談小學(xué)語文寫作中隨筆訓(xùn)練的相關(guān)開展論文
在小學(xué)語文階段開展隨筆訓(xùn)練的重要性體現(xiàn)在兩方面，一方面，隨筆訓(xùn)練是靈活而自然的提高學(xué)生寫作水平的一種方式，能夠給學(xué)生一些想象和寫作的空間，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)寫作技巧，提高寫作水平；另一方面，小學(xué)生正處于思想極其活躍，想象力最豐富的時期，教師一定要充分利用這一特點(diǎn)，與寫作練習(xí)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對生活的感知能力，從而創(chuàng)造出更真實(shí)的作文。以下是我在開展小學(xué)語文的隨筆訓(xùn)練中總結(jié)出的一些心得，拿來和大家分享。
一、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話說，興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的時候，教師一定要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教師在開展隨筆訓(xùn)練時，首先確立隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)，要遵循學(xué)科總目標(biāo)以及訓(xùn)練的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再制定階段性的目標(biāo)。其次，教師在制定好目標(biāo)之后，還要提前選擇好教學(xué)方式及策略，確保教學(xué)活動能夠正常進(jìn)行，從而達(dá)到隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。我在實(shí)際操作時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的完成情況與我想象的有很大差別，即便是小學(xué)生，也經(jīng)歷了太多的兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，因此，他們很難展開想象，無從下筆。這時，要想讓學(xué)生對隨筆產(chǎn)生興趣，保持寫作的熱情。第一，我會經(jīng)常給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生積累、模仿甚至是摘抄，這樣的過程是為了消除學(xué)生的畏難情緒，在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)寫作并沒有想象的困難。第二，我在課堂教學(xué)中會開展對話、角色扮演之類的活動，給學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生置身于情境中寫作當(dāng)下的感受或者面對同樣問題時自己的應(yīng)對策略等，參與感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一項(xiàng)，學(xué)習(xí)情境還可以有效啟發(fā)學(xué)生思考，從填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為啟發(fā)引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。最后，隨筆訓(xùn)練自身的特點(diǎn)決定了它的實(shí)現(xiàn)沒有時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任何一個地方記錄下自己的感受，這都是日后寫作的素材。針對這一情況，我會適當(dāng)布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄下當(dāng)時感受，可多可少，只要真實(shí)即可。經(jīng)過這一系列的訓(xùn)練，事實(shí)證明對學(xué)生的寫作訓(xùn)練是有幫助的。
例如在小學(xué)五年級下冊書中有《猴王出世》這一篇課文，小學(xué)生對孫悟空都有一定的認(rèn)識，充滿神奇力量的孫悟空也會吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)完這一課文之后，我給學(xué)生布置了一個相關(guān)的任務(wù)，“你想成為師徒四人中的哪一個？為什么？如果你成為他，你會讓取經(jīng)之路發(fā)生哪些變化呢？”,這一些問題激發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生很快寫出了自己的感受，課堂進(jìn)行的也很順利。
二、篩選優(yōu)秀作文，增加學(xué)生的閱讀量
