關于《小數的性質》教學隨筆
一、依據認知水平能動駕馭教材。
教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應所有地正，所小學生本節(jié)課依據學生的認知特點以及知識間的內在聯系，我進行教材重組。我這樣來設計：0.1米= 米=1分米
0.10米 = 米=10厘米 0.100米 = 米=100毫米
這樣設計有利于引導學生根據小數的意義出發(fā)研究新問題是小數意義的運用，而不是重復。
二、注重方法滲透，引導自主探索。
學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數學思想方法在學習中的滲透。本節(jié)課多次滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生探索精神。
1、引出4分米、 0.4 米 、 0.40米 時滲透了估算遷移和類比的思想方法；
2、教學 0.4米 = =4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開學生積極運用類比推理方法進行探究式學習。
3、在探究活動中，充分體現教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數學問題的提出和數學結論的獲得及數學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。
三、聯系生活實際，培養(yǎng)應用意識。
數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處有數學，數學在生活中處處有應用。本課采用聯系生活，引入新知-聯系生活，應用新知的教學過程。三個醫(yī)生的測量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應用。
四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。
本課教學中經常以商量的口吻與學生交談，比如：××同學出生4分米可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳××同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結發(fā)現了什么。等等過些話簡單、充分尊重學生成為學生的一員，由此建立起來的師生關系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對學生的評價對學生產生了莫大的鼓勵，增強了學生學好數學的信心。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學習氛圍，給學生提供了充分的自主活動空間和廣泛交流思想的`機會。激發(fā)學生獨立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進而增強創(chuàng)新意識。
如何營造氛圍是我們教研組研究課題。
我除了這節(jié)課，平時也很注意，讓學生在寬松學習環(huán)境中營造民主的氛圍，學生很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。
五．設計多層次的練習，提高學習興趣。
�、佟⑴袛嗄男┓闲再|問題面比較廣，有針對性。
�、�、練習有彈性，數量和難度上滿足了好中差，各類學生的需要。
�、�、聽寫練習。
�、堋⒕毩曋袑ο鹿�(jié)課的延伸。
本節(jié)課有幾點不足：
�、�、實驗操作與性質歸納有點脫節(jié)。
�、凇�3.02=3.2判斷符合性質時，要有一個明確的交代。
�、�、概念的解讀，不夠到位。
【《小數的性質》教學隨筆】相關文章：
小數的性質教學課件03-30
《小數的性質》教學反思09-04
《小數的性質》教學設計04-10
小數的性質教學反思06-21
《小數的性質》的教學反思06-29
小數的性質教學反思10-16
《小數的性質》教學反思01-15
《小數的性質》教學說課稿06-18
數學小數的性質教學反思06-12