引導托班幼兒的自主學習教育隨筆
《綱要》明確指出:“環(huán)境是重要的資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展!薄坝變簣@的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互利用!币虼,我們在進行各種教育活動時,重視對環(huán)境的利用,讓環(huán)境說話,科學地為幼兒的健康成長創(chuàng)造有利條件,引導幼兒在健康的生活中愉快、主動的發(fā)展。
走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所,于是我們在走廊的墻面上不但布置了幼兒的'繪畫作品,供幼兒相互觀摩、交流學習;而且教師與幼兒共同合作,布置了“大手小手做朋友”“變條小魚游游游”“小手小手本領大”“畫個蘋果紅彤彤”“小手小手本領大”“我?guī)托⊥谜叶洹钡犬嬅,每天讓幼兒用我的眼睛看一看,我的小手指一指,我的小嘴念一念,這即豐富了幼兒的語言,又發(fā)展了幼兒的色彩辨別能力。
為了滿足托班幼兒生長發(fā)育的需要,促進他們社會性、適應性的發(fā)展以及認知水平的不斷提高,我在主題“冬天”的活動中,注重環(huán)境的利用,讓幼兒在教師創(chuàng)設的環(huán)境中認識冬天,了解冬天常用的物品!岸臁斑@個主題來自于幼兒的生活:天氣逐漸變冷,家長為幼兒不僅多添了幾件衣服,還給幼兒戴了帽子、手套、圍巾等物品,幼兒戴了這些東西很開心,來到幼兒園見到老師就急急的告訴我:“我戴的圍巾漂亮嗎?”“我的小手套上有小豬”“我的手套有小手指”看見幼兒們這么喜歡冬天的物品,于是我們就在教室的一角放上了三個小筐,并在筐上貼上帽子、手套、圍巾的圖標,讓幼兒每天來園后將脫下的帽子、手套、圍巾分類擺放,之后又可以讓幼兒自由的玩一玩、戴一戴,在這樣的活動中幼兒們學會了分類,知道帽子歸帽子放一起,圍巾放一起,手套放一起,幼兒在玩玩、戴戴中學了了自己戴手套、自己戴圍巾、戴帽子,雖然戴的不是很好看,但幼兒們肯自己動手學習,教師就應該鼓勵幼兒去學。隨著主題漸漸的深入,我們在窗上貼滿了雪花、提供了從玩色中發(fā)現(xiàn)雪花,并制作了雪娃娃,讓幼兒戴戴帽子體驗暖和、和說說帽子上的花紋、顏色等,激發(fā)幼兒為雪娃娃的帽子、手套、圍巾進行裝扮的愿望;幼兒在撕斯、貼貼中發(fā)展了動手能力,在學習中體驗了共同活動的快樂。
總之,環(huán)境是隱藏的教師,無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發(fā)展性的環(huán)境,才能真正促進幼兒的發(fā)展,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
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