(guò)疊衣服比賽，我選擇了成振艷(女)小朋友，讓她來(lái)當(dāng)“帽子?jì)寢尅�，�?fù)責(zé)我們班沒(méi)有放整齊的帽子們。接下來(lái)的幾天里，成振艷小朋友都會(huì)早早來(lái)到教室，很自覺(jué)地來(lái)到放衣角，監(jiān)督其他小朋友有沒(méi)有在疊好衣服的同時(shí)把帽子放整齊。如果她覺(jué)得帽子放的還是不整齊時(shí)她就會(huì)動(dòng)手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時(shí)，我總是不會(huì)忘記這個(gè)重要環(huán)節(jié)，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然后組織所有的小朋友把鼓勵(lì)的掌聲送給“帽子?jì)寢尅背烧衿G。這時(shí)的成振艷小朋友總會(huì)露出自豪的笑容。
很多孩子也會(huì)跑到我身邊，告訴我，他們也想當(dāng)“帽子?jì)寢尅�，甚至有的小男孩也要�?dāng)“帽子?jì)寢尅�。我�?wèn)小男孩，你們是要當(dāng)帽子的“媽媽”還是“爸爸”?他們會(huì)笑著說(shuō)男孩是當(dāng)“帽子爸爸”的。
看到美工區(qū)的彩筆和閱讀區(qū)的圖書(shū)總不是那么整齊。于是，我們班又接著選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書(shū)爸爸”馬浩圓，也準(zhǔn)備再為班里選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長(zhǎng)們”一周替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當(dāng)?shù)暮茇?fù)責(zé)，做的也很開(kāi)心。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 16
一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑�！蔽姨ь^一看，果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了�！蔽壹泵Π岩f(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話�！罢娴�，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō)：“你知道唾沫為什么會(huì)滑下去嗎?”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò)，誰(shuí)知道呀?”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，不知所措的看著我，眼光中似乎在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評(píng)他們，情緒立刻活躍起來(lái)。迪迪說(shuō)：“我知道，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動(dòng)，所以就滑下來(lái)了�！蔽颐麄兊念^笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，但你往這里吐唾液對(duì)不對(duì)呢?”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)�！薄安恢v衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤�?fù)屩卮�。我肯定了幼兒的看法�！袄蠋�，以后我們不隨便吐了�！睅孜恍∨笥旬惪谕暤卣f(shuō)道。“我們給擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。
望著孩子們純真而快樂(lè)的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧�？磥�(lái)老師千萬(wàn)不能用自己的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的'角度看問(wèn)題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 17
分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。
在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。
一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)�？偸菚�(huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會(huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具�！笨墒菬o(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼?快樂(lè)。在之后的看書(shū)、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書(shū)本分享給同伴了。
在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書(shū)本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 18
幼兒園是幼兒踏入社會(huì)的起點(diǎn)，他們?cè)谶@里開(kāi)始了人生認(rèn)識(shí)的第一步，因此，幼兒老師在孩子的心中占據(jù)著非常重要的位置，幼兒園的日常工作非常平凡和瑣碎，孩子的生活和學(xué)習(xí)等都需要教師的照顧，而幼兒的情況又太多的不確定性，在這樣艱巨的工作條件下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給與她們朝夕相處的敏感的孩子們，因此，幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)巨大，必須要有充足的準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新技能的能力，才能做得更好。
幼兒教師的榜樣力量，要身體力行
幼兒教師在教育過(guò)程中的角色是多樣的，她們決不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，更是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)的參與者、支持者、合作者和引導(dǎo)者。
幼兒的模仿能力極強(qiáng)，模仿是兒童最初認(rèn)識(shí)世界的重要手段，幼兒雖然年齡小，但是同大人一樣，同樣喜歡健康美好的形象。孩子們會(huì)說(shuō)："老師真好看，像媽媽一樣"。在兒童幼小的'心靈中，老師什么都懂，什么都會(huì)，其形象在他們眼中無(wú)比高大，是像超人一樣的，無(wú)所不能。
老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象，老師的位置往往在父母之前。因此教師更應(yīng)該要格外嚴(yán)格地要求自己，每一句話、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象。孩子們會(huì)喜歡舉止大方得體，熱情活潑的教師。
幼兒教師要用兒童化的語(yǔ)言和動(dòng)作走進(jìn)兒童的世界
“天堂在兒童的右心房”，的確如此，孩子的心靈世界是簡(jiǎn)單而純粹的，擁有一顆“童心”是教師通往每個(gè)幼兒心靈深處的橋梁。一位好的幼兒教師必須是幼兒的朋友、伙伴，是成為幼兒群體中的一分子的，她們保持了一顆純真的童心，和孩子們一起游戲、給他們講故事、和他們說(shuō)悄悄話，積極參與孩子們的各種活動(dòng)。
只有在這種平等的關(guān)系中，教師才能夠更好地和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，才會(huì)在幼兒內(nèi)心深處引起"共鳴"。
幼兒教師教育隨筆:大聲的為自己喝彩 19
通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁�，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。
又到周五了，按照慣例，放學(xué)前要對(duì)幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行全面總結(jié)。那天，我照例表?yè)P(yáng)了幾個(gè)有進(jìn)步的幼兒，并給予小紅花的最高獎(jiǎng)勵(lì)，也指出了幾個(gè)小朋友的.缺點(diǎn)，并要求他們能在下周改正。正當(dāng)我對(duì)小朋友作出要求時(shí)，陳童舒突然說(shuō)：“老師，為什么只能你來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)小朋友，小朋友就不可以獎(jiǎng)勵(lì)批評(píng)你呢?”聽(tīng)了她的話，我覺(jué)得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評(píng)評(píng)老師。于是我笑瞇瞇的說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也會(huì)，你們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師可以提醒你們，讓你們改正;可是如果老師犯了錯(cuò)誤，沒(méi)有人提醒老師也會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的�！�
孩子們都覺(jué)得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時(shí)陳家成說(shuō)：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫(huà)畫(huà)，學(xué)數(shù)字�！睂殞氄f(shuō)說(shuō)：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣�！甭�(tīng)著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂(lè)的時(shí)候，張文熙站到前面說(shuō)：“我覺(jué)得老師不好，你偏心�！蔽毅读艘幌�，回憶著以往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是覺(jué)得好像沒(méi)有什么地方存有私心阿!于是，我問(wèn)：“老師什么時(shí)候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎?”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個(gè)小朋友吃�！蔽翌D時(shí)恍然大悟，原來(lái)是這樣，那是幾個(gè)老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽(tīng)了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。
通過(guò)這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動(dòng)的重要性，我們不僅可以知道孩子們?cè)谙胧裁�，更能走進(jìn)他們的心里，和他們做真正的朋友。
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