《面積和面積單位》教學(xué)隨筆范文
一、成功之處：
（一）數(shù)學(xué)課堂激發(fā)興趣，回歸生活。
學(xué)生對“面積”并非一片空白，尤其是生活在城市中的孩子，他們早已從家長們關(guān)于“買房”、“賣房”、“裝修”的談?wù)撝�，耳濡目染了“面積”、“平方米”等等，然而這時的“面積”和“平方米”對他們來說，還都只是停留在“詞”的感覺上，并沒有和數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。要聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我的課堂教學(xué)就從學(xué)生感興趣的拍手游戲開始了。學(xué)生在游戲中初步體會到“表面”的含義，慢慢的向“面積”靠攏，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著通過摸一摸自己和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸書封面、桌面、黑板面……，感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象。再將物體的面描下來，通過涂一涂、比一比活動，讓學(xué)生感受到面也有大小之分，不管是規(guī)則的還是不規(guī)則的，都有一定的面積，使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
（二）數(shù)學(xué)課堂激發(fā)自主探索，掌握數(shù)學(xué)方法。
讓學(xué)生自主地去探索知識的形成過程，并掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。對于比較圖形面積的大小，學(xué)生常用的方法就是觀察法，基于以往的多媒體單一的教學(xué)方式，學(xué)生也無法真正去探索更多更好的方法，在《面積和面積單位》一課中，我巧妙地借助了電子白板的拖拽功能，激發(fā)起學(xué)生要親自動手把圖形進(jìn)行重疊，從而探索出比較圖形大小更好的方法——重疊法。電子白板的直觀性和可操作性，給予學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)方法的機會和平臺，激發(fā)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)欲望，從而掌握更多的數(shù)學(xué)方法，創(chuàng)造出了生成性資源，便于學(xué)生在以后驚醒數(shù)學(xué)探究的應(yīng)用。
（三）數(shù)學(xué)課堂強化過程，體驗樂趣。
學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，為了使學(xué)生體驗統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，將學(xué)生引入重重矛盾之中，充分利用電子白板的功能，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。
一開始，學(xué)生通過觀察和重疊的方法發(fā)現(xiàn)無法準(zhǔn)確的比較兩個圖形面積的大小利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供可參考的測量工具，讓學(xué)生自主選擇，并利用電子白板的拖拽功能進(jìn)行拼擺，加以驗證。 此活動，學(xué)生都很感興趣，紛紛要上臺進(jìn)行拼擺活動，通過學(xué)生的操作讓學(xué)生親身體驗了探索知識的過程，獲得解決問題的方法。
最后通過觀察、比較、分析，很容易的選擇出測量圖形面積時應(yīng)使用的合適的測量工具。通過電子白板的回放頁面功能，加深學(xué)生對面積單位的表象。緊接著，利用白板的隱形幕布功能，通過猜猜看的游戲，進(jìn)一步加深學(xué)生對面積單位的`理解，從而水到渠成，形成面積單位的概念。呈現(xiàn)了小組合作、探究交流、獨立思考、自主實踐、猜想操作、推理驗證等多種學(xué)習(xí)方式。同時也體驗了數(shù)學(xué)問題的探索性、挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（四）數(shù)學(xué)課堂在實踐中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，充分考慮到三年級學(xué)生的知識水平和經(jīng)驗，為了激發(fā)他們的興趣，做到及時鞏固新知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。我以數(shù)學(xué)樂園為主題，精心的設(shè)計了本節(jié)課的練習(xí)題。包括：智慧島、應(yīng)用園和故事屋。我利用白板的超鏈接功能，使學(xué)生輕松有效的運用新知識解決實際問題。
二、不足之處：
1、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。這節(jié)課中小組活動似乎變了味兒，有的學(xué)生獨領(lǐng)風(fēng)騷，有的學(xué)生不知所措，還有的學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，……今后要從平時課堂訓(xùn)練著手，使小組活動扎實、有效。
2、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價，學(xué)生在比較兩個圓形大小時用到了觀察、重疊、拼、剪、擺等多種數(shù)學(xué)方法，但老師只評價“這種方法不錯”，到底不錯在哪兒，沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機會。對小組合作的評價也不夠到位。小組合作的成果只由個別學(xué)生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，只注重對匯報的同學(xué)評價，卻將其他同學(xué)的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動演變成為個人展示，這些都值得我去反思、努力。
