認識方向教學隨筆
隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，下面就是小編整理的認識方向教學隨筆，一起來看一下吧。
認識方向教學隨筆篇一
《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領域中有關“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
我在教學這節(jié)課的時候：
�。ㄒ唬┫葟土暽钪械臇|、南、西、北，然后在此基礎上感知東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。初步感知方向的全面性與完整性。
�。ǘ┙又M一步認識圖上的東北、東南、西北、西南，指導學生填寫方向板。這個環(huán)節(jié)充分放手給學生，由于學生已經(jīng)知道了平面圖上規(guī)定上北、下南、左西、右東，確定了圖上的東、南、西、北，然后提出另外四個方向在哪里你知道嗎？由學生來說出另外的方向，再一次感知為什么東與南的中間就是東南，東與北的中間就是東北，西與南的中間就是西南，西與北的中間就是西北。這樣不需要教師教導性的告訴，學生自己就能感悟出這樣命名的道理，應用起來也能更加地得心應手。
�。ㄈ┳詈筮M行鞏固應用。讓學生充分的獨立思考然后小組交流，最后全班交流。在小組交流或全班交流的時候，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。
在新課程理念的指導下，教師在教學中考慮更多的應該是怎樣結合教學對象、教學內(nèi)容、教學條件和教師自身素質，對教材進行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。縱觀整個教學設計，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新理念，突出了數(shù)學生活化、活動化兩個顯著特點。學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
認識方向教學隨筆篇二
《認識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。這也是本節(jié)課教學的重點。難點是在生活中能辨認方向。讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這節(jié)課的學習為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引入新知：通過談話，激起學生熱愛校園的情感，激發(fā)學習的興趣，自然地過渡到信息窗提供的.情境圖中。
�。ǘ┻\用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內(nèi)容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩的學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間�？紤]到這一點，在整節(jié)課中我采用多種學生感興趣的方法引導學生進行鞏固練習。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來讓學生舉一反三自己總結中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌。體會東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲。認識完東西南北后，再次用
新學到的知識向老師們介紹周圍的同學？？這些環(huán)節(jié)的設計使學生在游戲和活動的過程中鞏固了方向，激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生在生動具體的情景中理解和認識了數(shù)學知識，取得了較好的效果。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學數(shù)學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。”我以學生十分熟悉的身邊具體情境作為學習的資源，借助學生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動初步認識了東、西、南、北，有效地降低了學習難度。
我引導學生通過“指一指”、“轉一轉”的活動，讓學生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉一轉”中我不斷啟發(fā)：通過轉動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導學生沿東、南、西、北的順序轉一轉，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。
（四）全課總結，課外延伸：我在課堂上讓學生充分的獨立思考然后同桌交流，學生之間可以互相補長取短，互相介紹確定方向的好方法。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。這個結束語喚起了學生對所學知識的應用意識，激發(fā)了學生的學習興趣。
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1、本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學生回答中的閃光點，沒有深入進行理
解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習中。
2、本節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生、及時激勵學生。
我會進一步完善我的課堂，讓學生在愉快的環(huán)境中快樂的學知識，充分地感受數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的樂趣。
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