幼兒教師隨筆：活動的落腳點是幼兒的發展
我們不應追求活動形式的多樣、活動場面的熱鬧，而應重視幼兒活動的過程，引導幼兒探索發現，獨立解決問題，讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得新的經驗和發展。下面是小編為大家帶來的幼兒教師隨筆，歡迎閱讀。
活動的落腳點是幼兒的發展
前段時間，我組織了一次中班數學活動“數數蛋寶寶”，讓幼兒在操作中探索封閉物體的數數方法，積累數數的經驗。在活動設計初期，考慮到要讓幼兒充分操作，我提供了各種“蛋”、多邊圖形、操作單等多種材料，設計了以下幾個環節：幫雞媽媽數蛋；幫其他動物媽媽數蛋；數一數圖形的邊；完成操作單。幼兒在我的引導下逐步與材料進行互動，興趣一直很高。
我發現這個活動看上去熱熱鬧鬧、順順利利，但各環節缺乏層次感，幼兒只在同一水平上操作。數學活動最主要的是讓幼兒去探究、去發現、去解決問題，而我原先的.設計過多地強調了幼兒的動手操作，忽略了幼兒的“探究”和“發現”。隨后，我進行了梳理：這次數學活動需要幼兒解決什么問題——封閉物體的數數；需要幼兒去探究什么——封閉物體的數數方法，而這對于中班幼兒來說關鍵是做標記；幼兒可以發現什么——方式方法的不同。教師的指導策略是什么——給幼兒適宜的材料、足夠的時間，讓幼兒與材料互動、與同伴和教師互動，創設條件讓幼兒自己去探究、去總結，從而積累經驗。于是，我對原來設計的教學環節進行了調整：幫雞媽媽數蛋；探索封閉物體數數的方法；用學到的方法幫其他動物媽媽數蛋。在調整后的活動中，幼兒一直興致很高，在問題情境中自由地探究，有的幼兒數一個物體做一個標記，有的幼兒只在某一個物體上做標記，有的幼兒用手指點住某一物體做標記，有的幼兒用圓點等做標記……幼兒在操作過程中不斷地思考，不斷地探索新的方式，與已有的經驗進行碰撞，形成新的經驗。
這次活動讓我體會到組織任何活動都要“以幼兒發展為本”，我們不應追求活動形式的多樣、活動場面的熱鬧，而應重視幼兒活動的過程，引導幼兒探索發現，獨立解決問題，讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲得新的經驗和發展。
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