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      2. 美術(shù)教學(xué)隨筆

        時間:2021-03-29 14:34:50 隨筆 我要投稿

        美術(shù)教學(xué)隨筆

          互動的美術(shù)課堂教學(xué),通過師生互動、生生互動等方式,將不斷演繹出課堂的精彩。下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)隨筆,歡迎閱讀。

        美術(shù)教學(xué)隨筆

          美術(shù)教學(xué)隨筆(一)

          提起美術(shù)課,學(xué)生們都會說:美術(shù)用具太多了;準(zhǔn)備材料太麻煩;總是忘了帶用具。老師們會說:不帶用具的學(xué)生多;美術(shù)課難組織;有些學(xué)生怕花錢不買材料影響教學(xué)等問題。因為美術(shù)課的材料不是統(tǒng)一配備的,學(xué)生自己購買準(zhǔn)備,所以會有這樣的問題出現(xiàn)。如何解決這些煩惱,讓美術(shù)課上的輕松,筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,在這里同各位進(jìn)行交流。

          (一)、圖片欣賞法

          "百聞不如一見".運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像、范畫等圖片材料導(dǎo)入新課,可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過直觀的圖片投影,豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力,從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。

         。ǘ⑴d趣激發(fā)法

          心理學(xué)研究證明:"最大最持久的學(xué)習(xí)動機(jī),是學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在興趣",只有這種"內(nèi)在興趣"才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,從以下幾個方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性:

          1、運(yùn)用實物導(dǎo)入

          實物是最直觀的,也是最有效的教學(xué)工具之一。有時,千言萬語的,不如一覽實物,它可以使任何繁瑣復(fù)雜的事物變得簡單明了,把實物運(yùn)用到課堂上,不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣,加深他們的印象。我在上《標(biāo)志設(shè)計》這一課時,我取出學(xué)生常見的標(biāo)志給學(xué)生看,發(fā)現(xiàn)他們的注意力一下子集中起來,變得非常興,課堂氣氛立即活躍起來。

          2、運(yùn)用謎語導(dǎo)入

          生活中沒幽默是乏味的,同樣美術(shù)課上沒有幽默則是枯燥的。美國保羅韋地博士曾對9萬名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查,從中得出結(jié)論:學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。在美術(shù)課教學(xué)中,如能運(yùn)用詼諧幽默的語言,教學(xué)過程會更輕松、更有效。一下子拉近了師生間的距離,使師生形成心理上的相容,共同投入新的教學(xué)情境之中。

          3、運(yùn)用故事導(dǎo)入

          學(xué)生喜歡聽故事,他們一聽故事,會興致勃勃,注意力高度集中,引述與上課內(nèi)容有關(guān)的故事導(dǎo)入新課,將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          美術(shù)教學(xué)隨筆(二)

          每當(dāng)有人問我,你是教什么學(xué)科的,我說自己是教美術(shù)的,一聽說是教美術(shù)的,便會接著說:"好。∶佬g(shù)課輕松,好上,隨便臨摹一張畫,一節(jié)課也就過去了。"是啊,回憶以前,我小時候教我們美術(shù)的老師,的確有這樣的感覺。如今,輪到自己站在講臺上面,其中的感受就不是這樣了。現(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國已經(jīng)展開。打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架,強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。

          到底怎樣才算是一堂成功的美術(shù)課呢?下面,根據(jù)本人實踐教學(xué)和同學(xué)一起探討一下。

          1.認(rèn)真鉆研美術(shù)教材,明確教學(xué)目標(biāo),把握教材的重難點(diǎn)

          在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫的教材相對而言比較封閉,教師只是消極和被動的忠實執(zhí)行者,連對教科書的自主選擇和重組是不可能的,更不用說對校內(nèi)外多種課程資源的自覺廣泛的開發(fā)和對課程發(fā)展的創(chuàng)造性研究。如今的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此,《美術(shù)新課標(biāo)》沒有沿襲羅列具體知識點(diǎn)的方法,而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并提出一些具體的教學(xué)活動建議,幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件,選擇和采納這些教學(xué)活動建議,甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式,從而使教師的教學(xué)活動更加靈活,更具主動性和創(chuàng)造性。于是認(rèn)真鉆研教材明確教學(xué)目標(biāo)是教師課前必做的功課。教師可以對美術(shù)教科書作適當(dāng)?shù)?quot;裁剪",不過究竟是取是舍,教師還要根據(jù)教學(xué)目的及本班學(xué)生的興趣、愛好和個性選擇。

