為什么不喜歡做值日幼兒教師教育隨筆
通常，當(dāng)選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非�？释囊患虑�。開(kāi)學(xué)初，值日生工作剛開(kāi)展的那會(huì)兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當(dāng)上值日生自豪得不得了。桐桐的媽媽告訴我，孩子因?yàn)榈诙煲?dāng)值日生了，頭天晚上就提醒她說(shuō)：“媽媽，您明天早上一定早點(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬(wàn)別忘了�！钡诙煲辉�，孩子也不像往常那樣磨蹭了，早早地就吵著要上幼兒園。
當(dāng)我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因?yàn)楹⒆觽冮L(zhǎng)大了，責(zé)任心也越來(lái)越強(qiáng)了。的確，每個(gè)孩子當(dāng)值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛(wèi)生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預(yù)報(bào)，做好餐前準(zhǔn)備，提醒小朋友入廁后、戶外活動(dòng)前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書(shū)柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認(rèn)真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時(shí)值日生的管理比老師還要嚴(yán)格�？磥�(lái)，值日生工作獲得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開(kāi)展下去，誰(shuí)知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。
星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準(zhǔn)備時(shí)間，我來(lái)到操場(chǎng)上提醒正參加戶外活動(dòng)的這三個(gè)小朋友回班級(jí)協(xié)助老師做餐前準(zhǔn)備。軒軒和木木聽(tīng)到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準(zhǔn)備跟我回班做值日。開(kāi)始，我以為桐桐沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽(tīng)見(jiàn)我喊他了，或許過(guò)一會(huì)兒就會(huì)回到班里�？墒牵任野巡途邚氖程媚没貋�(lái)，桐桐還沒(méi)有回來(lái)。我當(dāng)時(shí)很生氣。還沒(méi)等我說(shuō)話，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來(lái)。一回到教室，軒軒就問(wèn)：“今天你是值日生，你怎么不回來(lái)做值日呀?還讓我們?nèi)ダ悴呕貋?lái)�！蓖┩﹨s理直氣壯地說(shuō)：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒(méi)法玩球了�！蹦灸菊f(shuō)：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會(huì)兒他們?cè)趺闯燥垺！眱蓚�(gè)孩子你一言我一語(yǔ)地圍著桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽(tīng)著孩子們的對(duì)話。等他們說(shuō)完，我抬頭一看，平時(shí)挺能說(shuō)的桐桐不再吭聲了，低著頭發(fā)筷子。我擔(dān)心他會(huì)鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問(wèn)：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現(xiàn)在不喜歡了。”桐桐皺著眉頭回答。我又問(wèn)：“為什么現(xiàn)在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的事太沒(méi)意思了，一到做值日就不能多玩一會(huì)兒了�！�
這時(shí)，我茅塞頓開(kāi)，終于明白，原來(lái)值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開(kāi)始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過(guò)去了，當(dāng)值日生就變成了負(fù)擔(dān)。而且，值日生的工作過(guò)于繁瑣，從早上來(lái)園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時(shí)間為大家服務(wù)。比如，一大早來(lái)園，別的小朋友都在操場(chǎng)上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛(wèi)生及餐前準(zhǔn)備；小朋友們?cè)谛”�、喝水，值日生站在盥洗室門(mén)口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊(duì)喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時(shí)候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺(jué)非常疲憊。由此，他們才對(duì)值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時(shí)，老師又喜歡把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，自認(rèn)為適合他們，反而讓他們?cè)絹?lái)越反感。
為了真正達(dá)到“值日生”安排的目的，讓幼兒真正懂得勞動(dòng)的意義，感受到為別人服務(wù)的.快樂(lè)，我琢磨著如何改變，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，決定從以下幾個(gè)方面做一些調(diào)整。
1．增強(qiáng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。
我通過(guò)談話等活動(dòng)，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂(lè)，感受到給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也會(huì)很快樂(lè)。同時(shí)，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感謝別人的幫助。當(dāng)值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會(huì)讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)，幫助別人讓別人快樂(lè)，自己也會(huì)高興。我還通過(guò)一些文學(xué)作品增強(qiáng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導(dǎo)幼兒對(duì)小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級(jí)付出勞動(dòng)，開(kāi)展《我是值日生小記者》的活動(dòng)，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導(dǎo)幼兒自己去體會(huì)做值日生的感受，增強(qiáng)做值日生的自豪感。
2．通過(guò)鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的成功感和自豪感。
我認(rèn)真指導(dǎo)幼兒的值日生工作，多鼓勵(lì)、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過(guò)程中及時(shí)觀察幼兒的勞動(dòng)情況，多用肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。
3．運(yùn)用激勵(lì)手段，增進(jìn)幼兒當(dāng)值日生的榮譽(yù)感。
每天離園前，進(jìn)行值日生小結(jié)及評(píng)價(jià)。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識(shí)地感受到自己勞動(dòng)的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。
每周五帶領(lǐng)幼兒對(duì)一周來(lái)的值日生工作進(jìn)行自評(píng)和小組評(píng)，評(píng)選“最優(yōu)秀值日生”，并對(duì)選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準(zhǔn)備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。
另外，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓幼兒明辨是非，樹(shù)立正確的行為規(guī)范意識(shí)，同時(shí)對(duì)下周擔(dān)任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。
在學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中，我們一直看到、聽(tīng)到“尊重兒童”的觀點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習(xí)慣的想法、做法，從中發(fā)現(xiàn)調(diào)整的契機(jī)。
【為什么不喜歡做值日幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：
孩子愿意做值日了教育隨筆06-29
幼兒教師隨筆:做“值日生”06-07
我做乘客幼兒教師教育隨筆06-29
做教育的有心人幼兒教師教育隨筆06-29
小白為何不喜歡我幼兒教師教育隨筆06-29
讓孩子有事可做幼兒教師教育隨筆06-29
和孩子做約定幼兒教師教育隨筆06-29
幼兒教師教育隨筆:用紙箱做游戲06-29