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關(guān)于留任務(wù)的幼兒教育隨筆（精選13篇）
在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于留任務(wù)的幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 1
在學(xué)唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》后，我布置了一個回家小任務(wù)——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。
放學(xué)后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水�！稗r(nóng)村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。后來我們從來不布置要‘麻煩’家長的任務(wù)。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮(zhèn)中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環(huán)保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現(xiàn)在，怎么我想像中的小事卻會這么難呀!
說真的.，現(xiàn)因工作需要離開原幼兒園，調(diào)到這偏僻的農(nóng)村幼兒園任園長，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學(xué)同一個校門，要走過小學(xué)教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學(xué)的正常教學(xué)，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進(jìn)幼兒園，放學(xué)時又是排隊出來。有好多事不能與家長當(dāng)面溝通。但既來之，則安之。我調(diào)整心態(tài)，樂觀面對。心中規(guī)劃著幼兒園的改建，當(dāng)然也包括家長工作的和諧發(fā)展。
可就布置了這點(diǎn)小任務(wù)，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學(xué)前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因為這點(diǎn)小事引起家長太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來園，心中已醞釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑著在小學(xué)大門口迎接每一位小朋友和家長。
熠聞媽媽說：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說是老師布置的，要媽媽寫的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會寫。”邊說邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補(bǔ)充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠的交流，簡單的話語中透著質(zhì)樸。
珂煒?gòu)寢屨f：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，后來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的�！蔽倚α诵�，感覺有點(diǎn)兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說明是我布置的任務(wù)，可她又說了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點(diǎn)事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說：“是呀，孩子養(yǎng)成每天幫家人做點(diǎn)家務(wù)的好習(xí)慣就好了。我們會多引導(dǎo)的，希望家長能多支持。”“那當(dāng)然，那當(dāng)然�！�
晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔(dān)心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務(wù)”的前后，讓我感到心頭的踏實。說真的，家長們寫得不是很好，句式并不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。為了孩子的成長，家長們愿意配合幼兒園的工作，并表示會給予理解和支持，還有幾個家長質(zhì)樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。
