看圖找家幼兒園教師教育隨筆
近來，孩子對區(qū)角中的中國地圖產(chǎn)生了濃厚興趣，總是三三兩兩聚在一起觀看。地圖上的公路線和鐵路線更是引發(fā)了他們強烈的求知欲，他們常常指著地圖說，從這兒走可以到北京，從那兒走可以到上海……由此，我們開展了“我們的家在這里”的活動，讓孩子親身體驗，在玩樂中認識和運用平面圖。
第一步：認識班級的平面圖
我們將班級平面圖掛在中國地圖的旁邊，孩子們很快對它產(chǎn)生了興趣。
幼：瞧，這上面有桌子和凳子，還有鋼琴。
師：你們覺得這是什么地方?
幼：是飯店。
幼：這是學畫畫的地方。
幼：不對，這好像是咱們班。
師：你們怎么看出來的?
幼：這里有小貓的圖片。咱們班也有小貓的圖片。
幼：這里有鋼琴。咱們班這里也有鋼琴。
幼：這個不是花盆嗎?咱們班窗臺上也有。
師：你們真棒。這就是咱們班的`平面圖。那你們從圖上能指出來咱們現(xiàn)在在哪里嗎?圖上的這個位置又是哪里呢?孩子們帶著問題紛紛跑到班里相應的位置上玩起了看圖找位置、看位置指圖的游戲。
(析：為了讓幼兒直觀地了解平面圖，我們從孩子熟悉的班級活動室入手�；顒邮移矫鎴D上繪有班內(nèi)的桌椅、鋼琴等標志性物品，還繪有具有班級特色的裝飾品。孩子在觀察、交流、游戲中初步感受到平面圖與生活的關系。)
第二步：認識幼兒園平面圖
我們帶孩子觀察幼兒園的平面圖。
師：這幅圖與我們班級的平面圖有什么不同?
幼：上面有大二班，還有大一班、大三班……
幼：這是咱們幼兒園。
幼：不對，咱們幼兒園只有一幢樓，這上面有兩幢樓。
師：有人認為這里是兩幢樓。你們仔細看一下，這里到底有幾幢樓?
幼：這里畫的是一樓，那里畫的是二樓。這幢樓被分成兩半了。
幼：這幢樓被分成了兩部分，其實是一幢樓。
師：對，這是一幢樓，不過有兩層。那這張圖到底畫的是哪里呢?
“就是咱們幼兒園�！焙⒆觽儧]有異議。接下來，我們玩起了“看圖找家”的游戲，孩子們興致勃勃地看著圖找到了自己的班、教師的辦公室、開水房、會議室等。
師：平面圖有什么好處?
幼：可以讓我們找到以前不知道的地方。
幼：要是舅舅來接我，一看平面圖就能找到咱們班。
(析：幼兒園平面圖中包含了更多的地圖知識，它的學習難度介于認識班級平面圖和社區(qū)平面圖之間。通過觀察、交流、游戲，孩子們對幼兒園的結構更加清晰明了，進一步感受到平面圖給人們生活帶來的便利，為認識生活中的其他平面圖奠定了基礎。)
第三步：看圖找家
我們將社區(qū)平面圖拍攝并制作出來，請幼兒討論這是哪里。在前期經(jīng)驗的支持下，孩子們很快通過醫(yī)院、公園、辦公大樓、籃球場、幼兒園等標志性建筑，認出了這就是第五社區(qū)的平面圖。
師：我的家在8號樓一單元三號。你們看看，從幼兒園出發(fā)去我的家路過哪里?(同時將自己的名字貼于平面圖的相應位置并書寫上了門牌號。)
眾幼：路過銀行、公園。
師：對，我的家從幼兒園出發(fā)往左走，到第一個路口再往左走，看到銀行往右拐，找到8號樓就是。
接下來，孩子們在社區(qū)平面圖上找到自己家的樓棟號，貼上名字并寫上門牌號，互相介紹怎樣從幼兒園走到自己家，怎樣從一個地方走到朋友家或社區(qū)內(nèi)的某個場所。交流之后，教師與全體幼兒共同看圖找到了教師的家。教師又在那里將幼兒分成六個小組，讓他們完成新的任務。如去某個生病幼兒的家中探望或者去退休辦給老人們表演節(jié)目，最后給完成任務的小組獎勵一個氣球。
(析：學習認識社區(qū)平面圖，讓幼兒從幼兒園走向社區(qū)，在學有所用中體驗成功的樂趣，提高社會實踐能力。)
活動進行到這里并沒有結束，我們接著又進行了“看看哪里還有平面圖”“我也來設計幼兒園平面圖”等相關活動。
教育家杜威提出：生活即教育。我們可將幼兒熟悉的生活素材轉化為學習材料，充分利用身邊的教育資源，使幼兒主動地與實際環(huán)境相互作用。活動中，我們選取了與幼兒生活密切聯(lián)系的班級、幼兒園、社區(qū)這三種平面圖作為幼兒學習的平臺，幫助幼兒由易到難地認識平面圖，這種發(fā)生于幼兒實際生活場景的活動使幼兒的學習非常愉快而有效。學以致用是學習的根本宗旨。在現(xiàn)實生活中，我們在商場、銀行、醫(yī)院、小區(qū)隨處可見平面圖。通過學習看平面圖尋找具體位置的活動可以幫助幼兒更好地適應社會、適應生活，真正體現(xiàn)教育來源于生活、服務于生活的思想。
【看圖找家幼兒園教師教育隨筆】相關文章：
幼兒教師教育隨筆:找家06-29
幼兒園教師教育隨筆精選06-12
幼兒園教師教育隨筆03-24
幼兒園教師的教育隨筆03-24
幼兒園教師教育隨筆賞閱06-12
幼兒園中班教師教育隨筆04-18
關于幼兒園教師的教育隨筆06-13
幼兒園教師教育隨筆范文06-29
幼兒園教師教育隨筆論文09-09