很多學(xué)生無從下筆，無話可說的一大原因就是積累少，可利用的素材很少，因此學(xué)生往往會畏懼寫作。針對這一問題，利用早讀或者是課余時間我都會給學(xué)生展示一些優(yōu)秀作文，或者是結(jié)合當(dāng)下最流行的、學(xué)生們最感興趣的話題來展示與之相關(guān)的文章段落，組織學(xué)生記憶。還要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，要想提高隨筆寫作的能力就必須要重視培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察能力，可以先從熟悉的事物開始，引導(dǎo)學(xué)生換一種角度去思考，可以讓學(xué)生觀察社會，從路邊的行人、超市的購物者以及老師們的'工作和生活狀態(tài)等，都是很好的寫作素材。教師還要充分利用課本資源，課本上的文章是權(quán)威的、具有代表性的。而且，小學(xué)生的閱讀教學(xué)也應(yīng)該從課本著手，通過增加課內(nèi)閱讀量的方式來幫助學(xué)生積累更多的寫作素材和參考經(jīng)驗(yàn)，將課本的中的寫作技巧呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有素材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作技巧，齊頭并進(jìn)，全面提高學(xué)生的寫作能力，使所積累的素材能夠發(fā)揮最大的作用。我在進(jìn)行這一教學(xué)過程中，還充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況，平等相待，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，保留學(xué)生的性格特點(diǎn)，提供更豐富的閱讀素材，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以自己對比文章中的差異，感受文字與文字之間、技巧與技巧之間的差異，從而總結(jié)出的自己的寫作的技巧，為日后的隨筆寫作奠定基礎(chǔ)。
例如在五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課中，里面介紹了小作者童年時對新鮮事物的認(rèn)識以及生動地描寫了小作者對發(fā)現(xiàn)未知事物的熱情，在這一課結(jié)束之后可以給學(xué)生提供一些關(guān)于童年趣事的作文，也可以讓學(xué)生回憶自己童年時發(fā)生的事情，展開寫作。在這一過程結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的作文都很真實(shí)，感情也很充沛，他們對未知事物也同樣有極大的熱情，因此，這一過程下來，學(xué)生不僅積累了寫作素材，還啟發(fā)了學(xué)生從生活中尋找寫作靈感。
三、針對寫作技巧，展開隨筆訓(xùn)練
隨著寫作素材的積累，學(xué)生自身觀察能力的提高，教師就要根據(jù)實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生運(yùn)用熟練的寫作技巧將所積累的材料的組合成一篇優(yōu)秀的作文。在隨筆訓(xùn)練的過程中，展開對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)時，要注意循序漸進(jìn)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定題目，根據(jù)話題的內(nèi)容確定自己的寫作題目；其次，要引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞯姆椒�，包括寫作文體以及寫作手法；最后，結(jié)尾要注意首尾結(jié)合，保證結(jié)尾簡潔有力、令人深入思考。作文中，最重要的便是開頭和結(jié)尾，可以在兩個地方加強(qiáng)練習(xí)，可以通過展示優(yōu)秀作文的方式讓學(xué)生能夠深入了解開頭結(jié)尾的寫作方式。我在學(xué)生寫作之前，通過展示了一篇優(yōu)秀作文來講解各部分的寫作技巧，同時，又舉出大量的例子來證實(shí)這一方法的有效性，讓學(xué)生信服。最后，我還鼓勵學(xué)生自己寫作，找出適合自己的寫作方法，努力讓自己的作文能夠讓人耳目一新，使人印象深刻。
例如在作文課上我提出了一個“機(jī)器人”的話題，學(xué)生也很感興趣，隨后我展示了一篇有關(guān)該話題的優(yōu)秀文章，分別講解了開頭要實(shí)現(xiàn)“龍頭”的效果，結(jié)尾要實(shí)現(xiàn)“鳳尾”的效果，緊扣主題，簡潔明了，引人深思。鼓勵學(xué)生擺脫畏難情緒，大膽寫作，同學(xué)們也很積極，雖然第一次寫作效果并不完美，但是隨著訓(xùn)練的增加，學(xué)生的寫作技巧也不斷提升。
結(jié)語
總而言之，作文能力是學(xué)生語文能力的重要組成部分，隨筆訓(xùn)練是一種非常重要的訓(xùn)練方式，它能讓學(xué)生自由想象，大膽發(fā)揮，在天馬行空的年紀(jì)創(chuàng)造出更新穎的文章。在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時，我首先充分了解了學(xué)生的實(shí)際水平，然后在布置任務(wù)，盡量減少要求，最后，對學(xué)生的作品多肯定，少否定，表揚(yáng)對于小學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情是一種很有效的方法，切忌打消學(xué)生的積極性。這是我這次教學(xué)的心得經(jīng)驗(yàn)，希望對我自己下次開展教學(xué)活動以及大家教學(xué)有幫助。
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