此次“留任務(wù)”讓我對以后開展家長工作有了更大的信心。農(nóng)村幼兒園布置要求家長配合的小任務(wù)，老師切不可一刀切。要善于運(yùn)用方法，多耐心解釋，細(xì)致說明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復(fù)雜而不與家長溝通。作為老師只要帶著一份對孩子的愛、一份強(qiáng)烈的責(zé)任心做細(xì)做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 2
一天上午，孩子們?nèi)霂貋碓谙词�，洗完手的幼兒正用自己的小毛巾擦著，一條毛巾掉到了地上，他們都裝作沒看見，有的繞過這條毛巾去拿自己的用，還有的用腳踩著人家的毛巾過去，我看在眼里，氣在心里，我趕緊撿起了毛巾拿在手中，詢問這幾個裝作看不見的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话衙頁炱饋�？”他們個個理直氣壯地說：“毛巾又不是我的，毛巾又不是我弄下來的，干嗎我撿�！边@時我才聯(lián)想到班里發(fā)生的一幕幕，玩具玩完了沒人放回原處，圖書掉在地上沒人拾，椅子倒了也沒人扶每次活動小結(jié)，我都反反復(fù)復(fù)提醒幼兒干這干那，但他們的理由都很充分，這不是我玩的玩具，這不是我弄到的小椅子。
我想，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，他們在家大都過著衣來伸手飯來張口的生活，只知道讓別人來幫助自己，卻不懂得主動去幫助別人，自私、互助意識淡薄。根據(jù)孩子們的這一表現(xiàn)，我自編了一個幼兒易懂的動物小故事，講給他們聽。聽后，又讓幼兒一起討論。討論時，我發(fā)現(xiàn)那幾個孩子有點(diǎn)難為情并低下了頭。自此以后，我不斷編類似的故事給他們聽，讓他們學(xué)著講，還別說，我們的幼兒在活動后基本上都能把圖書、玩具收拾好，有幾個不愛動的孩子，在他們的`帶動下，也能嘗試著跟他們學(xué)習(xí)了。
看來反反復(fù)復(fù)的提醒、督促收到的效果是甚微的，只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需求，采用幼兒易懂、易接受的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，才能收到有效的效果。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 3
想像是游戲最顯著的特點(diǎn)之一，是幼兒主動參與活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每當(dāng)幼兒因進(jìn)入奇特的想像而使游戲離開預(yù)設(shè)軌道時，我的做法是尊重孩子的想像，關(guān)注游戲的發(fā)展，并在恰當(dāng)?shù)臅r候給予支持和鼓勵。
游戲時間，幼兒玩建構(gòu)游戲“休閑廣場”時，明浩用大積木搭建“高樓”，佳佳用積塑插了一朵“菊花，”左看右看，大概考慮放在哪兒比較合適，程程用積木搭了一個環(huán)形的東西，很像幼兒園里的“花壇”,佳佳看見了，便想把”菊花“放進(jìn)去，遭到程程的強(qiáng)烈反對。程程說他搭建的是一個”飛碟“，是”外星人“來”休閑廣場“時乘做的。圍觀的孩子一聽來了興致，七嘴八舌地說：“你的飛碟是從哪個星球來的，我們可以玩玩嘛！”“飛碟來了，在哪兒降落呢？”“飛碟里的人是什么樣子的呢？”……在一番質(zhì)疑、釋疑之后，孩子們各就各位，繼續(xù)建構(gòu)。他們一邊忙碌著，一邊招呼同伴幫他們出主意和介紹自己的作品，作品隨之變得更富有想象力和創(chuàng)造性：“高樓”的樓頂變成了大而平的“飛碟降落場”，“休閑廣場”上多了一些用紙盒做得“外星人”，“休閑廣場”邊多了幾間供外“外星人”補(bǔ)充能量的.“能源房”，“休閑廣場”成了“地球人”“外星人”共同休息、玩耍、學(xué)習(xí)、交流的場所�！�
眼前的這一幕使我深切的感受到：只要給予幼兒一個充分的自主發(fā)展的空間，他們身上蘊(yùn)藏著令人驚嘆的創(chuàng)造潛力。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 4
孩子和老師都是期盼周末的，孩子們喜歡周末是因為周末有自己最親的人的陪伴。老師們喜歡周末，是因為自己可以從緊張的工作狀態(tài)中解脫出來，真正的身心放松�？墒�，我聽到班上皮皮說：“老師，我不喜歡過周末。”
在我的追問下才知道，皮皮的爸爸媽媽沒有周末的休息，爺爺奶奶遠(yuǎn)在河南的老家，所以，他的周末是被媽媽鎖到家里的。聽到這里，眼淚都在打轉(zhuǎn)。一個不滿六歲的孩子，獨(dú)自面對著空空的大房子，沒有一個人陪他游戲，沒有一個人陪他說話。皮皮餓的時候就吃媽媽提前買的零食。皮皮一個人在家的時間是早上八點(diǎn)半到下午五點(diǎn)，這么長的時間皮皮是怎么熬的過去的。怎樣才能幫幫皮皮呢？
經(jīng)過和皮皮媽的交流，皮皮媽同意把他送到興趣班里，但是考慮到費(fèi)用問題，他也只能在興趣班度過一天，那皮皮的另一天會由誰陪他呢？皮皮說：“媽媽，有人陪我說話就好�！睂Γ梢宰屍ては胝f話的'時候給自己的媽媽打電話。電話就成為陪伴皮皮的另一位伙伴了。這周末，我也接到好幾個了皮皮的電話，他只是簡單的問我：“老師，你在哪里呀？我什么時候能見到你？”他總是認(rèn)真的聽著，一個電話就要打好久，也許他真的不在乎我在說什么，他只想聽到熟悉的聲音罷了。