          2.教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)新課標(biāo)新理念

          鉆研教材把握重難點(diǎn)后,要富有創(chuàng)造力的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課課程綜合性和多樣性不足;過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸與訓(xùn)練,學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多,以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,老師教1學(xué)生不敢2,把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸,使學(xué)生不趕輕易出手,加重了學(xué)生的自卑感,導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步,學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、材料和制作過程……,

          于是要求我們每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上力求創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格為總目標(biāo)。

          美術(shù)教育隨筆(三)

          聽了一節(jié)美術(shù)課,我感觸很大,不由得想起了臺灣的一位女畫家、詩人關(guān)于美術(shù)教育的真知卓見。

          席慕容的散文不僅用細(xì)膩的筆法描寫愛情、友情、親情;用清新淡雅的語言品味生活,而且還在她的教學(xué)領(lǐng)域有更深入的思考和見解。她在許多文章中,都以自己多年從事美學(xué)教育的實踐為題材,闡述了"全面發(fā)展"和"個性化學(xué)習(xí)"的教學(xué)理念。在幾十年后的今天,仍然有很強(qiáng)的說服力和影響力。

          比如,在《幾何驚夢》中,她寫自己總是因為害怕理科類考試,幾度從夢中驚醒。在夢中,老師叫她回答問題時,她緊張地張口結(jié)舌,無法出聲,所有的同學(xué)都轉(zhuǎn)過頭來,用一種冷漠、不屑的眼光看著她,使她在夢里直發(fā)抖。哪個時候,理科成績好,才能成為同學(xué)羨慕的好學(xué)生,而文科再好,在班上也抬不起頭來。記得一次她得了全初三國文閱讀檢測第一名,老師用一種很惋惜的口吻說:"可惜呀!國文那么通,怎么物理就那么不通呢?"

          席慕榮中學(xué)時代的美術(shù)繪畫就達(dá)到了令同學(xué)們嘆為觀止的地步,二十年后還有人能因為她的'畫而記得她的名字,記得她畫滿畫兒的數(shù)學(xué)課本,她這些親身經(jīng)歷和深刻的體驗使我認(rèn)識到,每個學(xué)生都有各自的特長,教育工作者不應(yīng)該用一種尺度來衡量學(xué)生,不能用一個模子來塑造學(xué)生,應(yīng)該允許學(xué)生們有自己的個性發(fā)展空間,為每一個學(xué)生的成長提供寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

          應(yīng)該說,在那個年代,"應(yīng)試教育"已害人至深。像席慕榮這樣有文采和藝術(shù)天分的學(xué)生,差一點(diǎn)被老師的同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度而扼殺了發(fā)展的空間,那么如今全面綜合評價一個學(xué)生是多么的開明和公正,具有人文性!回首往事,歷史的巨輪轉(zhuǎn)瞬之間,已輾過了幾十年,教育理論的落后,還要引發(fā)多少的無奈呢!難道不值得我們所有的教育工作者深思嗎?

          席慕榮還在《美術(shù)教育》一文中,明確地指出"其實美并不是一幅單純的畫畫兒,上美術(shù)課也不是只是畫畫兒這么一種單調(diào)的方法,美術(shù)教育的真正目標(biāo)是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心,透過這顆心她才能充滿自信地走進(jìn)這個世界,領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象,美術(shù)課的真正內(nèi)容,其實應(yīng)該是如何在老師的引導(dǎo)下,讓孩子通過創(chuàng)作或欣賞的過程在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受,而最重要的一點(diǎn)是,全班孩子中沒有一個是犧牲者。因為,讓身體健康的活著,和心理健康是每個孩子應(yīng)有的權(quán)利。

          席慕榮在這篇散文中反復(fù)強(qiáng)調(diào),教師要端正教育的出發(fā)點(diǎn),方向和運(yùn)用正確的方法,使教育能夠真正面向全體,她在美術(shù)教育方面的理念,在今天的其他任何課程教育中都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

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