語(yǔ)文教師的悲哀教師隨筆
做語(yǔ)文教師的悲哀：
表現(xiàn)之一：學(xué)生最會(huì)拖拉的作業(yè)是語(yǔ)文作業(yè)。我們經(jīng)常聽到學(xué)生在語(yǔ)文課想其它學(xué)科甚至做其它作業(yè)的事，卻很少聽說(shuō)上其它課做語(yǔ)文作業(yè)的事情。一則咱們語(yǔ)文教師良心好，一般不會(huì)多布置作業(yè)，不會(huì)與其他學(xué)科搶時(shí)間；再則也是最主要的語(yǔ)文學(xué)課少聽?zhēng)坠?jié)課也沒有關(guān)系，甚至一個(gè)學(xué)期不聽課也沒有關(guān)系。因?yàn)檎Z(yǔ)文不重要，所以許多學(xué)校都辦了理科實(shí)驗(yàn)班，目的無(wú)外乎兩個(gè)：一是想出狀元，為招生賺錢，吸引優(yōu)質(zhì)生源；二是組織競(jìng)賽，想拿金牌，為學(xué)學(xué)校創(chuàng)所謂的牌子。有的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，為了參加數(shù)理化生的競(jìng)賽，在高一高二年級(jí)，甚至可以把語(yǔ)文課荒廢了，只是到高三來(lái)突擊一年，考出來(lái)的成績(jī)也不會(huì)比普通班差。其實(shí)實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)辦，既違背了教育公平的原則，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有的丑陋行徑，甚至擊破了做人的道德底線。
表現(xiàn)之二：短期收效最不明顯的是語(yǔ)文。世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空廣闊的是人的胸懷，比人的胸懷廣闊的是語(yǔ)文試卷。一個(gè)人的胸懷永遠(yuǎn)裝不下一張語(yǔ)文試卷，因?yàn)槭郎线�沒有人能得高考語(yǔ)文滿分的。那么，你怎么去補(bǔ)？補(bǔ)字音字形，加起來(lái)有三四千個(gè)，補(bǔ)詞語(yǔ)成語(yǔ)，也有兩千多條，補(bǔ)現(xiàn)代文閱讀，更是云山霧海，不著邊際，補(bǔ)作文呢？那更是不用補(bǔ)了。君不見，節(jié)假日數(shù)理化英語(yǔ)老師門庭若市，語(yǔ)文教師門可羅雀；君不見，開學(xué)初領(lǐng)導(dǎo)排課，先排好數(shù)理化英語(yǔ)等所謂關(guān)鍵學(xué)科教師，語(yǔ)文教師任意發(fā)配，因?yàn)檎Z(yǔ)文影響有限，作用不大。
表現(xiàn)之三：校領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)最多的課語(yǔ)文課。語(yǔ)文老師上課，領(lǐng)導(dǎo)都喜歡聽，因?yàn)槁犃酥笥性捴v。盡管他平時(shí)講話文不對(duì)題，但評(píng)起語(yǔ)文課來(lái)總是很謙虛的說(shuō)，我是外行，不懂語(yǔ)文，但稍微懂得課堂教學(xué)的基本規(guī)律，順便說(shuō)兩句。結(jié)果一說(shuō)總會(huì)來(lái)個(gè)三條優(yōu)點(diǎn)附加一個(gè)缺點(diǎn)什么的，如長(zhǎng)江之水滔滔不絕，似乎比語(yǔ)文教師更語(yǔ)文教師。講到最后，關(guān)鍵一句，我們的老師這么認(rèn)真，這么優(yōu)秀，為什么我們的成績(jī)總是那么不理想？一句話把所有語(yǔ)文教師所有的努力和信心都擊垮了。準(zhǔn)噶爾（文64：3 理58：47）
在輕視語(yǔ)文的同時(shí)，也輕視語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師有知識(shí)、有文化、有責(zé)任心，本來(lái)這是好事，但在如今缺乏民主的管理模式中，這些恰好構(gòu)建成了語(yǔ)文教師的弱點(diǎn)。因?yàn)橛兄R(shí)、所以視野往往比其他學(xué)科的開闊；因?yàn)橛形幕�，所以思考問題往往有獨(dú)特的視角；因?yàn)橛胸?zé)任心，學(xué)校里敢說(shuō)敢做的往往是語(yǔ)文教師。因此，語(yǔ)文教師可能是學(xué)校最頭疼最不好對(duì)付的教師。語(yǔ)文教師沒有政治教師那樣有敏銳的頭腦，能把白的說(shuō)成黑的，把黑的說(shuō)成白的，把又黑又白的說(shuō)成不黑不白的，并且把自己不知道是正確還是錯(cuò)誤的知識(shí)清清楚楚明明白白地教給學(xué)生；也沒有數(shù)學(xué)教師那番苦心，把什么事情都精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，唯有假期家教收入非得到小數(shù)點(diǎn)前五位不可；更沒有體育教師那樣對(duì)學(xué)生那么放心，只要上課不折斷胳膊和大腿什么都為所謂，近視率上升到百分之百都與體育老師無(wú)關(guān)。語(yǔ)文教師會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師知識(shí)面廣，看的書多，懂得道理多，并且善于分析是是非非。
