初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)隨筆循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力
在初中階段，學(xué)生的思維能力是從形象思維向抽象思維過渡的，而學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異。有的好一些，他們接受這方面的知識會比較快和輕松，而有的學(xué)生總是不得法，學(xué)習(xí)起來就非常困難。所以，培養(yǎng)學(xué)生推理與證明能力的過程是一個有一定難度和長期的過程。因此在教學(xué)過程是，教師要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)律，正確運(yùn)用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學(xué)生。因為幾何離不開圖，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖、畫圖、分析圖形，正確的把圖形認(rèn)識清楚，從圖形中找條件和結(jié)論，從而解決實際問題。學(xué)會推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓所在，一個人能否嚴(yán)密的思考問題,需要一個循序漸進(jìn)的過程。那么，在初中幾何推理與證明的過程中如何能較好地培養(yǎng)學(xué)生的推理與證明能力呢？
一、在教學(xué)過程中要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究、歸納、猜想、證明，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，使學(xué)生感受幾何語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，熟悉推理論證的能力。
二、教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一些最基本的圖形入手，讓學(xué)生學(xué)會抓題目的關(guān)鍵，抓視圖的感覺，以學(xué)習(xí)小組的`形式讓學(xué)生互相交流自己讀題、讀圖的感受，交流收獲。
三、讓學(xué)生自己多動手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。
四、推理能力要求學(xué)生有一定的語言表達(dá)及邏輯思維表達(dá)能力，因此在課堂上可以通過小組交流，或師生互換角色，使學(xué)生語言表達(dá)能力得到提高。同時教師的示范作用是最關(guān)鍵的，同時鼓勵學(xué)生多想“我應(yīng)該怎么做”。教師給學(xué)生規(guī)范的板書，展示給學(xué)生一個比較規(guī)范的樣本，以便能收到很好的效果。
五、 教學(xué)中時刻注意幾何的學(xué)習(xí)方法滲透。證題時，可采用逆向分析，順藤摸瓜，找到問題的切入點(diǎn)，再正向分析，使用綜合分析法。
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