3、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。還不得不漠視了許多孩子的感受，說是開放卻放的不開，時間一到不管孩子們的探究是否完成就將活動嘎然中止。比如最后的測量活動，孩子們活動的興趣盎然，瞧他們的認(rèn)真勁兒，我真不忍心打斷他們，但鈴聲已響，我無可奈何，匯報時顯得匆匆忙忙，許多孩子都被我“下課再和老師同學(xué)交流”、“下課再接著測量”等輕描淡寫的語言打發(fā)了，看著他們高舉的小手、失望的眼神、遺憾的表情，我的心情難以平靜，我在思考這部分內(nèi)容能不能分開講，盡可能使每個活動更充分、有效。
不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！
“同學(xué)們，明天我們上靈動數(shù)學(xué)課要用撲克牌，請大家放學(xué)回家準(zhǔn)備一副撲克牌，明天上學(xué)時帶來！”我的話音剛落，教室里立刻變得熱鬧起來�！坝脫淇伺圃趺瓷蠑�(shù)學(xué)課��？”這是聰明的小李在發(fā)問�！拔視鎿淇伺�！”這是自信的小王在炫耀自己的本領(lǐng)�！皳淇伺朴泻谔�、梅花、方塊、紅桃四種花色。”這是實力派的小張在講解……同學(xué)們七嘴八舌、議論紛紛。還有一部分同學(xué)，可能生活中沒有接觸過撲克牌，但受了身邊同學(xué)情緒的感染，也變得興奮不已。
看來，用撲克牌上數(shù)學(xué)課，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們選對了教學(xué)的載體。
“誰來介紹一下?lián)淇伺�？”“撲克牌有大貓、小貓！”“撲克牌�?、2、3、4這些數(shù)�！薄瑢W(xué)們雖然感興趣，但畢竟才是二年級的孩子，他們對撲克牌的了解還是很有限。我把收集到的有關(guān)撲克牌的知識呈現(xiàn)給孩子們：“撲克牌的發(fā)明與自然和歷法有緊密的聯(lián)系—四種花色對應(yīng)春夏秋冬四季，除大小貓外有52張牌，對應(yīng)一年的52個星期，每種花色有13張牌，對應(yīng)一個季節(jié)的13個星期……”同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)傾聽，生怕漏掉一個字，哪里還用老師組織課堂紀(jì)律。
“今天我們來用撲克牌進(jìn)行猜數(shù)游戲，你肯定想做贏家，怎樣才能贏呢？”我問道。
“要知道游戲規(guī)則！”孩子們搶先回答。
“有沒有訣竅？”我又問。
幾番對話，孩子們很快就切入到本節(jié)課的主題。我適時說道：“游戲規(guī)則很簡單，我手中有1—9各一張，共九張牌，你可以通過提問題的方式來猜是哪一張，我只能回答是或者不是，比比誰能更快猜中。訣竅需要大家在游戲中思考總結(jié)。”
“先玩一次吧！”同學(xué)們急不可待。課堂氣氛空前熱烈。
兩次游戲之后，我問孩子們：“怎么猜能更快呢？”孩子們陷入了沉思。“一次猜一個數(shù)要猜九次，怎么猜能更快呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考。突然，一個同學(xué)猛地舉起手來：“不能問是不是幾，要問比哪個數(shù)大或小就可以確定范圍，減少猜的次數(shù)�！薄罢媛斆�！那選擇哪個數(shù)來確定范圍呢？”很快有人提出用5來確定范圍。“那就試一試�！庇螒蚶^續(xù)在討論與思考中進(jìn)行……經(jīng)過幾輪游戲和討論，學(xué)生最終明白了游戲中的奧秘，并很快掌握了游戲的訣竅：依次找中間數(shù)確定范圍，就能減少猜的次數(shù)。我趁機總結(jié)提升：“看來，游戲中有學(xué)問，我們要做有智慧的游戲者，就可以做贏家。那如果換成兩位數(shù)來猜呢？”課堂仍在繼續(xù)……
通過猜數(shù)游戲，同學(xué)們對數(shù)的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高，尤其增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。孩子們在游戲中合作學(xué)習(xí)，提高了語言表達(dá)能力，增進(jìn)了合作意識，更增長了智慧，真正做到了一舉多得。
在多數(shù)人的眼里，撲克牌只是大眾娛樂的工具，甚至還有些低俗，怎么能用來教學(xué)呢？可是經(jīng)過老師們精心的選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，撲克牌居然能在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用�？吹胶⒆觽冊谡n堂上興致盎然、深入思考的樣子，我感到由衷的欣慰！
如果說猜數(shù)游戲這個內(nèi)容對學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)起到了積極的作用，“捉十”游戲則能提高學(xué)生的口算能力，增加口算練習(xí)的積極性和趣味性！看到孩子們在課間三五成群地玩撲克游戲，我不禁感慨：原來學(xué)習(xí)可以這么快樂！
一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。
針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著又設(shè)計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
將活動游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。
抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出。
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