周末沒人照看的孩子有多少我不清楚，但我知道，他們渴望陪伴，他們渴望訴說，他們渴望傾聽。請忙碌的成人們，留一點(diǎn)時間給孩子吧，他們的童年很短暫，請你給他留下一個快樂地充實的周末吧。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 5
為了孩子更好的健康成長，在幼兒園的用餐就顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營養(yǎng)套餐豐富好吃，但個別幼兒還是會吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時間會變的很長，對孩子的午睡就會有很大的影響。
通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)那些吃的慢的，他們有的沒有用心去吃，還有的卻時不太餓。在午飯的時候，我會給孩子們盛飯少一些，這樣一來，有的肚子不餓的就可以不剩下飯，并很快吃飽，比較餓的可以再來盛第二碗�？墒莾H僅這樣，并不能提高幼兒吃飯的積極性，于是我又找了我們班里個子高的'孩子孫明浩來當(dāng)榜樣，請他來帶動大家。在吃飯的時候我問孩子們：“你們看孫明浩高不高�。俊焙⒆觽兌己芘d奮的回答說：“很高。”我又說：“這是因為他吃飯吃的好！今天我們來比比，誰比他吃飯吃的快，誰以后就會長的比他高�！�
吃飯期間孩子們很快樂，孫明浩很快就吃完了，孩子們有的還沒吃完，他就說：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說：“我也吃完了�！倍鴽]吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，這次的效果明顯有了好轉(zhuǎn)。我們還在晨檢活動中加上給孩子量身高，每天早上孩子們教要量一下身高，看一下自己又長高了多少，這樣來激勵孩子們的用餐時間。之后的每一天，孩子們都自覺的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來調(diào)動孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂的把飯吃完，長期堅持，就能給孩子們培養(yǎng)養(yǎng)更多好的習(xí)慣。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 6
一粒沙子，一個世界，一朵小花，一個天堂。學(xué)生雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。還記得在和一名情緒低落的學(xué)生談心時，望著萬家燈火說：“你看那些窗后，不知有多少人和我們一起經(jīng)歷著高考”“是啊，那每一個屋頂下，都有人在為自己的人生而奮斗�！薄拔覀儾灰彩菃幔俊睂W(xué)生笑著說。
記得一位家長曾動情地對我說：“我的要求其實很簡單：在他離開你的時候，他對生活，擁有一份熱愛，對人生，擁有一份自信，對你，對我，對所有的人，擁有一份真情�！蔽覀兛梢詽M足這位家長“簡單的要求”嗎？這個要求簡單嗎？孩子、家長和我們都在追求著世界的真善美，那就讓我們善待自己、善待學(xué)生、善待家長。
是的，幼兒園的每個日子是一個為幸福奮斗的過程。常常，我們匆忙的.腳步與急切的心情讓我們忽視了這一過程本身的意義，而太多地感到壓力與不安。其實當(dāng)你試著靜下心來，用心去體味，你會發(fā)現(xiàn)：可以奮斗、可以感受，這追求幸福的過程，本身就是一種莫大的幸福，想到這一點(diǎn)，又何嘗不是一段人生最值得珍惜的經(jīng)歷阿！那是一種成長，一種蛻變。
所以，做一個幸福的趕路人，用心去體味吧！懷著一顆感恩的心，面對生活，面對腳下的路，你的人生會因為努力而美麗。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 7
為了減少幼兒的發(fā)病率，加強(qiáng)幼兒的衛(wèi)生保健，我們每周都要選擇天氣好的一天為孩子曬曬被子，消消毒，以便讓孩子在午睡的時候睡的更香、更甜。今天天氣很好，一大早就出了太陽，在早上到園后，王老師跟我已經(jīng)把所有孩子的被子都抱到外面去曬了。
中班的孩子在身體力行的情況下已經(jīng)能幫助老師做一些力所能及的事了，更是為了讓孩子自己動手做做能做的事情。于是我們決定今天中午讓孩子們一起來參與今天的曬被子，請他們協(xié)助老師把小被子抱進(jìn)去。
孩子們聽說老師要請他們幫忙都蠢蠢欲動，都急于想加入到抱被子的行列中。為了不給孩子造成擁擠的現(xiàn)象，我們分小組進(jìn)行，每組的小朋友排好隊后走到院子里，王老師有序?qū)⑺麄冏约旱男”蛔幽孟聛斫慌c孩子手中，要求孩子慢慢走小心別摔了，同時雙手抱牢被子，不能將被子拖在地上弄臟小被子，還交給他們一個任務(wù)把自己的被子放到自己的床上去。
由于分工合作很快孩子們在老師的組織下拿好了自己的小被子，有秩序的回到了教室，一點(diǎn)都沒出現(xiàn)擁擠、推搡的現(xiàn)象，當(dāng)然我們也沒有吝嗇贊揚(yáng)。
經(jīng)過陽光曬過的被子發(fā)出陣陣被子所有的`清香，午睡間的空氣仿佛也變得清新了不少，孩子們躺在暖暖的被窩里，分享著自己勞動的快樂，在溫馨的午睡室里睡得更舒心，更香甜了。是呀，我們不僅要讓孩子在園學(xué)習(xí)好，更要照顧好孩子的一日生活，這是我們老師做好保育工作的前提，也是促進(jìn)每個孩子身體健康重中。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 8