語(yǔ)文學(xué)科在毫無(wú)意義的折騰中舉步艱難――自我折騰。
在中學(xué)所有學(xué)科中，語(yǔ)文是最喜歡折騰的學(xué)科，然而，語(yǔ)文折騰到現(xiàn)在連自己是什么都不知道了。試看其他學(xué)科，數(shù)學(xué)折騰嗎？不折騰。物理化學(xué)生物折騰嗎？不很折騰，最多把原來(lái)的四門學(xué)科折合成一門學(xué)科，學(xué)科性質(zhì)和教法沒有很大變化。英語(yǔ)折騰嗎？比其他學(xué)科會(huì)折騰，但它越折騰越有利。這幾年增加了聽力考試，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都高興，有關(guān)部門更加高興，勞人家的命進(jìn)自己的財(cái)會(huì)不高興嗎？
但語(yǔ)文就是為折騰而折騰，并且一直不知疲倦地折騰著。
�。�1）概念的折騰 ――語(yǔ)文是什么？工具性與人文性的爭(zhēng)論至今還沒有定論，前幾年?duì)幍妹婕t耳赤，新課標(biāo)做了和事佬，定義為語(yǔ)文是一門既有人文性又有工具性的學(xué)科。與其喋喋不休連篇累牘地地爭(zhēng)論概念，還不如認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。我們現(xiàn)在搞不清楚到底是先有雞后有蛋先有蛋后有雞，我們不是照樣養(yǎng)雞生蛋嗎？其實(shí)，葉圣陶先生早就下了定義，口頭為語(yǔ)，書面為文，語(yǔ)文就是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的學(xué)科。高中階段的數(shù)理化生物英語(yǔ)甚至美術(shù)體育都是工具性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文呢也同樣如此。但一些好事者過多地把不屬于語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容生拉硬扯地拉近語(yǔ)文課堂，弄得語(yǔ)文不但要學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)的'語(yǔ)言文字，還得過度承擔(dān)政治社會(huì)學(xué)科的任務(wù)。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，這并沒有錯(cuò)，但是忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中心，尤其是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)涵，只是有害的。
�。�2）教材的折騰――用什么教語(yǔ)文？
伴隨著概念的爭(zhēng)論，教材也在不斷地折騰。我們說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)匦薷慕滩氖潜匦璧�。但如今，老師們手頭可能有蘇教版的必修一到五，人教版的小說(shuō)閱讀、《論語(yǔ)》選讀、外國(guó)小說(shuō)選讀，語(yǔ)言文字運(yùn)用，加上配套的選讀教材，參考資料，作業(yè)練習(xí)，具體幾本書可能一下子難以報(bào)出個(gè)數(shù)字來(lái)。我教了一輪新課標(biāo)教材，覺得許多地方還不如過去人教版。
最大的問題有三個(gè)，一個(gè)知識(shí)無(wú)層級(jí)，二是選文不規(guī)范，三是文章編排不科學(xué)。
知識(shí)無(wú)層級(jí)。就寫作來(lái)說(shuō)，必修一內(nèi)容：第一單元 激活我們的詩(shī)情 第二單元鮮明的觀點(diǎn)是議論的靈魂第三單元 夾敘夾議枝繁葉茂第四單元寫難狀之景如在眼前 必修二 第一單元 用墨如破惜墨如金 第二單元恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述角度 第三單元準(zhǔn)確及時(shí)與便捷 第四單元 看好處 說(shuō)門道必修三 第一單元生成詩(shī)歌的意象 第二單元 寫出人物鮮明的個(gè)性 第三單元為觀點(diǎn)提供有力的支撐 第四單元無(wú)
選文不規(guī)范。必修二余光中《聽聽那冷雨》 譬如憑空寫一個(gè)雨字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂下在渴望的唇上舐舐那冷雨。 《斑紋》三大弊端
編排不科學(xué)。蘇教版的教材始終找不到一個(gè)有效的編排體系。一道五冊(cè)是按照什么來(lái)編排的？沒有一個(gè)完整的額體系。就一個(gè)單元來(lái)說(shuō)，也會(huì)死去了一個(gè)自己認(rèn)為有點(diǎn)文化或詩(shī)意的標(biāo)題，吧一些文章湊在一起就行了。如必修一第四單元像山那樣思考諦聽天籟《江南的冬景》《西地平線上》感悟自然《赤壁賦》《始得西山宴游記》湖山沉思《神的一滴》《像山那樣思考》莫名其妙！課文的練習(xí)設(shè)計(jì)也不科學(xué)。
�。�3）教法的折騰――語(yǔ)文怎么教？
