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      2. 小班下教學隨筆

        時間:2021-04-01 17:49:18 隨筆 我要投稿

        小班下教學隨筆

          小班是幼兒剛開始接受教育最重要的時期。以下是小編為大家整理分享的小班下教學隨筆,歡迎閱讀參考。

        小班下教學隨筆

          小班下教學隨筆

          早晨接班時間,活動室外又傳來了悠悠撕心裂肺的哭聲。這不是小班新生剛入園的時間,而是在我們已是下學期的中班門外。我出門迎接,看到悠悠全家出動,爸爸媽媽加上爺爺奶奶,全家人竟對孩子的哭鬧束手無策,爸爸虎著臉,爺爺一臉的焦急,奶奶媽媽眼里含著淚水,奶奶來到我跟前說:“悠悠讓我跟老師說說,做操時我們在門外看著他,中午不睡覺,下午讓他領點心……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費了九牛二虎之力把悠悠接進教室,他的大聲哭喊,使我們正常的活動也無法進行。為什么悠悠這么愛哭鬧?怎么才能讓孩子愉快的'在幼兒園生活呢?

          首先,我們兩個老師分析悠悠哭鬧的原因,通過與家長交談,了解到,悠悠從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶對孩子非常寵愛,有求必應,如果不滿足他的要求,他就開始哭鬧,奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長,稍不如意就哭,逐漸成了一種習慣,家長對此又頭痛又心痛,越怕他哭他越哭,沒有絲毫辦法。在幼兒園里悠悠也不主動與同伴交往,朋友少,不合群,與別人發生沖突也不會想辦法解決,唯有大聲哭泣,等待老師幫助。針對這種情況,我們認為根本的原因還是在家庭教育模式上,孩子的哭鬧已不是單純的傷心、害怕,而是作為自己達到目的的一種手段。這種手段也用到了與老師小朋友的交往中,動不動用哭鬧來解決問題。這種方式非常不利于孩子的成長。為了改變這種現象,我們與家長進行了深入的溝通,讓家長意識到家庭教育中的一些不恰當做法,造成了孩子不會用正確的方法表達自己的要求。家長也希望與我們配合糾正孩子的行為方式。

          在幼兒園里,我們跟悠悠講清楚,“哭”不能得到自己想要的東西,“哭”不能讓爺爺奶奶爸爸媽媽答應他的要求,“哭”也不能讓別人成為自己的好朋友。讓悠悠明白,哭不能解決問題。更重要的是,我們引用實際的事例促使他轉變自己的做法。

          例如:悠悠因為奶奶給他口袋里裝的面巾紙不夠十張,開始哭鬧,非要老師打電話讓奶奶送來。我們跟他講清楚,七張面巾紙已夠用,奶奶這么大歲數,讓奶奶來送面巾紙是無理要求,不能滿足,如果不夠用,老師可以再給你。開始的時候,悠悠一聽我們不順著他,就開始嚎啕大哭,我們任他苦惱了一會,之后肯定地告訴他:“哭是沒有用的,不能解決問題。”慢慢的悠悠哭聲小點了,我們順勢說:“悠悠不哭,老師這里有面巾紙,你還要不要?”悠悠見哭鬧確實不能改變老師的主意,慢慢停止了哭聲。下午起床后,我們主動讓悠悠去領點心,這都是孩子們爭著去做的事情,能當老師的小助手,孩子感覺很驕傲,悠悠的臉上露出自豪的笑容。通過這種事例,我們采取果斷的態度,然后加以引導,表揚,悠悠哭鬧的次數慢慢少了。家長看到悠悠的變化也很欣慰,在家里也不再事事依順他,悠悠在家哭鬧的現象也漸漸少起來。

          一種良好行為習慣的養成,不是一日之功,需要日積月累,悠悠雖然現在還是偶爾哭鬧,但我相信,只有家園配合,共同努力,不久的將來,我們會看到一個愛笑的悠悠。

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