在班內(nèi)對孩子少批評多表揚(yáng)，會收到意想不到的效果。我班有個孩子叫張小昆，這個孩子很調(diào)皮，也很聰明。但是卻常常惹事，不是把這個小朋友打哭了，就是把那個小朋友惹惱了，小朋友經(jīng)常來告狀，我用了不少方法就是不管用，他就是不服管，你說他，他老是昂著頭，不當(dāng)一會事，真是很頭疼。
當(dāng)有一天下午，上課前我拿了一張紙是紅色的，要準(zhǔn)備活動時用的五角星，當(dāng)我剪了一個，張小昆立刻圍上來說：“老師，你在干什么？”“我在剪五角星呀，剪五角星給最棒的小朋友，給最聽話的小朋友。”他不說話了，我一看，他對五角星這么感興趣，忽然靈機(jī)一動，就問：“你是不是也想做最聽話的孩子？”他使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“是的�！蔽乙宦犘睦镎娓吲d，又說：“那你今天表現(xiàn)好了，老師第一個先給你貼上五角星好嗎？”他抬起頭說：“真的嗎？老師，我表現(xiàn)好了你也給我貼個五角星吧！””我說：“好的”他高興的回到座位上去了。
結(jié)果這一節(jié)課，小昆聽得特別認(rèn)真，回答問題也非常積極，當(dāng)我把第一顆五角星貼在他的額頭上時，他笑了，笑得特別開心。整個一個下午，小昆都表現(xiàn)的非常好。在吃點(diǎn)時，還主動幫老師分發(fā)碗勺呢。
從這件事中可以看出，對待調(diào)皮的孩子不能只是批評，有時表揚(yáng)也是一個很好的`方法�？疹^表揚(yáng)不如給他一個小小的獎勵，別看一個小五星，它在孩子的成長中也許將起到不可低估的作用。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 9
今天上午喝水時，浩瑩又站在飲水機(jī)前喝水。我輕輕走過去問浩瑩：“浩瑩，應(yīng)該在哪喝水？”“回位子上喝水�！薄澳悄阍趺凑驹谶@兒喝呢？”“我覺得在這兒喝方便，喝完水放下水杯走就行了�！焙片摰脑挘屛艺痼@了，是呀！為什么非要讓孩子回到位子上坐著喝呢？站著喝有什么不可以呢？但幼兒園常規(guī)要求幼兒坐在位子上喝水。
第二天，我把喝水問題說給小朋友聽。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見：“我覺得站在保溫桶前喝水方便�！薄拔矣X得回到位子上喝水好�！薄∨笥褌儬幾h不休，我連忙插話：“小朋友們都發(fā)表了自己的意見，爭論不休，那我就讓小朋友們自己體驗一下，怎樣喝水最好�！苯酉聛�，我就站在一旁看著小朋友們自己體驗，過了一會兒，小朋友體驗完畢，坐下來，談?wù)搫偛诺捏w驗：“站在保溫桶前喝水不方便，接水太慢�！薄罢驹诒赝扒昂人�，容易撒水�！薄白谖蛔由虾人o(jì)律不亂，站在那兒喝水太亂�！薄跔幷撆c體驗后，小朋友一致決定：喝水人多時，回位子上喝；喝水人不多時，可以站在保溫桶前喝。
通過這件事，我觸動很大，常規(guī)對孩子的要求是否都合理。為什么會有小朋友不遵守常規(guī)？會不會常規(guī)太死板，讓幼兒自己通過體驗、爭論，制定出合理的常規(guī)。幼兒會更好執(zhí)行自己制定的`常規(guī)，使幼兒靈活發(fā)展，更利于幼兒健康成長。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 10
宋浩洋是我班的一個小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于上學(xué)期感冒一直沒來上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
宋浩洋很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時老師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，老師讓他當(dāng)了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“宋浩洋小朋友當(dāng)班長，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當(dāng)班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，宋浩洋的.媽媽拉著我的手說：“浩洋說老師用的抹布很小，擦桌子時很費(fèi)力，很費(fèi)時，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉�(xì)心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語。努力讓我們身邊的小天使們都快樂成長。
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 11
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆�，�?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強(qiáng)者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的.自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心!