現(xiàn)在是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，近二十年來(lái)，語(yǔ)文教壇浪潮洶涌，流派紛呈。什么目標(biāo)教學(xué)法，情感教學(xué)法；什么閱讀四步法，導(dǎo)讀五步法，寫作七步法：什么課題法，體驗(yàn)法，探究法，非指示性閱讀，快樂作文，快速作文等等。教學(xué)上一會(huì)兒提出以學(xué)生為主體，一會(huì)兒又提出以老師為主體，最近又有新說(shuō)：老師和學(xué)生都是主體。簡(jiǎn)直搞得老師一頭霧水！還有所謂的專家把一道高考作文試題定位七性八性的，挺起來(lái)似乎很有道理，其實(shí)故弄玄虛。聽說(shuō)有的地方推行30.15講練工程，即老師最多只能講15分鐘，學(xué)生要練習(xí)半小時(shí)以上。老師如果講課超過15分鐘，即視為不合格老師。有的為了推銷自己所謂的經(jīng)驗(yàn)，召開這樣的論壇，那樣的峰會(huì)，一開就是全國(guó)性、國(guó)際性，真可謂鬧哄哄，亂糟糟。
但折騰來(lái)折騰去，看現(xiàn)在，似乎又要回歸語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)了！那不是多折騰嗎？黃厚江先生2011年2月出了一本書《語(yǔ)文純?cè)c(diǎn)：本色語(yǔ)文的主張和實(shí)踐》，江蘇教育出版社出版，定價(jià)38元。
在座的諸位基本上會(huì)開車，您的師傅是運(yùn)用非指示性還是指示性的教法教你的嗎？其實(shí)大家都懂：適合自己的才是最好的教法。何必這樣瞎折騰呢？葉圣陶先生說(shuō)的，教是為了不需要教。但折騰有好處，可以出所謂的名師，所謂的專家。作文一線的實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文教師，用胡適之先生的“少談些主義多研究些問題”來(lái)談?wù)Z文教學(xué)上，那就是八個(gè)字：“少談性事，多干實(shí)事�！�
�。�4）考試的折騰――語(yǔ)文該怎么考？
以前選先生，總要選年紀(jì)大一點(diǎn)的，因?yàn)槟昙o(jì)大一點(diǎn)的有威望，走過的橋多幾座。但現(xiàn)在家長(zhǎng)選語(yǔ)文老師，最好是年輕的剛生孩子不久的嫂嫂。因?yàn)檫@批老師是學(xué)校里的敢死隊(duì)，尤其是嫂嫂級(jí)的語(yǔ)文教師，是敢死隊(duì)中的突擊隊(duì)。因?yàn)樗齻冇蟹▽殻簳?huì)抓分?jǐn)?shù)！
這是笑話，請(qǐng)有關(guān)教師不要生氣，不是說(shuō)抓分?jǐn)?shù)不好，而是說(shuō)不要光抓分?jǐn)?shù)。但我們冷靜下來(lái)分析，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也有其內(nèi)在原因，其中一個(gè)是現(xiàn)在的學(xué)校已經(jīng)肆無(wú)忌憚不擇手段地抓分?jǐn)?shù)了。
對(duì)付考試并不需要很高的智慧，但是需要我們付出全部的時(shí)間和精力！現(xiàn)行的應(yīng)試教育消磨著我們的才華，糟蹋了我們的智慧！
語(yǔ)文考試內(nèi)容缺少一定的無(wú)層級(jí)差異。一張語(yǔ)文試卷分不清是哪一部分教學(xué)內(nèi)容的，高一的試卷可以給高二考，也可以作為高考模擬試卷。高考模擬試卷與高一高二的試卷差異也不大，除了幾個(gè)語(yǔ)段，幾句默寫。
語(yǔ)文試題形式單一。不管是單元測(cè)驗(yàn)，還是期中期末考試，都模仿高考試題的的形式。作為單元試卷，言文與現(xiàn)代文應(yīng)該有所區(qū)別，各個(gè)單元的試題內(nèi)容應(yīng)該完全不一樣的。但現(xiàn)在很少有老師去區(qū)分開來(lái)，教研室的試題也同樣如此。
考試頻率過高。以前是期中期末考試，后來(lái)高三有月考，現(xiàn)在各個(gè)年級(jí)都有月考，有的學(xué)校光有月考還不過癮，還要周考，以考代練、以考代教，長(zhǎng)此以往，何來(lái)教學(xué)？
語(yǔ)文試題改卷隨意性強(qiáng)。閱卷的主觀性和隨意性是一個(gè)長(zhǎng)期存在的問題，也是困擾語(yǔ)文教育界由來(lái)已久的問題。但現(xiàn)在似乎更加突出，因?yàn)榭嫉枚嗔�，出題的老師水平參差不齊，而一份試卷往往以出卷老師的答案為答案。以致鬧出許多笑話。如：錢漢東先生《龍井問茶》。
小結(jié)：語(yǔ)文教學(xué)自我折騰的原因：不缺少語(yǔ)文教學(xué)的理論，缺少的是能夠切切實(shí)實(shí)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的理論；不缺少語(yǔ)文教學(xué)方法，缺少的是有效的教學(xué)措施和手段；不缺少語(yǔ)文教學(xué)專家，缺少的具有相當(dāng)語(yǔ)文功底的語(yǔ)文教學(xué)行家；不缺少勤奮的語(yǔ)文教師 缺少的是會(huì)思考的語(yǔ)文教師；不缺少出人頭地的雄心，缺少的是教書育人的愛心。
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