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 12
孩子在家都是爸媽的小寶貝，什么事情都由家長代辦，稱得上是飯來張口，衣來伸手。有些家長怕孩子在幼兒園不會吃飯，每天都要接回家，這種做法很不科學(xué)，應(yīng)該讓孩子鍛煉自己。孩子們在幼兒園就餐可棒了，每天午餐時，排著整齊的隊伍來到餐廳，先洗手，然后在指定的座位坐好，等待老師端上飯菜。飯菜齊了，孩子們開始吃飯。
在吃飯的過程中，孩子們始終是安靜的，沒發(fā)現(xiàn)哭鬧的孩子和偏食的孩子。而且吃的特別香，飯菜基本上掉不到碗外。
是的，幼兒剛就餐時，個別孩子也是又哭又鬧，不吃這個，不吃那個，有的孩子甚至還不會吃飯，老師們手把手地教，耐心地進(jìn)行教育。
經(jīng)過一段時間后，孩子們偏食的現(xiàn)象不見了，而且養(yǎng)成了自己吃飯的好習(xí)慣。的確，老師們付出了心血，也收到了碩果。
許多家長曾對我說：“孩子在園就餐不錯，孩子在家從不按時吃飯，有時吃飯很挑食，還不吃菜。自從在幼兒園就餐后，我發(fā)現(xiàn)孩子胖了，不但自己會吃飯了，還會穿衣疊被子了，你們老師就是有辦法。”
聽了家長的話，我認(rèn)識到幼兒園就餐的`重要性。幼兒在園不僅每天練習(xí)穿衣、疊被，還不斷糾正不良的飲食習(xí)慣，真正做到了自己的事情自己做，培養(yǎng)了自理能力。家長朋友，還是讓孩子到園就餐吧！
留任務(wù)的幼兒教育隨筆 13
在活動時，是不是總有幾個寶寶愛搗亂，你要求折紙，他卻在撕紙；上課哨聲響起，多數(shù)孩子往教室跑，卻有依然在滑梯上玩耍，上課你在大聲講，底下就有小聲。
親愛的同行們，你是不是也經(jīng)常遇到同樣的問題？那你會怎樣做？我想你也經(jīng)常會大聲喝止，來表達(dá)你對他們這種行為的.不滿，發(fā)泄你心中的怒火吧？可你同樣會發(fā)現(xiàn)，這樣收效甚微，甚至愈演愈烈。
“怎么辦？”你會經(jīng)常想解決方法吧，可我們靜下心來想，為什么要想辦法解決，因為我們把它們看成了“問題”。你再細(xì)想，這些也只不過是孩子正常表現(xiàn)而已，孩子的性格特點(diǎn)就是愛動，樂于嘗試新事物。你想讓他剪出某樣?xùn)|西，他也許想撕出，你要硬生生遏制住，豈不是把他的想象力、創(chuàng)造力扼殺了嗎？當(dāng)然也有孩子是故意而為之，你會很生氣吧？可我們小時候不也是這樣嗎？去年暑假學(xué)習(xí)時，記得有位園長講“他們（孩子）是小孩，我們是成年人大人，何必和他們生氣、較真？”
是啊，我們每天會面對孩子犯的各種“問題”，偶爾做一些有違常理的事情，我們何不一笑而過，而不是因為他們晚回了教室，而守著其他孩子的面訓(xùn)斥，自己還氣得不得了。只要不是經(jīng)常犯的錯誤，我們需提醒·教導(dǎo)外，對孩子偶爾犯的小錯誤，我們無需過分計較，以寬容之心對待孩子！
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